邢加滿 白金龍

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐漸從形成期步入成熟期。借由數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)會(huì)使這一趨勢(shì)更為直觀鮮明：1981年我國(guó)廣告營(yíng)業(yè)額僅有1.18億元，經(jīng)營(yíng)單位1160戶，從業(yè)人員16160人；至2014年，我國(guó)廣告營(yíng)業(yè)額增加到5605.6億元，廣告經(jīng)營(yíng)單位增加到543690戶，廣告從業(yè)人員增加到2717939人，產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展迅猛，占到全國(guó)GDP比重的0.99%。[1]

隨著廣告產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)也在全國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。雖然近十幾年來(lái)多輪專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高，取得了相應(yīng)的成績(jī)，但從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)需求的適配度來(lái)看，仍存在一定的落差。因此，為了培養(yǎng)社會(huì)急需的廣告專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)一步的探索就成為各地方普通本科應(yīng)用型高校迫切的任務(wù)。

本研究引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念，介紹多元合作、校企協(xié)同創(chuàng)新的育人模式，并以寧波工程學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)近5年的實(shí)踐探索為例，重點(diǎn)分析該模式的具體實(shí)踐與運(yùn)行,從而了解校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀,提出創(chuàng)新視域下廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行改革與調(diào)整。

一.現(xiàn)階段廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與存在問(wèn)題

（一）培養(yǎng)定位與社會(huì)需求的脫節(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體的發(fā)展，使得廣告推廣與宣傳在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中處于重要位置。在這樣的背景下，企業(yè)對(duì)員工的廣告實(shí)踐能力及相關(guān)綜合能力的要求越來(lái)越高。據(jù)畢業(yè)生和企業(yè)的反饋信息來(lái)看，市場(chǎng)所需的廣告設(shè)計(jì)師不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，還要擁有縝密的市場(chǎng)分析能力、靈敏的商業(yè)嗅覺(jué)及與相關(guān)部門(mén)溝通合作的能力。因此高校廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)順應(yīng)宏觀的市場(chǎng)趨勢(shì)，培養(yǎng)一批應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

但實(shí)際上，很多高校人才培養(yǎng)方案的制定針對(duì)性不強(qiáng)，或是培養(yǎng)方案的革新趕不上知識(shí)的迭代，而教學(xué)實(shí)踐又多處在假想的模擬狀態(tài)下，相對(duì)扁平、單一，只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)概念的提取及對(duì)諸多設(shè)計(jì)形式的把握，卻忽視了讓學(xué)生去實(shí)際感受廣告全案從創(chuàng)意策劃到實(shí)施投放、以及效果反饋的整個(gè)立體過(guò)程，與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)。凡此種種都不利于新媒體廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)與社會(huì)需求的脫節(jié)

我國(guó)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科開(kāi)展較晚，直到20世紀(jì)80年代以后，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)才逐漸在全國(guó)文科、理科、工科、藝術(shù)院校中得到大規(guī)模地發(fā)展，共有240多所高校設(shè)置該專(zhuān)業(yè)，形成了從本科、碩士到博士的梯隊(duì)式培養(yǎng)格局。但觀察現(xiàn)階段的廣告學(xué)教學(xué)活動(dòng)，往往滿足不了社會(huì)的實(shí)際需求：

首先，我國(guó)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)主要分布在新聞傳播類(lèi)院系、美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院系和財(cái)經(jīng)類(lèi)院系這三類(lèi)院系。各個(gè)院系的廣告學(xué)培養(yǎng)方向都有一定的側(cè)重，但總體缺乏跨學(xué)科的綜合培養(yǎng)能力，提供不了行業(yè)所需的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

其次，很多學(xué)校的廣告專(zhuān)業(yè)還處于草創(chuàng)和探索階段，普遍存在兩種傾向，一種是專(zhuān)門(mén)化教育，缺點(diǎn)在于重技術(shù)輕能力，導(dǎo)致發(fā)展持續(xù)力不足；另一種是通識(shí)化教育，缺點(diǎn)在于重知識(shí)輕技術(shù)，導(dǎo)致實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。

再者是師資問(wèn)題。有不少學(xué)科帶頭人都是掛靠其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授，從文學(xué)、管理學(xué)、工藝美術(shù)等領(lǐng)域轉(zhuǎn)行，盡管學(xué)歷、職稱(chēng)都比較高，但畢竟缺乏廣告學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式和教學(xué)方法往往從其它學(xué)科借鑒而來(lái)，忽視了廣告學(xué)教學(xué)所區(qū)別于其他學(xué)科的差異性和獨(dú)特性。

