吳丹 鐘晨曦

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1 “漂浮”在地鐵場站上的楊柳郡西公園及西幼兒園

“綠城·楊柳郡”是一座漂浮于杭州七堡地鐵站之上的“天空之城”，在這個被人工抬升成不同高度的三角形區(qū)塊內(nèi)，除了大型居住區(qū)，還規(guī)劃了商業(yè)街、市政公園、小學(xué)和幼兒園，以滿足自身以及周邊社區(qū)的配套需求。其中小學(xué)被設(shè)置在區(qū)塊中部，兩個幼兒園則位于東西兩端，與東西兩個市政公園相鄰，在這些均勻布置的教育場所里，孩子們可以盡情地嬉戲歡鬧、追逐探險，用稚嫩的腳步丈量“天空之城”。

1 自由流動的“雙首層”——小學(xué)

整個區(qū)塊位于高低錯落的平臺之上，我們通過梳理場地與周邊的標(biāo)高關(guān)系，以自由無約束、互動多共享作為該社區(qū)核心教育配套——楊柳郡小學(xué)的設(shè)計切入點，并提出“雙首層”的設(shè)計方案：學(xué)校東側(cè)的人行出入口與住宅區(qū)同標(biāo)高，通過一個有頂?shù)臉蛄簩⑷艘廖鱾?cè)的大平臺，大平臺以上的三層作為主要的教學(xué)區(qū)以及風(fēng)雨操場“漂浮”在場地上方；場地實際的地面層設(shè)置了車行出入口，東側(cè)的下沉操場及次入口通過三部頗具特色的大臺階與平臺層緊密聯(lián)系；平臺之下是流動的灰空間串聯(lián)起的形狀各異的下沉庭院，以及呈島狀布局的公共功能空間，如圖書館、大禮堂、活動中心等。

“雙首層”創(chuàng)造出豐富的室外活動空間，地景式設(shè)計也使得充滿創(chuàng)意的庭院空間和流動的架空空間相融合，形成了功能分區(qū)明確、交通便捷聯(lián)動的有機整體。教學(xué)樓主體的環(huán)形連廊因為教室的鋸齒狀平面和節(jié)點的放大而不再單調(diào)；平臺掏空形成的院落里起伏的草坡和階梯營造出生動有趣的公共空間，為各類開放性、探索性的教學(xué)提供了場地，讓孩子們在自由、共融的氛圍里開啟發(fā)現(xiàn)自然、感知世界的旅程。

2 綠城楊柳郡衛(wèi)星圖

業(yè)主：杭州東勝置業(yè)有限公司

建設(shè)地點：浙江省杭州市江干區(qū)

建筑設(shè)計：gad

項目負(fù)責(zé)人：王曉夏、王磊

設(shè)計團隊：張吉宇（小學(xué)）、吳丹（西幼兒園）、王嶺（東幼兒園）

建筑面積：小學(xué)105 00m2、西幼兒園3 386m2、東幼兒園3 400m2

設(shè)計時間：2015

建造時間：2018

圖片版權(quán)：gad、Shiromio Studio

3 總平面圖

4 場地北側(cè)遠(yuǎn)望小學(xué)及西幼兒園

5 小學(xué)入口天橋及教學(xué)樓

6 小學(xué)一層平面圖

7 小學(xué)二層平面圖

8 小學(xué)東南側(cè)整體鳥瞰

9 小學(xué)教學(xué)樓中心庭院

10 小學(xué)立面局部

11 小學(xué)底部架空層

在營造多樣化交流空間的基礎(chǔ)上，楊柳郡小學(xué)的立面設(shè)計并沒有直接使用符號化的兒童元素，而是采用簡潔的手法形成典雅沉穩(wěn)、完整統(tǒng)一的校園形象，外墻以細(xì)膩的淺色質(zhì)感涂料為主，用深灰色金屬線條加以勾勒，頂部大挑檐強化了建筑的水平感，實現(xiàn)了小學(xué)與周邊住宅和諧共融的目的。教室朝向連廊的外墻以明快的亮色涂裝，連廊吊頂及架空層外墻大量使用仿木格柵，營造出親切、活潑的校園空間氛圍。

2 公園里的環(huán)形樂園——西幼兒園

社區(qū)西幼兒園位于區(qū)塊西端的城市公園中央，與住宅區(qū)相對獨立。如何在公園中設(shè)計一座能吸引兒童注意且符合其探索天性的房子成為團隊思考設(shè)計的出發(fā)點。

建筑順應(yīng)場地呈圓角梯形的環(huán)狀布局，劃分為北側(cè)入口、中部庭院、南側(cè)活動場三個主要室外場地，通過將南側(cè)首層架空，打通了庭院和活動場地；建筑體量由南側(cè)的兩層過渡至北側(cè)的三層，形成舒展平緩的建筑形態(tài)，同時形成一個起伏的環(huán)形屋頂活動場地。幼兒園的空間組織與建筑形態(tài)相對應(yīng)，單側(cè)走廊串聯(lián)起形狀各異的活動室，放大的節(jié)點可以作為兒童自由活動的公共空間。室外臺階與室內(nèi)環(huán)形走廊相連，共同形成一個從地面一直延續(xù)至屋頂?shù)倪B續(xù)流線，以期為孩子們提供能激發(fā)其游戲欲望的多樣化場所。

