張宇虓

【摘 要】本文對制約學(xué)生情感表現(xiàn)力的教學(xué)因素進行逐一分析，從提高情感表現(xiàn)力的意義、舞蹈教學(xué)中提高舞者情感表現(xiàn)力所面臨的問題和舞蹈教學(xué)中提高舞者情感表現(xiàn)力的相應(yīng)方法方面進行論述和闡釋。并就如何更好地在教學(xué)中提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力提出合理化建議，以求在之后的教育教學(xué)過程中達到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);情感表現(xiàn)力;藝術(shù)效果

中圖分類號：G42? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）20-0192-01

一、提高情感表現(xiàn)力的意義

從舞蹈的藝術(shù)表達效果和表現(xiàn)形式上來看，能否較精準(zhǔn)地對舞蹈作品進行情感內(nèi)涵的表達，這和情感呈現(xiàn)程度有著很大的關(guān)系。提升學(xué)生情感控制力不單單需要使學(xué)生在舞蹈的藝術(shù)表達上有精準(zhǔn)的記憶，而且需要教師在平時的教育活動中進行相應(yīng)調(diào)整。當(dāng)一名學(xué)生的情感控制力能夠得到一定的提升之后，舞蹈教學(xué)才可以更加順利，在舞蹈最終的表現(xiàn)水準(zhǔn)上得到較大程度提升。

二、舞蹈教學(xué)中提高舞者情感表現(xiàn)力所面臨的問題

舞蹈是一種呈現(xiàn)方式，在藝術(shù)表現(xiàn)中需要舞蹈演員展示較精準(zhǔn)的情感把控力，并且可以將投入的感情全部呈現(xiàn)到舞蹈作品的最終表現(xiàn)上。原本的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)，相應(yīng)的理論常識和基本肢體動作的教授是主要內(nèi)容，學(xué)生情感把控能力如何進行提升一直來都沒有獲得重視。所以傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式上提升舞蹈演員情感把控能力存在以下四個問題。

（一）師生對情感把控的認(rèn)識較少?，F(xiàn)在快節(jié)奏高效率的社會背景讓眾多師生在學(xué)習(xí)上發(fā)生物質(zhì)化的改變，在進行舞蹈教育教學(xué)時更加注重效果的最后呈現(xiàn)，但容易忽視一個作品的質(zhì)量問題，尤其是在舞蹈的教學(xué)中相對于細(xì)節(jié)的控制。所以現(xiàn)在的師生群體很難把握細(xì)節(jié)，很難注意到教育教學(xué)中有關(guān)情感的把控能力教學(xué)?，F(xiàn)在有很多教師都未將提升情感表達能力作為教學(xué)規(guī)劃的重點，因此導(dǎo)致很多同學(xué)的表現(xiàn)力基本功較差。從另一方面來說，教育的規(guī)劃和重視程度下，舞蹈教學(xué)水平會產(chǎn)生下降趨勢，伴隨教學(xué)的規(guī)則化和單調(diào)化越發(fā)嚴(yán)重，學(xué)生情感表達能力在全部教學(xué)進程中被逐漸淡化，學(xué)生的情感表達能力也不能得到顯著進步。

（二）舞蹈教學(xué)水平的下降?，F(xiàn)在的舞蹈教學(xué)方式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方面的占比高，在進行舞蹈教學(xué)時，師生間的情感互動和交流互動比較少。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，導(dǎo)致教師的教學(xué)樂趣逐漸降低。舞蹈教學(xué)質(zhì)量的降低，導(dǎo)致舞蹈的教學(xué)活動肯定會禁錮學(xué)生情感表達能力，控制學(xué)生的潛能，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式已經(jīng)證明不能提升學(xué)生的情緒表現(xiàn)能力，難以在日常的舞蹈課程的教學(xué)中獲得成效。

（三）學(xué)生的真正舞臺表現(xiàn)機會較少。教育教學(xué)的水平降低， 學(xué)生進行舞蹈能力的學(xué)習(xí)時，即便可以進行理論基礎(chǔ)功的記憶和了解，而且將舞蹈肢體正規(guī)展現(xiàn)出來，也很難權(quán)衡情感表現(xiàn)能力的水平，很多同學(xué)在舞臺上表演舞蹈作品時，焦慮心情會對提升情感表現(xiàn)能力造成不好的影響。舞蹈教學(xué)和真正舞臺呈現(xiàn)存在著較大的差距，重要的是很多學(xué)生都缺乏舞蹈演出經(jīng)驗，相對于肢體動作的了解停留在淺層。

（四）學(xué)生對舞蹈作品的感悟不夠。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)經(jīng)常會根據(jù)模式化的舞蹈肢體動作來進行呈現(xiàn)，但舞蹈老師只將基礎(chǔ)知識的講解和舞蹈動作演示作為每日的教學(xué)計劃，很顯然是錯誤的。當(dāng)教師帶領(lǐng)同學(xué)對作品進行體悟不夠?qū)I(yè)，學(xué)生就對舞蹈作品體悟產(chǎn)生偏頗，因此限制學(xué)生提高情感的表達能力。學(xué)生們雖然對舞蹈理論基本功和基本的肢體動作進行認(rèn)真、準(zhǔn)確和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但因為舞蹈功底不強，對于舞蹈藝術(shù)的體悟能力不夠出色，所以作品的藝術(shù)體悟極易出現(xiàn)一些偏頗。

三、舞蹈教學(xué)中提高情感表現(xiàn)力能力的方法

首先是對于舞蹈來說，舞蹈是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，所以人們對舞蹈的質(zhì)量評價，經(jīng)常會根據(jù)作品呈現(xiàn)的效果來評判。因此導(dǎo)致舞蹈教學(xué)課程中，老師需要重點加深學(xué)生的審美能力，加以提升學(xué)生情感表現(xiàn)能力。只有這樣做，學(xué)生才會在一定程度上提高對舞蹈的審美能力，才可以感受到不同類型的舞蹈的藝術(shù)美感，才可以準(zhǔn)確利用不同的舞蹈動作來表達自己內(nèi)心的情感。其次是替學(xué)生創(chuàng)造更多的舞蹈表現(xiàn)機會。舞蹈老師應(yīng)該借助教學(xué)中所有力量，多方面展開充滿多樣性的舞蹈課程活動和情感表達方法，通過各種方法讓學(xué)生能夠利用此類教學(xué)方式，進而積累課堂外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。與此同時可以對學(xué)生進行觀察和分析，為教師最后的教育規(guī)劃提供情感表現(xiàn)能力培養(yǎng)方式。最后是加強教師資源的建設(shè)。相對于舞蹈教學(xué)來說，老師是課堂中的重要力量， 老師教學(xué)水平不僅取決教學(xué)成果和數(shù)量，而且相對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況狀態(tài)，對學(xué)生舞臺的舞蹈表現(xiàn)能力進行提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在舞蹈課程中把同學(xué)的情感表達能力進行高度提升和加入自己的感悟，需要一個長時間的、不規(guī)律的改變。所以，學(xué)生整體的情感表現(xiàn)能力提升需要作為常規(guī)性的舞蹈教學(xué)規(guī)劃堅持下去，高校的舞蹈教師也需要經(jīng)過更多更系統(tǒng)的訓(xùn)練，把進行學(xué)生情感表達能力的提升課程需要作為常規(guī)性的舞蹈課程堅持下去。

參考文獻：

[1]鄭彬彬.高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略研究[J].北方音樂，2019，（01）：222-223.

[2]何冰.高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略研究[J].大眾文藝，2019，（02）：204-205.