徐飛

500萬(wàn)年前，人與猿分道揚(yáng)鑣的時(shí)候，教育與人類(lèi)便相生相惜，從圍追狩獵到采集植物，人類(lèi)通過(guò)教育傳授生存技能。250萬(wàn)年前人類(lèi)學(xué)會(huì)使用工具，鉆木取火、石器捕魚(yú)，技術(shù)與教育開(kāi)始攜手推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展，人類(lèi)通過(guò)教育來(lái)掌握技術(shù)，而技術(shù)也在推動(dòng)教育的變革，兩者相輔相成、相得益彰。

一、高等教育數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展歷程

從博洛尼亞大學(xué)1088年創(chuàng)辦至今，高等教育已走過(guò)了900多年的歷史。18世紀(jì)中葉的工業(yè)革命帶來(lái)高等教育的第一次革命，帶動(dòng)高等教育創(chuàng)造出“規(guī)模化、專(zhuān)業(yè)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化”的工業(yè)教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)由工業(yè)時(shí)代步入信息時(shí)代，高等教育隨之發(fā)生變化。20世紀(jì)50年代，世界上很多國(guó)家開(kāi)始嘗試廣播電視教育。80年代，電腦和幻燈機(jī)使高等教育正式進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，麻省理工學(xué)院通過(guò)雅典娜項(xiàng)目率先構(gòu)建了數(shù)字校園環(huán)境。

進(jìn)入21世紀(jì)，由現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)的新一輪科技革命正在以前所未有的磅礴之勢(shì)席卷全球，由微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等衍生出的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、CR（影像現(xiàn)實(shí)技術(shù)）等技術(shù)手段，正逐漸融入人類(lèi)社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)著名教育家錢(qián)學(xué)森在論述未來(lái)教育時(shí)曾經(jīng)談到：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的一次融合，演變出大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程（簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC，慕課），這一術(shù)語(yǔ)在2008年由加拿大學(xué)者戴夫·科米爾和布萊恩·亞歷山大首次提出。

現(xiàn)代信息技術(shù)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)先進(jìn)生產(chǎn)方式的同時(shí)，也在促進(jìn)為時(shí)代發(fā)展提供人才和科技支撐的高等教育的深刻變革。

斯坦福大學(xué)發(fā)布《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》，針對(duì)學(xué)業(yè)制度、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)中心、學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面進(jìn)行變革，提出了開(kāi)環(huán)大學(xué)、自定節(jié)奏教育、軸心翻轉(zhuǎn)、使命性學(xué)習(xí)思想改革舉措。麻省理工學(xué)院成立了數(shù)字學(xué)習(xí)辦公室（ODL），將MITx、OCW、教育創(chuàng)新和技術(shù)辦公室、學(xué)術(shù)媒體制作服務(wù)辦公室等機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。密歇根大學(xué)發(fā)起數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)并著手建設(shè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，以緊密聯(lián)合教學(xué)、研究、知識(shí)和病人護(hù)理等核心任務(wù)為戰(zhàn)略愿景和工作重心，通過(guò)創(chuàng)新使用信息技術(shù)推進(jìn)校務(wù)工作，以適應(yīng)和滿(mǎn)足不斷發(fā)展的校園需求。

與此同時(shí)，一些徹底顛覆傳統(tǒng)高等教育理念的新形態(tài)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。密涅瓦大學(xué)，一所基于互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的O2O大學(xué)，沒(méi)有校園、沒(méi)有講授式教學(xué)、全程小班在線(xiàn)研討，學(xué)生在四年中前往世界七座城市學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)現(xiàn)今全球市場(chǎng)高需求的能力：批判性思維、創(chuàng)新性思維以及多元模式溝通能力。

奇點(diǎn)大學(xué)，一所既不授予學(xué)位，也不設(shè)置學(xué)分課程的大學(xué)，以解決“人類(lèi)面臨的重大挑戰(zhàn)”問(wèn)題為目標(biāo)，以呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的技術(shù)為研究重點(diǎn)，采用跨學(xué)科教學(xué)方法，教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)、納米科技、人工智能、機(jī)器人技術(shù)、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、能源體系等最前沿的科學(xué)技術(shù)。