2.7 心理護(hù)理 因口腔劇烈疼痛，張口困難，患兒不愿意接受口腔護(hù)理。應(yīng)耐心向患兒講解口腔護(hù)理對(duì)疼痛愈合的重要作用，以表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)患兒配合。當(dāng)患兒雙唇水腫及口腔黏膜潰瘍糜爛，暫時(shí)不能說(shuō)話表達(dá)自己的需求時(shí)，則出現(xiàn)煩躁、哭泣等表現(xiàn)。應(yīng)與家人一同耐心地指導(dǎo)患兒表達(dá)個(gè)人需求，讓患兒通過(guò)打手勢(shì)和寫(xiě)字來(lái)表達(dá)自己的需要。采取各種手段給患兒以心理支持，尋找可能的交流方法，使其心情舒暢地接受護(hù)理。

此外，老師們的教學(xué)方法多采用傳統(tǒng)的單向灌輸式教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題以及實(shí)際操作的能力。此一癥結(jié)的根本在于有些老師缺乏市場(chǎng)調(diào)查與分析、廣告策劃等方面的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)歷，多紙上談兵，缺少與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的銜接。[2]

二.多元合作的協(xié)同創(chuàng)新模式的內(nèi)涵與運(yùn)行

廣告學(xué)是一門(mén)綜合型、交叉型學(xué)科，融合了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)等多門(mén)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，并且實(shí)踐操作性很強(qiáng)，因此必須突破單一學(xué)科及單一培養(yǎng)方式的制約，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。所謂多元協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式指的是，在充分了解高校與企業(yè)各自所能提供的教育環(huán)境與資源的基礎(chǔ)下，進(jìn)行深度銜接與整合，建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)促進(jìn)師生、學(xué)生間的多元合作、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的交互融合，并以需求為導(dǎo)向，把“學(xué)”與“用”結(jié)合起來(lái)。此種培養(yǎng)方式的人才培養(yǎng)定位符合企業(yè)市場(chǎng)的需求，極大地?cái)[脫了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提供切實(shí)可行的理念和方法。同時(shí)，這對(duì)高校與企業(yè)而言也是一件雙贏的美事：對(duì)高校而言，在緩解高校廣告教研基礎(chǔ)設(shè)施短缺的問(wèn)題上，可以借助校企合作打造特色廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)品牌特色；對(duì)企業(yè)而言，校企合作則能吸收更多相關(guān)人才和科研成果，將人才優(yōu)勢(shì)和科研技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)的優(yōu)化和升級(jí)，提升在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

多元合作的協(xié)同創(chuàng)新模式主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：首先，通過(guò)校企合作，使學(xué)生充分了解學(xué)校與企業(yè)、知識(shí)與實(shí)踐的差別與聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將其所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，通過(guò)學(xué)科比賽、教學(xué)實(shí)踐將學(xué)生引入到實(shí)際項(xiàng)目中去，以主題設(shè)計(jì)和項(xiàng)目研究為載體，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、研究創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)技能、理論水平等綜合能力。再者，以校企平臺(tái)為紐帶，加強(qiáng)師生與企業(yè)的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)任務(wù)制定、調(diào)研分析、創(chuàng)意構(gòu)思、文案策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作等一系列開(kāi)發(fā)過(guò)程中去，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化利用。

三.以校企協(xié)同為核心的廣告學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

近幾年來(lái)，多元協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行了不少有益的實(shí)踐與探索：通過(guò)結(jié)合自身內(nèi)、外部資源，結(jié)合行業(yè)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置、實(shí)踐體系、教學(xué)方法、創(chuàng)新性培養(yǎng)等多方面進(jìn)行改良和革新，逐步推進(jìn)將學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，建立工作室，企業(yè)專(zhuān)家與高校教師聯(lián)合授課等多種全新教學(xué)模式[3]。以下具體以寧波工程學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)踐為例，看其如何落實(shí)校企、師生間多元協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，并觀察其培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的各項(xiàng)成效，從而有的放矢地提出相關(guān)建議。

（一）結(jié)合地域特色，通過(guò)校企協(xié)同、科研項(xiàng)目提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

