黃海珍

（廣東省廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)，廣東廣州 510800）

引 言

高考作為全國(guó)性的選拔考試，考綱是風(fēng)向標(biāo)，如2018年《高考全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（歷史）》指出：歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而縱觀全國(guó)卷整卷我們發(fā)現(xiàn)，各種題型各有側(cè)重，立意清晰，其中42 題的命題思路和開放性特色說明，42 題是以歷史解釋為載體，綜合考查歷史五大核心素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆。

一、風(fēng)格的傳承與創(chuàng)新：全國(guó)卷42題的前世今生

縱觀歷史高考的歷程，新課標(biāo)全國(guó)卷雖始于2007年，但基本成型于2010年，自2011年試題的風(fēng)格和難度基本定型，同時(shí)為了兼顧參差不齊卻日益龐大的選擇全國(guó)卷的省份的實(shí)際情況，還在不停地完善和創(chuàng)新，難度在不斷地降低，但其出題風(fēng)格和考查的能力特色卻是穩(wěn)健的，以42 題的近幾年變遷為例（見表1）。

表1

續(xù)表

二、一貫風(fēng)格和演變脈絡(luò)————全國(guó)卷42題的核心素養(yǎng) 的指引

（1）在形式上，全國(guó)卷42 題目臻成熟，尤其關(guān)注對(duì)唯物史觀指導(dǎo)下的時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解釋能力的考查。2007——2010年是全國(guó)卷探索階段，歷史選擇題在12～24 題，主觀題在37、39 題（文綜合體），考查的方式和目標(biāo)偏于識(shí)記和簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)考查要求表現(xiàn)不典型，沒有出現(xiàn)42 題這種獨(dú)具特色的開放性試題。

（2）2011 至2018年考向穩(wěn)定，但形式創(chuàng)新不斷：從 2011年至今，開放性試題命題形式呈現(xiàn)創(chuàng)新性，采用純文字型(2010年、2011年和 2016年I 卷)，純地圖圖片型(2013年 I、II 卷)，目錄型(2014年 I、II 卷)，公式型(2015年I 卷)，表格型(2015年II 卷)等。2016年和2017年I、II、III 卷更是采用圖文結(jié)合的命題形式，自擬論題，此題與2011年全國(guó)卷的命題模式相似，但是已從“評(píng)論學(xué)者觀點(diǎn)”發(fā)展到“敘述自己觀點(diǎn)”，體現(xiàn)了近年命題穩(wěn)中求進(jìn)的特點(diǎn)。 2016、2017年與2011年有相似之處，這不僅為了前后呼應(yīng)，而且說明高考專家們經(jīng)過用心的探索和調(diào)研已經(jīng)認(rèn)可了開放性試題的考查范式，并確定從這個(gè)角度著眼考查學(xué)生能力的趨向。2018年用一則文學(xué)故事考查學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下用時(shí)空觀念解讀歷史、運(yùn)用史料實(shí)證能力形成歷史解釋的能力，可見形式雖變，內(nèi)核依舊。而仔細(xì)研讀近8年42 題的材料風(fēng)格可謂中外著作、大小史家、論文年表、圖片數(shù)據(jù)等形式不拘一格，設(shè)問靈活多樣，答案多元開放，使如何調(diào)動(dòng)歷史史料和論點(diǎn)為論題服務(wù)并做到史論結(jié)合、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)成為解題的關(guān)鍵，史料實(shí)證素養(yǎng)和歷史解釋素養(yǎng)成為學(xué)生獲取高分的必備能力。

（3）考查方向上，前5年，雖然通過文字、圖表、目錄、地圖等多樣化的形式考查學(xué)生信息提取、解讀史料和把握歷史因果的能力，綜合考查學(xué)生的唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，有一定的思維難度，但切口小，基本上方向已定，屬于專家已經(jīng)設(shè)定的思維范疇，類似于觀點(diǎn)評(píng)析類；2016 至2018年的9 套歷史試卷，除了2016年Ⅰ卷，2017年的Ⅲ卷和2018年的Ⅰ卷、Ⅱ卷為純文字外，大部分為圖文結(jié)合，沿襲了往年的開放特色，更重要的是提出了“自擬觀點(diǎn)”和“邏輯論證”的作答要求，重點(diǎn)考查學(xué)生自行建構(gòu)和解釋“觀點(diǎn)”（論題、論點(diǎn)）的能力；同時(shí)，作答空間和思維視域進(jìn)一步開放，讓學(xué)生根據(jù)提供的背景材料，自主確定“論題”進(jìn)行闡述，答題的自由度有了明顯的擴(kuò)大和開放，闡釋和論證的空間更開放[1]。

（4）全國(guó)卷42 題在部分試題中運(yùn)用的諸多歷史圖表也體現(xiàn)了對(duì)史籍年表體裁的傳承，說明命題者關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承，于無聲處浸染學(xué)生的思維，引導(dǎo)教師的教學(xué)；部分試題嘗試探討歷史的時(shí)空與文學(xué)的時(shí)空之間的緊密聯(lián)系，如2018年Ⅰ卷的42 題運(yùn)用《魯濱孫漂流記》的小說簡(jiǎn)介既考查了歷史主干知識(shí)，要求學(xué)生完成以下過程“解讀材料——結(jié)合史實(shí)——提取現(xiàn)象——自定角度——提煉（評(píng)價(jià)）觀點(diǎn)——擬定論題——用史實(shí)論證”，又通過開放式的提問考查了學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下調(diào)用歷史解釋素養(yǎng)的能力。

結(jié) 語(yǔ)

縱觀42 題的考查思路和主要能力要求，從2011年“解讀材料——提取信息——選擇材料主張的一個(gè)觀點(diǎn)——點(diǎn)評(píng)——用史實(shí)分析”到2017、2018年“解讀材料——結(jié)合史實(shí)——提取現(xiàn)象——自定角度——提煉（評(píng)價(jià)）觀點(diǎn)——擬定論題——用史實(shí)論證”，此處無聲勝有聲，我們看到了全國(guó)卷42 題的變遷和堅(jiān)守下的方向指引，也認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的教與學(xué)，不僅是知識(shí)的傳授與考點(diǎn)的理解識(shí)記，更重要的是唯物史觀指導(dǎo)下史料實(shí)證、時(shí)空觀念等核心素養(yǎng)的潛移默化地滲透，是在歷史理解的基礎(chǔ)上表述歷史觀點(diǎn)、闡述歷史史實(shí)的歷史解釋能力的培養(yǎng)，是在進(jìn)行歷史解釋過程中油然而生的家國(guó)情懷。它的考查方式亦告訴我們：歷史學(xué)科的教與學(xué)應(yīng)該是廣泛閱讀的積累，客觀中滲透主觀的探討，既是靜止的史實(shí)，又有靈動(dòng)的多樣化解析；是文學(xué)的吟唱，也是圖表的展示；是博聞強(qiáng)記的歷史時(shí)空，也是言之有史料實(shí)證即可的歷史觀點(diǎn)商榷。讀懂了全國(guó)卷42 題的潛在語(yǔ)言，就讀懂了歷史科高考的方向，也悟透了歷史對(duì)于學(xué)生的最大價(jià)值。