面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)浪潮，2010年國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，要“加快教育信息化進(jìn)程”。

2012年教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出2020年中國(guó)教育信息化整體接近國(guó)際先進(jìn)水平。同年，世界三大在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)（Udacity、Coursera、edX）橫空出世，世界高等教育開(kāi)啟“MOOC元年”。2013年，隨著北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等高校的加入，中國(guó)高等教育進(jìn)入MOOCs時(shí)代。2014年，中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）平臺(tái)上線(xiàn)，拉開(kāi)了中國(guó)高等教育MOOCs時(shí)代大幕。

2015年首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)召開(kāi)，發(fā)布了教育信息化《青島宣言》：技術(shù)的發(fā)展為解決長(zhǎng)期存在的學(xué)習(xí)鴻溝問(wèn)題提供了前所未有的機(jī)遇。呼吁世界各國(guó)充分利用信息通信技術(shù)加強(qiáng)教育系統(tǒng)建設(shè)、知識(shí)傳播、信息獲取、優(yōu)質(zhì)而有效的學(xué)習(xí)，提供更高效的服務(wù)，到2030年實(shí)現(xiàn)包容、平等、有質(zhì)量的教育和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2016年國(guó)務(wù)院先后印發(fā)《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》和《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，明確指出要利用信息化手段擴(kuò)大教育資源覆蓋面，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。2017年美國(guó)發(fā)布的《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》（高等教育版）認(rèn)為，在未來(lái)五年，創(chuàng)客空間、分析技術(shù)、人工智能、機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)六項(xiàng)信息技術(shù)將影響現(xiàn)代教育發(fā)展。

推動(dòng)信息技術(shù)對(duì)高等教育的變革與創(chuàng)新已成為新常態(tài)。

2018年教育部啟動(dòng)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。與此同時(shí)，歐盟頒布的《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃》明確表示，隨著信息技術(shù)革命的迅速發(fā)展，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為歐洲教育政策的優(yōu)先事項(xiàng)。

由此看來(lái)，高等教育如何在信息時(shí)代進(jìn)行變革與創(chuàng)新，是我們未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)思考與行動(dòng)的方向。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展視角下的高等教育變革

一是高等教育理念的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，正在對(duì)高等教育理念進(jìn)行變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)為知識(shí)傳播提供多元化信息渠道的同時(shí)，也在“重組”高等教育的諸多要素。正如MOOC的出現(xiàn)，使教師與學(xué)生之間的重要差異不再是知識(shí)量的多與少，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生也不再只是知識(shí)的接受者，教師和學(xué)生的“自由度”空前加大。教師將因科學(xué)技術(shù)的輔助而擁有大量的時(shí)間用于教學(xué)研究與改革，重構(gòu)課程設(shè)計(jì)，完善評(píng)價(jià)體系，開(kāi)拓實(shí)踐項(xiàng)目，全方位、引導(dǎo)式、閉環(huán)路完成課程教學(xué)與評(píng)價(jià)。

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，正在推動(dòng)高等教育向智慧教育發(fā)展。教育目標(biāo)不再單是高分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化高素質(zhì)人才，他們不僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，還須具備應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的高能力以及拼搏進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。

二是高等教育環(huán)境的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高?；A(chǔ)設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，正在不斷改變高等教育環(huán)境，使現(xiàn)代高等教育環(huán)境發(fā)生質(zhì)的改變。通過(guò)智慧教室，師生可實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)投屏互動(dòng)、在線(xiàn)答題、自動(dòng)考勤等功能。在互動(dòng)教室，智能錄播系統(tǒng)自動(dòng)將一堂課變成視頻;通過(guò)平安校園，系統(tǒng)可智能化地對(duì)人、車(chē)、校園設(shè)施進(jìn)行管理;數(shù)據(jù)中心、模塊化機(jī)房等設(shè)施，為學(xué)校師生的教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)提供了先進(jìn)的平臺(tái)。

