馬莉莉

摘 要 班級(jí)管理的本質(zhì)就是班主任的管理藝術(shù)，班主任的責(zé)任心、溝通、引導(dǎo)能力都體現(xiàn)著班級(jí)管理的藝術(shù)，班主任要不斷提升自己的人格修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、探索，用心靈贏得心靈，用責(zé)任做好紐帶，做學(xué)生健康成長的引路人。

關(guān)鍵詞 班主任；管理；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1，C36，G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0040-01

人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。他只能一個(gè)人走，卻要完成多重身份的塑造。三尺講臺(tái)，一方教室，是一片小天地，要在這片天地中打開廣闊的天空，需要班主任的管理藝術(shù)。

一、關(guān)愛——用心靈贏得心靈

有人說，教育的最高境界是用心靈贏得心靈。每個(gè)孩子都是家長的一面鏡子，他們的很多表現(xiàn)都是家長的復(fù)制。七、八歲的孩子們整天跟媽媽呆在一起，偶爾被媽媽批評(píng)或者訓(xùn)斥，絲毫不影響他們對(duì)媽媽的感情，為什么？因?yàn)閶寢岅P(guān)心他們，疼愛他們，所以他們也就深沉地愛著自己的媽媽。想做個(gè)稱職的一年級(jí)班主任，教好這群剛剛走出幼兒園的小朋友，首先就要當(dāng)個(gè)好這個(gè)媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。每天早晨來到教室，第一件事就是看看孩子們是否到齊，身體有無不適，早上是否吃了早餐，各種學(xué)習(xí)用品是否帶齊，遇到忽冷忽熱的天氣，我會(huì)及時(shí)提醒他們增減衣服。他們生病時(shí)，我會(huì)詳細(xì)地記下每個(gè)孩子吃藥的時(shí)間和藥量，按照用藥時(shí)間挨個(gè)喂藥。中午吃飯時(shí)，我監(jiān)督他們把飯菜都吃光，做到不剩飯菜，不浪費(fèi)糧食；有的孩子對(duì)學(xué)校生活很不適應(yīng)、自理能力差，到了學(xué)校就哭著找媽媽，餐盒、書包、大衣、活動(dòng)用具、水杯都隨意放在座位周圍的地上；有的孩子好奇心強(qiáng)、體操臺(tái)、停放的校車底下、教學(xué)樓后的草叢里，都是他的游樂場所，不知危險(xiǎn)，存在安全隱患；還有的孩子只要一脫離老師的監(jiān)管范圍，就會(huì)惹事生非。通過細(xì)心觀察，班上哪些孩子不聽話、頑皮、愛打架、哪些孩子可以成為老師得力的小助手，我都做到心中有數(shù)，并把更多的精力放在問題孩子身上。對(duì)于問題學(xué)生，我就用更多的愛去幫助他。這種愛，是我們教師責(zé)任心的本源，愛每一個(gè)孩子，就等于在愛我自己。

二、引導(dǎo)——用鼓勵(lì)培養(yǎng)習(xí)慣

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢？我主要從學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，懵懵懂懂，一切都要從頭規(guī)范，要想讓他們快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是一件不容易的事。為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，保證我的課堂教學(xué)能夠順利的進(jìn)行，我在班級(jí)里設(shè)立了“快樂時(shí)間”，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。快樂時(shí)間的基本理念是：如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。到了周五，累計(jì)學(xué)生一共獲得了多少獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，這就是“最喜愛的活動(dòng)時(shí)間”——快樂時(shí)間。學(xué)生贏得的時(shí)間，可以自由支配，做自己喜歡的事情，如在操場上活動(dòng)，看喜歡的動(dòng)畫片，畫畫、做游戲等等。學(xué)生們?yōu)榱粟A得快樂時(shí)間，就互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，有效的促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，我的課堂教學(xué)任務(wù)也能夠順利的完成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

我注重培養(yǎng)孩子道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。通過生動(dòng)活潑的教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：每個(gè)學(xué)生都知道要講文明、懂禮貌的道理，可做的時(shí)候卻不盡人意。我就從自身做起，言傳身教，并倡導(dǎo)同學(xué)們從小事做起，使用禮貌用語。鼓勵(lì)學(xué)生從自我約束內(nèi)化成自覺行為，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生都做班級(jí)的管理者

在班級(jí)管理中，愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子很容易獲得老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而那些淘氣好動(dòng)的孩子往往會(huì)成為老師眼中的“問題學(xué)生”。為了做到不用“一把尺子”衡量所有的孩子，我努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子各方面的能力，尤其是班里的“淘氣包”，我會(huì)想盡辦法讓他們參加班級(jí)的管理，培養(yǎng)小助手，小老師，讓每個(gè)孩子都成為管理者的角色，盡可能多的給孩子各種鍛煉的機(jī)會(huì)，各盡所能，不僅發(fā)揮了每個(gè)孩子的長處，鍛煉了孩子多方面的能力，也使“問題學(xué)生”也有了展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了他們養(yǎng)成好習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。

三、溝通——用責(zé)任做好紐帶

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。同樣，孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，作為老師，只有喚起家長對(duì)孩子教育的重視，讓他們與我們同步，我們的工作才能起到事半功倍的效果。為此對(duì)新生家長，我堅(jiān)持主動(dòng)性原則，采用主動(dòng)打招呼、打電話等方式與家長建立良好的協(xié)作關(guān)系，耐心地傾聽家長的意見，了解家長的思想文化素質(zhì)、性格及教育孩子的觀點(diǎn)和方法。有針對(duì)性地通過微信給家長傳遞孩子在校的學(xué)習(xí)生活信息，努力做到思想上的溝通和理解，語言上的投機(jī)和融洽，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)配合的積極性。

作為低年級(jí)的班主任，對(duì)孩子們的教育不是一朝一夕就能看到結(jié)果，也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)溫柔的微笑就會(huì)有收獲。她需要的是老師科學(xué)的管理、巧妙地引導(dǎo)和不懈的堅(jiān)持，不斷地學(xué)習(xí)、探索，不斷地積累、反思，做好學(xué)生健康成長的引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]高會(huì)敏.借助繪本故事培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].兒童與健康，2015（3）：12-13.