摘要：江蘇是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)之一，是外商投資最活躍的省份之一。國(guó)際化人才的本土培養(yǎng)為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了持續(xù)的動(dòng)力。通過(guò)觀察并歸納江蘇職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在融合過(guò)程中，形成具有自身特色的“中國(guó)”標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，為中國(guó)職業(yè)教育走向世界做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：江蘇職業(yè)院校;國(guó)際化人才;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）06C-0062-04

江蘇是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、開(kāi)放程度最高、發(fā)展活力最強(qiáng)的地區(qū)之一。2017年全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值85900.9億元，比上年增長(zhǎng)7.2%。人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、地區(qū)發(fā)展與省級(jí)民生發(fā)展指數(shù)（DLI）均居全國(guó)省份排名第一位。從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來(lái)看，三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)。數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表1），第二產(chǎn)業(yè)所占比例一直在50%左右徘徊，第三產(chǎn)業(yè)地位上升。在市場(chǎng)引導(dǎo)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化。[1]

良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是實(shí)施人才國(guó)際化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)和前提。江蘇省多年來(lái)經(jīng)濟(jì)總量、經(jīng)濟(jì)增速、人均生產(chǎn)總值等指標(biāo)一直位于全國(guó)前列。江蘇是外商人氣最旺、投資最活躍的省份之一。跨國(guó)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)帶的集聚使本土人才的國(guó)際化培養(yǎng)需求更為迫切。近年來(lái)，江蘇省外商投資和港澳臺(tái)投資企業(yè)保持在每年五萬(wàn)家以上，通過(guò)國(guó)際化人才合作，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化人才與跨國(guó)企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮了人才、產(chǎn)業(yè)的協(xié)同效應(yīng)。

專業(yè)技能人才儲(chǔ)備豐富充足是推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。國(guó)際化人才的本土培養(yǎng)為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了持續(xù)的動(dòng)力?！笆濉币詠?lái)，全省已建成三十多個(gè)職教集團(tuán)，教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位19個(gè)。江蘇職業(yè)教育共培養(yǎng)300多萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。每萬(wàn)名勞動(dòng)者中高技能人才數(shù)由231人提高到750人。在先進(jìn)制造、軌道交通、現(xiàn)代物流等快速發(fā)展的行業(yè)中，新增人員有70%以上來(lái)自職業(yè)院校。江蘇職業(yè)教育由小變大、由弱漸強(qiáng)，培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能人才，為江蘇的區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)提供了有力的后備資源。[2]

一、江蘇職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)基本途徑

研究發(fā)現(xiàn)，我省在中外合作辦學(xué)、師生交流、舉辦國(guó)際論壇、參加國(guó)際競(jìng)賽、引進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等方面，均在全國(guó)較早實(shí)踐，現(xiàn)已初步建立起結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、特色鮮明的中外合作辦學(xué)新格局。[3]《高職教育質(zhì)量年報(bào)》發(fā)布的“2016年高等職業(yè)院校國(guó)際影響力50強(qiáng)”，江蘇有14所高職院校入圍，占28%。2017年新加入4所，共有18所高職院校入圍。[4]

（一）以國(guó)際化教育理念為先導(dǎo)，人才培養(yǎng)政策不斷優(yōu)化

黨中央、國(guó)務(wù)院及教育部都對(duì)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新指明了新的目標(biāo)和方向，對(duì)職業(yè)類教育的發(fā)展前景和探索領(lǐng)域都有極大的推動(dòng)。2014年，省政府《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》（蘇政發(fā)〔2014〕109號(hào)），2016年《省委省政府關(guān)于深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè) 努力辦好人民滿意教育的意見(jiàn)》，2017年《江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計(jì)劃》等一系列政策，強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展多層次各類型職業(yè)教育。

（二）以國(guó)際合作形式為契機(jī)，促進(jìn)國(guó)際化人才本土培養(yǎng)

