王雅靜

一、激發(fā)閱讀期待，猜讀內(nèi)容，初識“賣炭翁”

師：根據(jù)題目，同學(xué)們猜猜看，這首詩會寫一個(gè)什么故事呢？

生：賣炭翁賣炭。

（師板書“賣炭翁賣炭”。）

師：老師在這里打一個(gè)逗號，同學(xué)們再猜猜看，賣炭的過程中，會發(fā)生哪些故事呢？

生：炭賣不出去。

生：炭被人搶了。

……

師：看來，同學(xué)們都覺得在這個(gè)賣炭翁身上，將要發(fā)生一場悲劇。下面就請同學(xué)們讀全詩，看看在賣炭的過程中到底發(fā)生了什么。

二、基于課堂生成，細(xì)讀課文，漸知“買炭者”

（生讀課文。）

師：哪位同學(xué)來說一說？

生：黃衣使者買炭。

（眾生笑。）

師：對得很好??！“賣炭翁賣炭，黃衣使者買炭”，多和諧??！哪里不對嗎？

生：應(yīng)該是“黃衣使者強(qiáng)買炭”。

師：你怎么看出來是“強(qiáng)買”的？

生：注釋里說“半匹紅紗一丈綾”遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一車炭的價(jià)值，黃衣使者就是用“半匹紅紗一丈綾”買的炭。

師：多好啊！你知道結(jié)合注釋來幫助自己理解！“半匹紅紗一丈綾”換“一車炭”“千余斤”，如果是你，你換嗎？

生：不換。

師：為什么？

生：不等價(jià)。

師：不僅不等價(jià)，注釋里還清清楚楚地寫著是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于”，所以，這是一種“強(qiáng)買”，你這個(gè)詞用得多好?。∥覀円黄饋戆堰@個(gè)同學(xué)補(bǔ)充后的句子讀一讀——“賣炭翁賣炭，黃衣使者強(qiáng)買炭”。

（生齊讀。）

師：好，這里老師是打逗號，還是句號？

生（齊）：句號。

師：我們再來讀讀這個(gè)句子，看看有沒有需要修改或者補(bǔ)充的？

（生齊讀。）

生：“黃衣使者”就是“宦官”。

師：你的意思是將“黃衣使者”改成“宦官”？

生：是的。

師：既然“黃衣使者”就是“宦官”，為什么詩中不直接點(diǎn)出買炭者是宦官？大家討論一下。

（生討論，師巡視。）

師：下面我們來交流一下討論的結(jié)果。

生：如果直接寫“宦官”的話，太直接了，可能會得罪他們。

師：當(dāng)時(shí)白居易也是一個(gè)官，為什么會怕得罪他們呢？

生：說明宦官的權(quán)力比官員大。

師：大到什么程度？

生：一人之下，萬人之上。

師：其實(shí)，這一點(diǎn)我們也能從注釋1中窺得一二。“唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場強(qiáng)行買物，名為‘宮市，實(shí)為掠奪?！睆淖⑨屩写蠹矣袥]有發(fā)現(xiàn)，宦官的權(quán)力大于一般官員？

生：買辦是肥差，一般都有專門的官員負(fù)責(zé)，現(xiàn)在這個(gè)肥差被宦官搶過來了。

師：對?。∷麄儼堰@個(gè)差事?lián)屵^來，不是要為百姓服務(wù)的，而是為了撈取自己的利益，可想而知他們會如何對待百姓了。

生：能壓榨多少就壓榨多少！

師：有一定道理，但是老師覺得怕得罪宦官不是主要原因。剛才大家討論的時(shí)候，我聽到有同學(xué)說“黃衣使者”強(qiáng)調(diào)的是“使者”，我們比較一下“黃衣使者”與“使者”的區(qū)別。

生：“黃衣使者”表明是皇帝的使者，代表皇權(quán)。

師：在古代，顏色是有等級的，黃色代表了皇權(quán)。他們穿著“黃衣”，說明他們的所作所為是皇帝允許的。其實(shí)，在歷史上還真發(fā)生過相似的事件。當(dāng)時(shí)有一個(gè)賣柴翁的柴被宦官強(qiáng)買，那個(gè)賣柴翁可沒有這個(gè)賣炭翁好講話，就與宦官打起來了，把這個(gè)事情鬧到皇帝面前了。皇帝怎么處理呢？他懲罰了宦官，賞賜了一些東西給賣柴翁，這件事就這么過去了。大家想想，皇帝這么做的目的是什么？

生：做給別人看看的。

師：息事寧人，并沒有解決根本問題，對宦官的行為其實(shí)是一種縱容。由此，我們可以看到一個(gè)怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？

生：從上到下都在剝削、壓迫百姓。

師：不是所有的官員都在壓迫百姓，比如作者白居易就不是。但偏偏就是那些手中有權(quán)的統(tǒng)治者不好好對待百姓，特別是那些“黃衣使者”，讓老師想到了一些成語——