近5年來(lái),寧波工程學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師們所參加的科研項(xiàng)目多樣且豐富,有省級(jí)、市級(jí)及校級(jí)等縱向課題共7項(xiàng)，橫向課題6項(xiàng)，發(fā)表EI、SCI收錄論文3篇，核心期刊論文6篇，普通期刊4篇，專(zhuān)著1部，社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目5項(xiàng)。詳見(jiàn)表1。

在課題方面,尤其是橫向課題,承接了眾多學(xué)校與企業(yè)、政府合作的科研項(xiàng)目，具體有“寧波英特曼車(chē)管家汽車(chē)服務(wù)有限公司運(yùn)營(yíng)體系模式與品牌規(guī)劃營(yíng)銷(xiāo)推廣方案”、“美麗海島宣傳片及宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)制作”等。在“美麗海島宣傳片及宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)制作”這一項(xiàng)目中，由老師與10多個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生參加，從宣傳片文案策劃、影視拍攝、影視后期制作到終稿完成，師生始終保持良性互動(dòng)與協(xié)作，最終成果也得到象山縣漁業(yè)局客戶的認(rèn)可（詳見(jiàn)圖1）。此外，在社會(huì)服務(wù)方面，有一項(xiàng)與義烏德隆物流有限公司合作的“千峽湖尖背村旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目。該校專(zhuān)業(yè)師生組成7人團(tuán)隊(duì)，對(duì)千峽湖尖背村進(jìn)行實(shí)地考察與分析、然后進(jìn)行整體規(guī)劃及創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最終，結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼?、特產(chǎn)等諸多元素所設(shè)計(jì)出的旅游紀(jì)念品遠(yuǎn)超企業(yè)客戶的期待（詳見(jiàn)圖2）。

以上這些項(xiàng)目均以科研為載體，通過(guò)校企聯(lián)合的方式來(lái)開(kāi)發(fā)文創(chuàng)項(xiàng)目。在整個(gè)過(guò)程中，老師指導(dǎo)，學(xué)生參與，師生交流協(xié)作，不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的參與感和成就感，同時(shí)也提高了教師業(yè)務(wù)水平，更新教師的知識(shí)內(nèi)容，形成獨(dú)有的教學(xué)實(shí)踐案，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

可見(jiàn)，校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展是一個(gè)雙贏的模式，既增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的互動(dòng)，讓學(xué)生明確認(rèn)可社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)要求，又能讓企業(yè)很好地利用學(xué)校這個(gè)科研平臺(tái)推動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新。[4]

（二）以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為激勵(lì)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形式參與。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)之間彼此合作，在市場(chǎng)調(diào)查分析、文案策劃與創(chuàng)意、廣告文創(chuàng)的設(shè)計(jì)與制作等一系列環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作的的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了個(gè)人能力的局限，學(xué)生之間形成了較強(qiáng)的凝聚力和相互批判的精神，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，競(jìng)賽的形式能夠能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以比賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自我潛力的挖掘，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高以及成果的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)比賽捕捉到行業(yè)動(dòng)態(tài)和廣告設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，從而有效彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)院式教育中的不足。

（三）以設(shè)計(jì)工作室和校外實(shí)踐基地為載體，提高學(xué)生參與廣告設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、媒介公司、會(huì)展公司、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)等均可成為選擇。但不同公司與部門(mén)的職能與方向各有不同，因而對(duì)廣告人才素質(zhì)與能力的要求也存在差異。對(duì)此，寧波工程學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇。并且，學(xué)校成立了數(shù)碼設(shè)計(jì)、攝影攝像、演播、富媒體、寧工藝趣新媒體等各個(gè)方向的工作室，使學(xué)生在學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之后，可以選擇性的加入上述各類(lèi)工作室，參與相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，鍛煉自己在相應(yīng)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

此外，學(xué)校還與寧波市廣告產(chǎn)業(yè)園、杭州全成廣告有限公司、太平鳥(niǎo)服飾有限公司等12家校外企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐基地。借助校外實(shí)踐基地，學(xué)院成立品牌研究所、創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心等研究平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、企業(yè)的互動(dòng)與對(duì)接，不僅能服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，又使學(xué)生得到鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以寧波藝趣文化傳播有限公司為例，寧波工程學(xué)院人藝學(xué)院與之合作建立了寧波藝趣媒體工作室，師生團(tuán)隊(duì)完成了名為《朝花夕食》的生活美學(xué)片，該片最終在愛(ài)奇藝網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上線。學(xué)生通過(guò)影片的拍攝，提前接觸了職業(yè)崗位的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，也提前感受到快節(jié)奏的壓力及擁有成果的喜悅。