墨爾本大學(xué)通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)具有50年歷史的樓宇進(jìn)行改造，僅照明系統(tǒng)的能耗就降低了62.5%。日本廣島大學(xué)采用云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建智能化考勤系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息共享。瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院利用互聯(lián)技術(shù)構(gòu)建ETHOC系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園信息的互聯(lián)互通。

三是高等教育教學(xué)資源的變革。傳統(tǒng)教學(xué)資源內(nèi)容固化、更新緩慢，現(xiàn)代信息技術(shù)融教材、數(shù)字資源、學(xué)科工具、應(yīng)用數(shù)據(jù)于一體，內(nèi)容豐富、知識(shí)立體、存儲(chǔ)持久、更新及時(shí)。數(shù)字化教學(xué)資源包，比如微課、虛擬仿真模型等，學(xué)生可隨時(shí)提取應(yīng)用、直觀易懂，其優(yōu)越性不言而喻。

美國(guó)新媒體聯(lián)盟2018版《地平線(xiàn)報(bào)告》指出，未來(lái)五年及更長(zhǎng)時(shí)間，使用尖端技術(shù)，如混合現(xiàn)實(shí)，以及在機(jī)構(gòu)間共享數(shù)字課件和其他資源，將成為高等教育的優(yōu)先任務(wù)。

四是高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的變革。移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了更多選擇?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)，受教育者的主動(dòng)性、能動(dòng)性被極大釋放，使高等教育真正做到授之以漁。而人工智能技術(shù)的引入，更會(huì)推動(dòng)個(gè)性化定制學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，使高等教育學(xué)習(xí)生態(tài)形成一個(gè)新的生態(tài)景觀。在此，我認(rèn)為“慕課”中的這個(gè)“慕”字改成放牧的“牧”更為合適。仰慕的“慕”意為向往、敬仰，這樣的“慕課”猶如孔子講學(xué)一般，以教師為中心，學(xué)生正襟危坐，老師諄諄教誨。而放牧的“牧”意為放養(yǎng)，這樣的“牧課”恰似雅典學(xué)院中的自由、開(kāi)放，真正的“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)由教的范式向?qū)W的范式轉(zhuǎn)變。另外，“牧課”更有畫(huà)面感，藍(lán)天白云、悠悠草原，學(xué)生心曠神怡、浮想聯(lián)翩。

三、ABC時(shí)代高等教育創(chuàng)新

面對(duì)人工智能的洶涌澎湃、信息化時(shí)代的風(fēng)起云涌，我們必須在ABC（Artificial Intelligence+Big Date+Cloud Computing）時(shí)代乘勢(shì)而上，因勢(shì)而為。

一是推動(dòng)高等教育課程體系創(chuàng)新。高校的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的高端人才。信息技術(shù)時(shí)代，高校要繼續(xù)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建具有特色的MOOCs課程體系，實(shí)現(xiàn)成體系MOOCs教學(xué)。西南交通大學(xué)作為一所軌道交通特色鮮明的研究型大學(xué)，在現(xiàn)有23門(mén)國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程基礎(chǔ)上，打造了土木工程、電氣工程及其自動(dòng)化等軌道交通領(lǐng)域系列慕課群。

高校還可利用寒暑假，推出在線(xiàn)學(xué)習(xí)、開(kāi)學(xué)考試的假期在線(xiàn)學(xué)分課程，為學(xué)生創(chuàng)造靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。2016年發(fā)布的《法國(guó)慕課發(fā)展報(bào)告》指出，法國(guó)數(shù)字大學(xué)要發(fā)展在線(xiàn)課程的認(rèn)證和個(gè)性化定制服務(wù)，提供更加靈活、個(gè)性化的在線(xiàn)課程，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)體系創(chuàng)新。

