“互聯網”在現代教育中的應用促進了教育教學技術與模式的改革及創(chuàng)新，校園網絡平臺、多媒體課堂、信息化教學管理系統(tǒng)等逐漸被引入現代教學課堂之中，全面推動了教育改革的信息化和現代化發(fā)展。從當前的教育改革發(fā)展狀況來看，大學英語混合式教學是英語教學信息化改革中的重要應用方式，它有效地促進了信息科技與英語教學的融合創(chuàng)新，提升了大學英語教學的信息化發(fā)展程度和總體教學水平。由鐘玉琴編著的《大學英語混合式教學探究》（2017年5月電子工業(yè)出版社出版）采用科學定性和定量相結合的研究方法，全方位地探索與總結了混合式教學模式在大學英語教學中的應用理論，不僅對混合式教學模式的教學效果進行了科學化的評估，同時還針對當前大學英語教學中的重難點問題提出了有效的解決途徑。

該書的主體部分涵蓋了四個方面的內容：一是混合式教學的理論內涵研究，從多個角度探討了混合式教學在英語教學中的應用模型以及存在的教學問題;二是大學英語混合式教學模式中信息技術的創(chuàng)新應用，從教學設計、實施、評估和資源開發(fā)等角度深入研究大學英語混合式教學模式的應用原則與方法;三是大學英語混合式教學中師生的主體作用以及師生的交互教學關系，從教師與學生兩個角度充分闡釋了大學英語混合式教學模式下師生的體驗與反饋;四是大學英語混合式教學模式的優(yōu)化路徑研究，包括教學內容、教學平臺、教學主體、教學策略、教學環(huán)境等多方面的優(yōu)化。

一、大學英語混合式教學的理論內涵及實踐價值

“互聯網”視域下的大學英語混合式教學模式包括兩方面的內涵：一是線上與線下教學模式的混合;二是自主學習和合作學習模式的混合。

從當前的教學實踐成果來看，大學英語混合式教學模式有著顯著的實踐價值和教學改革意義。就線上與線下教學模式的混合來看，它既發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂教學集中、穩(wěn)定、系統(tǒng)的優(yōu)勢，也豐富了課堂教學的網絡應用方式，最大化地整合了網絡資源來為大學英語教學服務。就自主學習和合作學習模式的混合來看，大學英語的混合式教學重新審視了師生、生生在英語教學中的交互關系，既有效增強了學生在英語教學中的主體作用，引導學生更多地去自主思考和自主學習，同時也在大學英語教學中構建了平等互動的教學關系，讓教師與學生、學生與學生都能夠在相互促進、相互合作的模式中學習與進步。

二、“互聯網+”視域下大學英語混合式教學的構建策略

第一，課程教學設計的混合式創(chuàng)新?；旌鲜浇虒W模式下的英語課程教學設計必須考量更多的教學因素，包括教學內容、教學手段、網絡教學資源、網絡教學技術、信息化系統(tǒng)應用等方面的融合效果。也就是說，一堂優(yōu)秀的課程教學設計應當統(tǒng)籌好各項混合要素，兼顧傳統(tǒng)英語教學方式與網絡英語教學方式的應用，讓英語課堂的教學設計更加開放多元，進而提升大學英語課堂教學的有效性。

第二，教學多邊互動的混合式創(chuàng)新。大學英語混合式教學模式下的師生關系發(fā)生了顯著的變化，過去以教師為中心的教學模式逐漸轉變?yōu)槠降乳_放的多邊互動教學關系。也就是說，學生的教學主體性地位得到了顯著提升，學生的學習需求、學生的自主學習能力、學生的合作學習經驗都成為混合式教學模式實踐應用中必須考量的基礎和前提。

第三，教學評價模式的混合式創(chuàng)新。大學英語混合式教學模式在教學內容、教學手段、教學目標等方面都充分強調了多元化和綜合性，傳統(tǒng)的單一的教學評價體系不能很好地滿足混合式教學的評價需求。對此，高校及教師應當推進大學英語混合式教學評價的創(chuàng)新與應用，借助信息化技術全面跟蹤和反饋學生的學習情況，讓學生的英語知識水平和應用水平得到綜合性的、較為準確且全面的評價，進而鼓勵和指導學生更加有針對性地豐富自己的知識，提升自己的能力。

綜上所述，“互聯網+”視域下的大學英語混合式教學模式綜合了信息技術的創(chuàng)新教學理念和教學手段，加快了信息技術與大學英語教學的深層次合作，讓大學英語教學能夠實現網絡教學優(yōu)勢和課堂教學優(yōu)勢的統(tǒng)籌與兼顧，進而全面提升大學英語教學的信息化應用水平和現代化創(chuàng)新水平。

[本文為2018年北京城市學院教育科學研究課題“《大學英語預備級》混合式教學課程建設”（項目編號：JYB20180716]

（藺麗/碩士，北京城市學院講師;張寧/北京城市學院副教授）