宗傳鑫 陳澤標(biāo) 方靜 賴延清

[摘 要]在我國堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，為滿足社會和國家對創(chuàng)新人才的需求，高校對大學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)更加注重科學(xué)精神、創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建設(shè)大學(xué)生綜合實驗平臺不失為一個培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力、加強理論知識的學(xué)習(xí)與理解、鍛煉團隊合作與交流能力的好方法。對開放型、自主型、研究型、合作型的大學(xué)生綜合實驗平臺進行多面探索、系統(tǒng)構(gòu)建，必須加大實驗室開放程度，為學(xué)生創(chuàng)新實踐創(chuàng)造條件;不斷優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍，從配齊到配強;建立健全實驗平臺規(guī)章制度，有規(guī)可循、有章可依。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新;實驗室;大學(xué)生

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）08-0175-03

要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，離不開科技強國的建設(shè);而建設(shè)科技強國的關(guān)鍵，則在于建設(shè)知識水平高、創(chuàng)造思維強以及實踐能力強的創(chuàng)新性人才隊伍。高校正是培養(yǎng)這一創(chuàng)新人才主力軍的基地?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》的“知識創(chuàng)新工程”的總體目標(biāo)中就包括“重點建設(shè)一批國家知名的國家創(chuàng)新基地（國立科研機構(gòu)和教學(xué)科研型大學(xué)）”“培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才”等內(nèi)容。理論教學(xué)和實驗教學(xué)是高校理工類專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的重要組成部分，其中，實驗教學(xué)對于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力而言至關(guān)重要。但實際上，我國高?，F(xiàn)行本科人才培養(yǎng)模式所欠缺的正是具有探索性、創(chuàng)新性的實踐活動[1]。在這樣的大背景下，致力于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)、合作交流的兼具開放性、自主性、合作性、研究性的大學(xué)生實驗平臺（簡稱“大學(xué)生綜合實驗平臺”）便應(yīng)運而生。大學(xué)生綜合實驗平臺既可以促進大學(xué)生全面發(fā)展，也可以作為大學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與運用相統(tǒng)一的關(guān)鍵紐帶。本文中，筆者根據(jù)在高校的工作經(jīng)驗，探索開放性、自主性、合作性、研究性的大學(xué)生實驗平臺的建設(shè)與運行。

一、大學(xué)生綜合實驗平臺建設(shè)的重要意義

（一）大學(xué)生綜合實驗平臺建設(shè)是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求

創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，也是推動人類社會持續(xù)向前發(fā)展的重要力量?！皠?chuàng)新強則國運昌，創(chuàng)新弱則國運殆”，“創(chuàng)新驅(qū)動”已然成為新時代的經(jīng)濟社會發(fā)展的重要關(guān)鍵詞。

我國的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，傳統(tǒng)發(fā)展動力正不斷減弱。加之不斷增多的困難與挑戰(zhàn)，使得經(jīng)濟下行壓力加大。因而必須依靠創(chuàng)新驅(qū)動以打造經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，培育新經(jīng)濟增長點，以求持續(xù)穩(wěn)步地提升我國經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和效益，開辟發(fā)展新空間。

《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》一文中明確提到，要引導(dǎo)大學(xué)加強基礎(chǔ)研究和追求學(xué)術(shù)卓越，組建跨學(xué)科、綜合交叉的科研團隊，形成一批優(yōu)勢學(xué)科集群和高水平科技創(chuàng)新基地，建立創(chuàng)新能力評估基礎(chǔ)上的績效撥款制度，系統(tǒng)提升人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技研發(fā)三位一體創(chuàng)新水平[2]。高等學(xué)校是建設(shè)創(chuàng)新型國家的人力資源庫和創(chuàng)新成果積聚地[3]。大學(xué)生綜合實驗平臺的開放型、自主型、研究型、合作型有助于原始創(chuàng)新能力的增強，開放創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、自主的學(xué)習(xí)能力的提升。由此看來，建設(shè)大學(xué)生綜合實驗平臺建設(shè)是建設(shè)創(chuàng)新型國家以及實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。

（二）大學(xué)生綜合實驗平臺建設(shè)是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑

國務(wù)院總理李克強在《2015年政府工作報告》中強調(diào)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義[4]。在《2018年政府工作報告》中，李克強總理指出，要“堅持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，著力激發(fā)社會創(chuàng)造力，整體創(chuàng)新能力和效率顯著提高” [5]。國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，力求優(yōu)化創(chuàng)新生態(tài)，促進形成多主體協(xié)同、全方位推進的創(chuàng)新局面，進一步擴大科研機構(gòu)和高?？蒲凶灾鳈?quán)，進一步改進科研項目和經(jīng)費管理，進一步深化科技成果權(quán)益管理改革。