江蘇一直以來(lái)積極配合國(guó)家整體開(kāi)放的戰(zhàn)略布局，著眼世界一流，積極參與國(guó)際教育分工，努力提升職業(yè)教育的國(guó)際化。積極探索各級(jí)各類職業(yè)院校中外合作辦學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)50個(gè)高水平示范性中外合作辦學(xué)專業(yè)和一批優(yōu)質(zhì)課程。通過(guò)積極借鑒國(guó)際化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)守則、專業(yè)課程設(shè)置、教育資源、教材體系、國(guó)際通用職業(yè)資格證書(shū)，推動(dòng)教師交流學(xué)習(xí)、學(xué)生交換游學(xué)、學(xué)分互認(rèn)，支持師生海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作。服務(wù)“一帶一路”倡議、依托中國(guó)—東盟國(guó)家職業(yè)教育合作對(duì)話會(huì)等政府級(jí)平臺(tái)，探索校行企聯(lián)合“走出去”新模式，建立境外職業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（三）以符合國(guó)際化趨勢(shì)的專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，對(duì)接國(guó)際化教育

根據(jù)中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)監(jiān)管江蘇職業(yè)院校中外共同合作辦學(xué)工作信息平臺(tái)發(fā)布的數(shù)據(jù)，我省中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有7個(gè)，蘇州百年職業(yè)學(xué)校是全國(guó)唯一一家獨(dú)立法人資格的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。我省與國(guó)外各類院校合作辦學(xué)的國(guó)際化專業(yè)共有206個(gè)（截至2017年12月）。通過(guò)引入國(guó)際專業(yè)，一些優(yōu)質(zhì)的職業(yè)院校都打造了一批與國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的學(xué)科專業(yè)。國(guó)際課程在本土專業(yè)中融合，在教學(xué)內(nèi)容與方法上嫁接，在提升職業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)力的同時(shí)，也增添了職業(yè)院校對(duì)生源吸引的軟形象。

（四）以打造國(guó)際化綜合型師資隊(duì)伍為保障，開(kāi)展本土教學(xué)

具有全球視野的國(guó)際化綜合型師資隊(duì)伍是實(shí)施和完成本土國(guó)際化人才培養(yǎng)的人才保證。通過(guò)完成國(guó)際化優(yōu)質(zhì)師資的打造過(guò)程，江蘇的職業(yè)院校紛紛長(zhǎng)期深入研究國(guó)際人才的本土化培養(yǎng)。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院老佛爺品牌設(shè)計(jì)師擔(dān)任江蘇省高水平骨干專業(yè)領(lǐng)軍人才，將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的師生作品帶到法國(guó)頂尖時(shí)裝周。江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院加大高層次人才引進(jìn)力度，2017年投入師資建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)1200萬(wàn)元，用于人才招聘、師資培養(yǎng);聘任美國(guó)印第安納州立大學(xué)等知名高校28名教授擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問(wèn)等;35名教師赴美國(guó)、日本、韓國(guó)和澳洲等國(guó)進(jìn)行研修。

（五）以國(guó)際化行業(yè)考評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)國(guó)際化人才培養(yǎng)

江蘇職業(yè)院校積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)特色引入國(guó)際通用職業(yè)資格證書(shū)，并在人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容中融入標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德合作創(chuàng)新屋面工程技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系參照我國(guó)屋面工程職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，消化吸收德國(guó)屋面工程協(xié)會(huì)的培訓(xùn)課程和知識(shí)體系，構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下屋面工程職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的交叉課程群與教學(xué)內(nèi)容體系。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極踐行《悉尼協(xié)議》認(rèn)證，基于國(guó)際工程教育專業(yè)建設(shè)范式，建立系統(tǒng)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

（六）以國(guó)際技能大賽為抓手，展現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)新作為

江蘇將技能競(jìng)賽項(xiàng)目入課堂，進(jìn)一步拓展和深化了校企融合的廣度和深度。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成園藝項(xiàng)目世界技能大賽中國(guó)集訓(xùn)基地，培養(yǎng)了第44屆世界技能大賽園藝賽項(xiàng)銅牌獲得者。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加“中英一帶一路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”獲團(tuán)體金獎(jiǎng)。以賽促教、以賽促學(xué)，江蘇學(xué)子走出國(guó)門，問(wèn)鼎國(guó)際技能大賽正成為各高職院校的新作為。