二是推動(dòng)智慧型校園建設(shè)創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校帶來(lái)了沖擊，但我們要認(rèn)識(shí)到，高校并不會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展而消失，但是要及時(shí)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)多元化教學(xué)模式創(chuàng)新與變革，加快基礎(chǔ)設(shè)施信息化建設(shè)。探索MOOCs與大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的模式和途徑，利用智慧教室、直播課堂，推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)課程+教授面對(duì)面授課”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)高等教育范式向混合學(xué)習(xí)模式改變。2015年麻省理工學(xué)院發(fā)布的研究報(bào)告指出，混合學(xué)習(xí)模式將成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主流模式，學(xué)習(xí)工程師將成為新的職業(yè)，在未來(lái)的教育發(fā)展中起到重要作用。西南交通大學(xué)正是以此為切入點(diǎn)，構(gòu)建了“三堂互融”機(jī)械設(shè)計(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)力學(xué)”混合式教學(xué)模式 ;運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有高?；A(chǔ)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)，打造綠色校園、平安校園、創(chuàng)新校園、便捷校園等各種智慧校園場(chǎng)景。

三是推動(dòng)高等教育管理制度創(chuàng)新。進(jìn)入信息時(shí)代，生產(chǎn)力的發(fā)展正在“倒逼”高等教育逐步向培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才靠攏，建立“以學(xué)生為中心”高等教育新型管理制度迫在眉睫。建立校際之間學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，打造定制化管理體系，建立終身學(xué)習(xí)管理模式，使高校不再是人生階段性學(xué)習(xí)的驛站。麻省理工學(xué)院2016年啟動(dòng)的“整合學(xué)習(xí)項(xiàng)目”旨在推廣數(shù)字學(xué)習(xí)、支持教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)、開(kāi)發(fā)適應(yīng)全球?qū)W習(xí)者需要的課程。2015年歐盟高等教育現(xiàn)代化高層小組發(fā)布的《高等教育教與學(xué)的新范式》指出：“未來(lái)高等教育將是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的，必須關(guān)注學(xué)生多樣化的需求，確立清晰的目標(biāo)和組織架構(gòu)去驅(qū)動(dòng)和支持新范式，應(yīng)將信息技術(shù)和教學(xué)法的整合視為‘學(xué)習(xí)范式的重要元素”。

四是打造高等教育共同體。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：“真正要建成‘一帶一路，必須在沿線(xiàn)國(guó)家民眾中形成一個(gè)相互欣賞、相互理解、相互尊重的人文格局?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，正在推動(dòng)高等教育向全球化邁進(jìn)，我們要與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家一道，共商高等教育合作大計(jì)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才。一直以來(lái)，西南交通大學(xué)主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”“交通強(qiáng)國(guó)”“教育強(qiáng)國(guó)”、中國(guó)高鐵走出去等國(guó)家戰(zhàn)略需求，依托“西南交通大學(xué)天佑鐵道學(xué)院”，成功開(kāi)設(shè)了首個(gè)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家本土化鐵路人才培養(yǎng)成建制班——埃塞俄比亞班。西南交通大學(xué)還將規(guī)劃布局以“一帶一路”沿線(xiàn)為支撐的全球鐵路工程教育合作網(wǎng)絡(luò)，全方位、全鏈條、全周期地開(kāi)展鐵路國(guó)際工程人才培養(yǎng)培訓(xùn)，為打造高等教育共同體貢獻(xiàn)“交大”力量。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，現(xiàn)代信息技術(shù)是科技發(fā)展的一個(gè)階段，兩者融合最終的目的是將人類(lèi)的無(wú)限創(chuàng)造能力發(fā)掘出來(lái)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，造福人類(lèi)社會(huì)。高等教育的創(chuàng)新與變革要順勢(shì)而為，在擁抱科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代大學(xué)制度。

（本文是作者2019年4月9日在“中國(guó)慕課大會(huì)”上的發(fā)言）

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