大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍。要想真切地在大學(xué)生中推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，就必須要求大學(xué)生不僅要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)好自身專業(yè)、扎實打好基礎(chǔ)、掌握廣泛知識，也要求其要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)并在其中提高自我創(chuàng)新實踐能力。只有這樣，才能夠使整個社會的創(chuàng)新活力競相迸發(fā)。因此，加強大學(xué)生綜合實驗平臺的建設(shè)與實踐，并在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維乃至激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力都具有重要的意義。

（三）大學(xué)生綜合實驗平臺建設(shè)是高校發(fā)展的必然要求

科技競爭在創(chuàng)新，創(chuàng)新競爭在人才。高校作為為國家建設(shè)輸送人才的重要基地，其培育的大學(xué)生的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到高校的發(fā)展、國家的建設(shè)。

高校傳統(tǒng)的以教師為主、以課堂為主、以課本為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在一定程度上雖然能夠符合大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的要求，但在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上卻顯得有些力不從心?！八^大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，學(xué)校的科研水平和科研成果也是衡量一個學(xué)校綜合實力的重要指標(biāo)之一[6]。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。這是黨中央、國務(wù)院做出的旨在提升中國高等教育綜合實力與國際競爭力的重大戰(zhàn)略決策，也是我國高等教育領(lǐng)域的又一項國家戰(zhàn)略。因此，加強高校實驗室建設(shè)，切實提高教育質(zhì)量，是實現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的目標(biāo)的必由之路。

因此，為了滿足社會發(fā)展與國家建設(shè)對創(chuàng)新人才的需求，真正培養(yǎng)出兼有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，保證大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠發(fā)揮主觀能動性，提高自身創(chuàng)新能力，高校應(yīng)該建設(shè)開放型、自主型、研究型、合作型的大學(xué)生綜合實驗平臺。

二、大學(xué)生綜合實驗平臺建設(shè)的方法措施

高校的教育不單單是簡單的知識傳授，更應(yīng)該將教育重點移向培養(yǎng)綜合能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新開發(fā)能力。實驗教學(xué)不單單是理論知識的簡單驗證，更是課堂教學(xué)的延伸。因此實驗教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式教育，把學(xué)、思、知、行真正有機結(jié)合起來。如何使學(xué)生在該平臺上充分發(fā)揮其主觀能動性與創(chuàng)造性，提高其科技創(chuàng)新能力，是大學(xué)生綜合實驗平臺建設(shè)的核心問題。

（一）加大實驗室開放程度，為學(xué)生創(chuàng)新實踐創(chuàng)造條件

對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能紙上談兵。學(xué)生要想切實提高創(chuàng)新能力，就必須實際動手、親自試驗，這要求高校能夠提供實驗場所，為學(xué)生創(chuàng)新實踐創(chuàng)造條件。但目前我國大部分高校的實驗室均是只在學(xué)生上實驗課時開放，上完實驗課后便關(guān)閉，這造成了高校實驗室資源的浪費。此外，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)匆匆做完實驗之后便撰寫實驗報告，對其自主性和積極性的提升效果不顯著。根據(jù)西南交通大學(xué)馮濤的研究，開放性實驗室的利用率明顯高于其他實驗室[7]。

大學(xué)生綜合實驗平臺強調(diào)其“開放性”，其以學(xué)生創(chuàng)新為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維為落腳點。大學(xué)生綜合實驗平臺實行全天候開放，學(xué)生在提交相關(guān)申請書并經(jīng)批準(zhǔn)后，即可隨時進入創(chuàng)新實驗室開展創(chuàng)新活動。開放的創(chuàng)新實驗室在很大程度上解決了高校實驗室資源浪費的情況，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會與平臺，進而提高了高校的辦學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

在高校中還存在部分實驗室功能單一、資源受限的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)生綜合實驗平臺還應(yīng)整合原有的科技活動資源，提供更適用、更便利的硬件設(shè)施，確保學(xué)生科技創(chuàng)新活動的順利進行。

（二）不斷優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍，從配齊到配強

教師是實驗教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生是實驗教學(xué)的中心，因此大學(xué)生綜合實驗平臺的管理制度和模式要時時事事考慮該如何充分地發(fā)揮師生的積極性，如何充分地實現(xiàn)師生的良性互動。只有這樣才能實現(xiàn)建立大學(xué)生綜合實驗平臺的初衷，即人得以盡其才，物得以盡其用。雖然創(chuàng)新活動的主體是學(xué)生，但指導(dǎo)教師素質(zhì)及其核心作用舉足輕重[8]，師資更可以說是實驗平臺的核心競爭力。

指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)利用專業(yè)優(yōu)勢設(shè)計實驗課題、進行實驗。指導(dǎo)教師在創(chuàng)新活動中擔(dān)當(dāng)著參與者、研究者和促進者的角色，要強化學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新活動中由簡到繁、由易到難，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)。

大學(xué)生綜合實驗平臺的建設(shè)要求加強實驗平臺師資的建設(shè)，要求進一步加快師資競爭激勵機制，力求建設(shè)一支組構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量合理、愛崗敬業(yè)且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的指導(dǎo)教師隊伍，并且能夠不斷優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍，從配齊到配強。