二、以蘇州為例的江蘇職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)具體途徑

（一）職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的前提

1.建構(gòu)文化自信是成為國(guó)際化人才培養(yǎng)的基石。全球勝任力研究專家比爾·亨特讓我們了解到“自我意識(shí)（自我了解，適應(yīng)自身文化）”是“全球勝任力”的內(nèi)核。也就是說(shuō)成為一名國(guó)際化人才首先必須洞察自身文化。因此，制定符合中國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑的必要前提是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自省和認(rèn)可，特別是在強(qiáng)調(diào)“文化自信”的今天。

2.實(shí)施職業(yè)教育國(guó)際化模式的整體戰(zhàn)略管理。省內(nèi)職業(yè)院校應(yīng)把實(shí)施職業(yè)教育的國(guó)際化轉(zhuǎn)型上升為學(xué)校辦學(xué)的改革發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)之一。應(yīng)制定相關(guān)章程，對(duì)國(guó)際化辦學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的戰(zhàn)略管理。從戰(zhàn)略高度，對(duì)國(guó)際化進(jìn)程做出中長(zhǎng)期規(guī)劃，并實(shí)施監(jiān)督、控制手段，把握教育國(guó)際化的實(shí)施效果。

3.準(zhǔn)確定位國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)和方向。準(zhǔn)確定位國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)和方向是職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的前提。這需要職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)集體理性地分析本校在推行國(guó)際化辦學(xué)時(shí)的實(shí)情和條件，同時(shí)對(duì)本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化程度有一個(gè)非常明確的分析，在合作項(xiàng)目確定、海外學(xué)校選擇、國(guó)際辦學(xué)目標(biāo)定位等諸多方面都有明晰的方向，最終確定某一個(gè)點(diǎn)作為突破口開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，做實(shí)做細(xì)。

（二）以蘇州為例的江蘇職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)具體途徑

根據(jù)國(guó)際化人才的定義，即“能適應(yīng)自身文化系統(tǒng)，并具備全球意識(shí)，開(kāi)放性思維模式，通曉國(guó)際通用慣例，能參與到跨文化合作中的高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)人才”，經(jīng)過(guò)梳理及歸納，以蘇州為例的職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)主要有以下具體途徑。

1.找準(zhǔn)國(guó)際化合作項(xiàng)目著力點(diǎn)。有選擇地和海外職業(yè)院校建立能夠執(zhí)行的合作是拉動(dòng)學(xué)校走上國(guó)際化辦學(xué)道路的切入途徑。這是國(guó)際化人才培養(yǎng)的初級(jí)階段。國(guó)際化合作形式多樣，既有校際間短期訪問(wèn)考察型的合作，也有師生假期修學(xué)旅行式的合作;既有互派師生深入對(duì)方開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的合作，也有委托海外職業(yè)院校培訓(xùn)教師的合作;既有中外課程銜接、為海外學(xué)校輸送生源的合作，也有引入項(xiàng)目課程和職業(yè)資格證書(shū)制度、進(jìn)行本土化改造的合作。

蘇州職業(yè)教育國(guó)際交流形式多樣，主要包括：中外合作辦學(xué)共建、師生互派游學(xué)交流、國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)教育、學(xué)生境外實(shí)習(xí)就業(yè)或升學(xué)、向外方提供中國(guó)文化教育培訓(xùn)服務(wù)、國(guó)外學(xué)生來(lái)蘇游學(xué)、留學(xué)生派遣等。根據(jù)2016年蘇州市教育局年報(bào)，蘇州有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)8所，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)校9所，共29個(gè)項(xiàng)目，其中職業(yè)院校有 6所共計(jì)14個(gè)項(xiàng)目。在蘇高校教師出國(guó)培訓(xùn)140人，學(xué)生短期出國(guó)945人，接待來(lái)訪498批次，接受境外學(xué)生3287人。[5]無(wú)論是落后或發(fā)達(dá)，起步較早或者較晚，無(wú)論采取哪一種合作，只要認(rèn)真開(kāi)展，都會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)切實(shí)的促進(jìn)作用。