生：狐假虎威。

生：仗勢欺人。

師：很好。老師把“強(qiáng)買”這個(gè)詞補(bǔ)充到我們概括的句子中去。大家再看看，“白衫兒”是些什么人？

生：小兵。

生：爪牙。

師：好！“賣炭翁賣炭，宦官及其爪牙強(qiáng)買炭?！蔽覀冊賮砜纯矗@種“仗勢欺人”還可以從哪些詞句中看出來？

生：“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?/p>

師：具體地說說。

（生沉默。）

師：大家想想，如果將這個(gè)“把”字改成“拿”字，有什么不一樣？能不能模仿一下“手把文書”的樣子？

（生模仿。）

師：請你解說一下為什么這樣拿文書？

生：“把”，感覺是要端著。

師：端著什么？

生：端著架子。

師：很好，狐假虎威的架勢出來了。你能不能再揣摩一下宦官此時(shí)的心理活動？

生：這可是皇帝的命令，誰敢違抗！

師：“口稱敕”和“叱”表現(xiàn)了什么？

生：這些人很囂張，橫行霸道。

師：描寫宦官的句子還有一句“翩翩兩騎來是誰”，但是，在我們的印象中，“翩翩”一般都是形容——

生：公子。

師：是啊，多美啊，“翩翩公子”，詩人怎么會用這個(gè)詞來形容這些令人痛恨的宦官呢？老師此時(shí)想到了一個(gè)成語。

生：人模狗樣。

（眾生笑。）

師：很形象。下面就委屈大家模仿一下宦官人模狗樣、仗勢欺人、囂張跋扈的神態(tài)和語氣讀一讀這兩句。

（生自由模仿朗讀，師請一生讀，簡單點(diǎn)評。）

三、基于思維建構(gòu)，回讀課文，讀懂“賣炭翁”

師：下面我們再來讀一讀概括的句子——“賣炭翁賣炭，宦官及其爪牙仗勢欺人強(qiáng)買炭”。

（生齊讀。）

師：大家能不能根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的分析方法，將“賣炭翁賣炭”的內(nèi)容補(bǔ)充得更具體一些？

生：“市南門外泥中歇”，說明他是在泥中賣炭，賣炭環(huán)境艱苦。

生：“歇”，說明他很累。

生：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！边@是對賣炭翁外貌的描寫?！吧n蒼”，說明他年紀(jì)大了;“十指黑”，是被煙火熏的，說明燒炭也很辛苦。

生：注釋里說“南山”指終南山，在長安城南。賣炭翁燒了炭再拉到城里賣，“曉駕炭車”“日已高”，說明他早上駕車出去，中午才能到，路途遙遠(yuǎn)。

生：“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”說明賣炭翁要靠這車炭生活。

生：我覺得“賣炭翁賣炭”最苦的是心里苦?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”天已經(jīng)很冷了，可他還是希望天再冷一些，這樣炭可以賣個(gè)好價(jià)錢。這是多么矛盾的心理啊，內(nèi)心該有多苦?。?/p>

師：同學(xué)們說得非常好。我們用一個(gè)成語“含辛茹苦”來形容賣炭翁，把它加到我們的概括句中去——“賣炭翁含辛茹苦賣炭，宦官及其爪牙仗勢欺人強(qiáng)買炭” 。還有一個(gè)問題請大家考慮一下，白居易為什么要把這個(gè)賣炭翁寫得這么苦呢？剛才老師說了，在現(xiàn)實(shí)生活中有一個(gè)“賣柴翁”，他為什么不直接寫“賣柴翁”？

生：“賣柴翁”還沒有“賣炭翁”苦，不能寫出作者想要寫的東西。

師：作者想要寫什么？

生：作者想要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)宦官專權(quán)、仗勢欺人，統(tǒng)治者剝削、壓迫百姓的社會現(xiàn)實(shí)。

師：作者對他們是一種什么態(tài)度？

生：批判、諷刺。

師：對百姓呢？

生：同情。

師：我們再來把概括句讀一讀——“賣炭翁含辛茹苦賣炭，宦官及其爪牙仗勢欺人強(qiáng)買炭”。這個(gè)概括好在哪里？

生：前后形成對比，能夠突出作者想要表達(dá)的意圖。

師：所以學(xué)習(xí)本課后，大家應(yīng)該懂得，在概括故事的時(shí)候，不能簡單地概括什么人做什么事，以及結(jié)果怎樣，還要用準(zhǔn)確的詞語體現(xiàn)作者的寫作意圖。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)怎樣通過揣摩關(guān)鍵語詞，來領(lǐng)會作者蘊(yùn)藏在其中的深層意蘊(yùn)。希望大家課后進(jìn)一步好好思考，真正讀懂《賣炭翁》，讀懂白居易。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)柘塘初級中學(xué)）