在立面上，利用豎向鋁合金格柵包裹賦予建筑勻質(zhì)細(xì)膩、輕盈朦朧的視覺感，統(tǒng)一的格柵包裹后面是三種尺寸開窗的隨機排列。在色彩上，外圈格柵采用多種顏色，形成由橙色到綠色的漸變效果，在賦予建筑活潑個性的同時，使其融入周邊公園環(huán)境；內(nèi)圈格柵則統(tǒng)一采用純凈的白色，營造出庭院相對寧靜的氛圍，創(chuàng)造出一片專屬于孩子們的小天地。

12 西幼兒園整體鳥瞰

13 西幼兒園一層平面圖

14 西幼兒園二層平面圖

15 西幼兒園朝向公園主立面

16 西幼兒園內(nèi)部庭院

17 西幼兒園架空層

18 西幼兒園內(nèi)部庭院

19 西幼兒園二層走廊

20 西幼兒園南側(cè)架空層聯(lián)系內(nèi)外

21 東幼兒園的體量組織

22 東幼兒園三層圓廳

23 東幼兒園一層平面圖

24 東幼兒園二層平面圖

25 東幼兒園三層平面圖

3 住宅與公園之間——東幼兒園

位于東公園北側(cè)的社區(qū)東幼兒園，北側(cè)緊鄰道路和住宅樓，南側(cè)的東公園地勢低于幼兒園用地，總體上采用了順應(yīng)地形的設(shè)計策略——沿路設(shè)置三層高的條形體量，為避免對住宅產(chǎn)生不利影響，東幼兒園南側(cè)依次布置“U”形的單層體量和兩個室外活動場地，形成從住宅到幼兒園再到東公園的逐漸跌落態(tài)勢。

東幼兒園空間組織清晰簡潔。從場地中部進入建筑，以中部通高的入口空間為核心，在較高的體量內(nèi)部用北側(cè)單廊串聯(lián)起東西兩翼的分班活動室和大部分功能空間；南側(cè)的單層體量通過架空層組織了朝南的專業(yè)教室和朝東南的音體活動室，分別對應(yīng)著兩個室外活動場地；其上人屋面也為兒童提供了更多的露天活動空間。此外，設(shè)計著重打造公共空間的趣味性，無論是位于入口東側(cè)的“樓梯小屋”，還是“探出頭來”的音體教室，都希望孩子們能在行走中不斷收獲驚喜，從而激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

26 東幼兒園屋頂活動平臺

在建筑表情上，三層體量的首層外墻施以深灰色涂料，二、三層則在規(guī)律開窗和白墻的外側(cè)增添了單層高的高明度彩色混凝土豎向構(gòu)件，形成“漂浮在空中的彩帶”，從而標(biāo)示出建筑的屬性。

4 結(jié)語

楊柳郡小學(xué)和幼兒園的設(shè)計充分發(fā)掘了各自的場地特質(zhì)，以場地特征為切入點，進行建筑體量、空間組織和場所營造設(shè)計，創(chuàng)造出契合各自場地條件的獨特環(huán)境，也為孩子們提供了各具特色的場所。在小學(xué)設(shè)計中，以張弛有度的建筑手法營造出豐富的學(xué)習(xí)、生活空間，在密集的住宅樓間開辟一隅生機盎然、層疊錯落的“綠谷”，讓孩子們在自由流動的室外場所漫步、玩耍、嬉戲、相遇。西幼兒園仿佛是坐落在城市公園里的巨大雕塑，亦或是孩子們的“奇幻城堡”，舒展輕盈的形象和舒緩流動的空間引發(fā)兒童探索的欲望，勻質(zhì)細(xì)膩的表皮演繹著光與影的變化，讓最純真的生活意趣在學(xué)習(xí)、游戲中流淌。東幼兒園則通過建筑形體和空間組織，形成從住宅到公園的完美過渡，在室內(nèi)創(chuàng)造出能讓孩童樂在其中的空間趣味。

當(dāng)代社會對于“親密關(guān)系”的定義，更多的是一種價值觀認(rèn)同下的歸屬感。當(dāng)美好的人、美好的信仰在美好的空間中相遇，便滋生出一種安放身體、關(guān)乎情感、抵達(dá)精神的社群關(guān)系。在城市化進程中，人與人之間正經(jīng)歷著從未有過的親密與疏離，生活也正經(jīng)歷著從未有過的豐足和貧瘠?！吧鐓^(qū)”是城鎮(zhèn)化加速的產(chǎn)物，而楊柳郡小學(xué)與幼兒園的設(shè)計輸出了一種更富有人性關(guān)懷的社群模式，三座建筑的容積率僅為常規(guī)教育建筑的二分之一，在高密度住宅區(qū)里開辟一隅自然，通過教育與居住、休閑資源的有機共生，打破固有的空間界限，這正是我們對于未來社區(qū)生活方式的再思考。