大學(xué)生綜合實驗平臺的人員管理機制應(yīng)具備開放、流動、靈活的特點。根據(jù)穩(wěn)定性來分，可將管理人員分為兩類：一是固定人員，二是流動人員。固定人員主要由所設(shè)的教學(xué)實驗中心或本實驗室的主任、主管教師、實驗教師等擔(dān)任，流動人員則可聘請具有科研創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的研究生擔(dān)任。固定人員主要負(fù)責(zé)實驗儀器設(shè)備的維護、實驗物品采購、實驗安全教育培訓(xùn)等工作;流動人員的主要任務(wù)則是協(xié)助固定人員的工作、負(fù)責(zé)實驗實施的監(jiān)督指導(dǎo)。通過師生搭配的方式，配齊管理人員，確保大學(xué)生綜合實驗平臺的開放時間滿足學(xué)生的要求。只有保障了大學(xué)生綜合實驗平臺的開放性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)大學(xué)生綜合實驗平臺的初衷和目的。

（三）建立健全實驗平臺規(guī)章制度，要有規(guī)可循、有章可依

建立健全大學(xué)生綜合實驗平臺的規(guī)章制度是學(xué)生科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的保障，也是學(xué)校對實驗室管理的基本要求。大學(xué)生綜合實驗平臺的使用及相關(guān)科研實驗要做到有規(guī)可循、有章可依，具體做法可根據(jù)各高校實際情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案、組織與實施辦法、經(jīng)費申請與管理辦法、優(yōu)秀創(chuàng)新項目獎勵辦法等。

大學(xué)生綜合實驗平臺規(guī)章制度建設(shè)的核心在于創(chuàng)新實驗評估體系的建立健全。在完善的各類相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主申報項目、專家評審項目的方式，學(xué)?？梢詫ρ芯糠较蚯把?、可操作性強、實驗方法安全的學(xué)生自主實驗項目予以立項，并給予一定的項目基金支持，以更好地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和參與熱情。

要建立健全立項課題中期檢查的制度。中期檢查主要針對學(xué)生對于實驗平臺規(guī)章制度的遵守程度、實驗操作的規(guī)范程度、立項課題研究進度以及階段性研究成果等方面進行。要明確規(guī)范中期檢查的書面材料，例如中期檢查報告書、立項課題研究所公開發(fā)表的論文（專著）或者研究（調(diào)研）報告等。檢查結(jié)果關(guān)系到該課題的后續(xù)資助和開展，例如對于檢查結(jié)果良好的課題，可以考慮繼續(xù)劃撥經(jīng)費支持;對于檢查結(jié)果一般的課題，考慮經(jīng)費暫緩3個月，待有進展之后再劃撥經(jīng)費;對于檢查結(jié)果較差的課題考慮不予劃撥經(jīng)費，借此督促學(xué)生真正將創(chuàng)新實驗落實到位。

除了中期檢查之外，還要把好課題的結(jié)題關(guān)。立項課題在結(jié)題時，應(yīng)要求學(xué)生上交創(chuàng)新實驗項目任務(wù)書、中期檢查報告書、結(jié)題報告與論文等書面材料。大學(xué)生綜合實驗平臺的結(jié)題評審組根據(jù)上交的材料對其項目進行評定，評定結(jié)果可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五種等級或其他?？紤]良好及以上等級的項目將給予團隊成員適當(dāng)?shù)倪x修學(xué)分或榮譽證書、獎金等其他相應(yīng)獎勵。

三、結(jié)語

實驗并非簡單機械的重復(fù)驗證的操作過程，而是手腦協(xié)調(diào)有機結(jié)合的活動，創(chuàng)新實驗更是融入了實驗者的創(chuàng)新思想、智慧靈感和辛勤勞動，也全面地展現(xiàn)了實驗者的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)。大學(xué)生綜合實驗平臺的開放性、自主性、合作性、研究性，是對應(yīng)試教育選拔人才造成創(chuàng)造力不足的一種補充，也是我國科教興國、人才強國戰(zhàn)略對創(chuàng)新人才的必然要求。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程[9]，不可能一蹴而就。就大學(xué)生綜合實驗平臺的建設(shè)而言，仍需在實際實踐中不斷找尋問題并解決問題。例如，如何切實提高大學(xué)生綜合實驗平臺的利用率，使得大學(xué)生的知識教育與能力培養(yǎng)同實驗平臺有機結(jié)合，使得實驗平臺真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力舉措，發(fā)揮其最大效能，使學(xué)生得到最大收獲，這仍需要后續(xù)更加深入的研究。

[參考文獻]

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[5] 中國政府網(wǎng).政府工作報告——2018年3月5日在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上[EB/OL].[2018-03-05].http：//www.gov.cn/zhuanti/2018lh/2018zfgzbg/zfgzbg.htm.

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[9] 臧春雨，賈志旭，劉振華，等.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃需要開放的實驗平臺[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（31）：24-24.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]