2.構(gòu)建國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)體系。職業(yè)教育引入國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)和體系是職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要途徑。引入中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證的核心要義，就是引入外方教育機(jī)構(gòu)的核心課程、先進(jìn)工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化為本土的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，培養(yǎng)出真正具有國(guó)際化視野和國(guó)際化工作能力的職業(yè)人才。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了新加坡南洋理工學(xué)院先進(jìn)的機(jī)器人控制技術(shù)，在國(guó)內(nèi)聯(lián)合開(kāi)發(fā)生產(chǎn)NYP著名的“機(jī)器鼠”。學(xué)院依托機(jī)器鼠技術(shù)開(kāi)發(fā)形成一套完整的項(xiàng)目模塊化教學(xué)課程，將國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)化成本土課程。

3.加強(qiáng)國(guó)際企業(yè)人才協(xié)作。加強(qiáng)國(guó)際企業(yè)人才協(xié)作是職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的高效途徑。校企合作是以協(xié)議的形式締約建立的相互依存、相互開(kāi)放、相互促進(jìn)的人才培養(yǎng)平臺(tái)與載體。與國(guó)際企業(yè)開(kāi)展校企合作，是把校企雙方利益有機(jī)地結(jié)合在一起，采取國(guó)際企業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立起國(guó)際校企優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)化互補(bǔ)模式，從而推動(dòng)高職院校獨(dú)有的 “訂單式”培養(yǎng)的國(guó)際化，直接促使整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的國(guó)際化一體化。2014年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常熟分院與捷豹路虎汽車有限公司（常熟）合作開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”中英試點(diǎn)項(xiàng)目，開(kāi)創(chuàng)了省內(nèi)“現(xiàn)代學(xué)徒制”先河。

4.引入職業(yè)教育國(guó)際先進(jìn)認(rèn)證體系。在本土培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才的最有效途徑是直接引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)認(rèn)證體系，這些國(guó)際評(píng)估來(lái)源于現(xiàn)有的國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院直接引入澳洲院校考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行酒店管理專業(yè)教學(xué)，每年接受國(guó)際第三方權(quán)威教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。在德資企業(yè)比較集中的太倉(cāng)、張家港等地開(kāi)展了“德國(guó)雙元制”教學(xué)實(shí)踐。專業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)德國(guó)職業(yè)評(píng)估條例并結(jié)合本土實(shí)際情況設(shè)置。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立“中法江蘇藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究中心”，專業(yè)教師可參與中法中心駐法藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究工作室的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)法國(guó)教學(xué)法、教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與荷蘭合作，幫助學(xué)生獲得歐盟通用的園藝資格證書(shū)。

5.建設(shè)好國(guó)際化師資隊(duì)伍。國(guó)際化人才培養(yǎng)能夠順利開(kāi)展的關(guān)鍵必須有一支具有國(guó)際化視野以及國(guó)際化交流能力、國(guó)際化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。首先，要拓寬教師的國(guó)際化視野。通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的方式，讓教師能夠有更多機(jī)會(huì)到德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和美國(guó)等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行短期考察培訓(xùn)、技術(shù)技能交流，讓教師直接感受到國(guó)際職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。其次，培養(yǎng)教師國(guó)際化教學(xué)能力，除派遣教師參加各級(jí)政府舉行的海外培訓(xùn)班外，職業(yè)學(xué)校必須通過(guò)各種途徑建立教師長(zhǎng)期國(guó)際培訓(xùn)渠道，不間斷地派遣教師赴海外參加專業(yè)培訓(xùn)。

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責(zé)任編輯：曹鴻驊

收稿日期：2019-04-30

作者簡(jiǎn)介：臧其林，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215104）校長(zhǎng)，正高級(jí)講師，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育和旅游文化。