（四）商業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)踐課堂，提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。

為了更好地落實(shí)“校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式”，寧波工程學(xué)院更將商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入到課堂實(shí)踐教學(xué)，尤其是畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文階段的實(shí)踐教學(xué)，并從2014起鼓勵(lì)學(xué)生真題真做,尋找符合企業(yè)實(shí)際需求的設(shè)計(jì)案例導(dǎo)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

根據(jù)近幾年的學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題類(lèi)型的數(shù)據(jù)顯示（詳表3），應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)逐年增高：2014-2015學(xué)年選擇應(yīng)用型研究題目的有58人，占69%；2015-2016學(xué)年有63人，占75%；2016-2017學(xué)年為67人，占77%。這樣的趨勢(shì)完全逆轉(zhuǎn)了早期應(yīng)用型論題選題人數(shù)寥寥的情況。此外，2014-2017年畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果被企業(yè)采納的情況也逐漸增多：2014-2015學(xué)年4件作品被企業(yè)采納，占5%；2015-2017兩學(xué)年每年都有7件作品被企業(yè)采納，占8%(詳表3，圖3及圖4)?？偟膩?lái)說(shuō)，將商業(yè)項(xiàng)目引入畢業(yè)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)是有卓有成效的。

在實(shí)施的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，將商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文課題可以更好地幫助學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，并提前熟悉廣告行業(yè)中普遍的行業(yè)規(guī)范和當(dāng)前流行的行業(yè)操作模式，從而幫助學(xué)生完成學(xué)校到社會(huì)的過(guò)度。

（五）與企業(yè)合開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

從2016年起,寧波工程學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)陸續(xù)與企業(yè)合開(kāi)課程,如《市場(chǎng)調(diào)查與分析》、《影視特效AE》、《影視廣告》等,直接把企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干請(qǐng)入課堂,配合專(zhuān)業(yè)教師同步授課。企業(yè)專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)在于更能把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，能把最前沿的信息帶入課堂，讓學(xué)生掌握的知識(shí)得到及時(shí)更新，使他們與時(shí)代、市場(chǎng)更加契合。例如《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程有幸邀請(qǐng)娃娃哈集團(tuán)寧波分公司經(jīng)理。該專(zhuān)家生動(dòng)地講解了飲料市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將娃哈哈實(shí)際項(xiàng)目融入課堂作業(yè)，使課堂內(nèi)容豐富生動(dòng)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

可見(jiàn)，在廣告學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師的眼界、能力和素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。只有教師的眼界得到拓展，能力和素質(zhì)得到提高，學(xué)生的綜合水平才能隨之提升。這一結(jié)論也可通過(guò)量化研究來(lái)驗(yàn)證：

依據(jù)本校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)2008年至2017年教師科研和學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的歷年數(shù)據(jù),采用最小二乘法（OLS）建立回歸模型來(lái)探究學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與教師科研成果間的關(guān)系。從表4中可以看出，判定系數(shù)R2為0.2936，模型擬合度較好。同時(shí)，自變量中，“老師論文”有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）（表5）。這表明，老師發(fā)表的論文越多，學(xué)生在競(jìng)賽當(dāng)中獲獎(jiǎng)的可能性也越高。

總之，教師應(yīng)具有很強(qiáng)的行業(yè)從業(yè)能力和科研能力，了解一線企業(yè)的需求，能在行業(yè)和教學(xué)中扮演多面手的角色——既是知識(shí)傳授者，也能切換成設(shè)計(jì)師、策劃人、創(chuàng)意總監(jiān)、客戶經(jīng)理等角色。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的廣告應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

四.結(jié)語(yǔ)

校企協(xié)同創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，也是多元合作、產(chǎn)教融合的最佳方式，能促進(jìn)學(xué)科教育由知識(shí)理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。寧波工程學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在探索人才培養(yǎng)方式的過(guò)程中，通過(guò)多元互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽，建立創(chuàng)業(yè)工作室與校外實(shí)踐基地，引入企業(yè)專(zhuān)家同步授課等路徑與方式，形成了獨(dú)特的校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。這一模式打破了學(xué)校圈養(yǎng)式的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)與應(yīng)用間的銜接，不僅有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新媒體廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，更有助于學(xué)校自身專(zhuān)業(yè)品牌特色的打造。