王萬國

《語文課程標準》指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所引起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用?！痹诓烤帢藴收Z文教材中，有很多篇思想性很強，教人明事理，激人深思的文章，如《董存瑞舍身炸碉堡》一文歌頌了董存瑞臨死不懼，為了祖國和人民大無畏的英雄精神;《白求恩》一文歌頌了白求恩大夫為了幫助中國人民反抗日本侵略者，在抗戰(zhàn)前線全心全意為八路軍傷員服務，英勇獻身的偉大的國際主義精神;《十里長街送總理》《落花生》等這些文章，不勝枚舉，這些文章均做到了“文”與“道”的辯證統(tǒng)一。

多年來，我深刻體會到在講這些文章過程中，不僅有“授業(yè)”“解惑”的任務，更重要的還有一個“傳道”的職責。所以我始終堅持語文課堂教學“文道辯證統(tǒng)一”的原則，重視在閱讀教學中向學生進行思想品德教育，并使之滲透在語言文字的教學當中，和讀寫能力的培養(yǎng)緊密結合在一起。

一、抓住“突破口”進行點撥

有些詞語，看似平淡，但由于使用恰到好處，是表達課文中心的傳神點睛之筆，我們把它作為揭示課文思想內容的“突破口”，指導學生仔細咀嚼體味。《董存瑞舍生炸碉堡》一課有這樣一句：“在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托炸藥包，頂橋底，右手猛地一拉導火索?！边@句里一連用了幾個看似平淡的動詞“昂首挺胸”“托”“拉”，但用在這里卻不一般，我覺得有必要把這幾個動詞“剖一剖”。教學時我問是什么意思？學生說是抬頭挺起胸膛。我再問，這時候，董存瑞所面對的是什么？學生答是死亡。面對死亡，還能這樣站立，這需要一種什么精神？學生答道這需要一種勇敢頑強，不怕犧牲的精神。

我又用同樣的方法步步引導學生理解“托”，明白此時董存瑞托起的是使自己喪失生命的炸藥包，還能用力猛地去“拉”。通過這樣理解，使學生明白它包含著豐富的思想內容，突出了英雄董存瑞臨死不懼，為了祖國和人民大無畏的勇敢精神。透過這幾個詞，學生看到了一個對革命無限忠誠，對祖國和人民有著深厚感情的戰(zhàn)斗英雄的光輝形象。激起了學生共鳴，導之以正確行動，達到傳導的目的，并在潛移默化中激發(fā)起學生興趣，調動學生積極性，取得“傳道、受業(yè)、解惑”三位一體的良好效果。

二、啟發(fā)學生善于想象，讓學生有所感

“作者胸有境，人境始與親?！痹S多好的課文，作者總要把強烈的感情傾注在描寫的對象上，表達出鮮明的愛憎。要使學生和作者的思想感情發(fā)生共鳴，像作者一樣，追求真善美，比起假惡丑，光靠教師的講解是遠遠不夠的。在教學中，我們要啟發(fā)學生展開想象，引導學生從語言文字進入課文所描述的意境中，因入“境”而動“情”。

教學《十里長街送總理》，要學生設想自己就站在長安街旁的人行道上，總理的靈車正牽動著自己的心……隨后，我抓住課文中的語言凝練處、空白處、省略處，讓學生對人物的言行、心理、外貌或故事的結局等展開想象寫一篇片段作文。這樣，學生感到課文中的人一個個活起來了，課文中的事，一件件歷歷在目，他們的心情和作者的心情相契合，受到的教育就更深刻了。培養(yǎng)學生想象力的途徑是多方面的，我們教師要把著重點放在學生積極思維的點撥與誘導上，善于點燃學生智慧的火花，善于捕捉偶然事件或稍縱即逝的瞬間，及時發(fā)現(xiàn)學生的長處，并加以引導發(fā)揚。

三、潛移默化，讓學生有所悟

在教學中啟發(fā)學生用課文中正確的思想觀點，自覺地檢查自己的思想和言行，自己教育自己，我們強調語文教學要培養(yǎng)能力，那么培養(yǎng)學生具備自我教育的能力也是一個重要方面。當然，這樣做還是要從語文學科本身的特點出發(fā)，堅持“文道辯證統(tǒng)一”的原則，即聯(lián)系應該是順理成章，教育應該是潛移默化的，方法應該是以文悟道的。

教《落花生》一課，在導入新課時，我講了這樣一段話：“據(jù)我觀察，我們班上有很多同學注重服飾穿著，講究穿名牌，比派頭，圖外表。對于這個問題應該怎樣認識，學了《落花生》一課相信大家可以受到啟發(fā)?！蔽乙徽f完，學生就迫不及待地翻開課本，因為我說的就是他們自己身上發(fā)生的事，是他們的表現(xiàn)，所以學習這一課，他們的積極性很高。課后，我讓學生談體會，有的學生說：“我明白了做人不能光圖外表，更重要的是內在美;我們應該像花生一樣，雖然外表不好看，可是很有用;做人就要做對別人有用的人，而不要光講外表好看卻對別人沒有用?！边@些體會發(fā)自學生內心，使學生從心靈深處得到教育，深有體會。

我們的語文教學應樹立整體的大語文觀，深入鉆研教材，吃透教材，充分發(fā)揮教材本身內在的思想性，把語文教學內容與社會生活相聯(lián)系，與家庭生活相聯(lián)系，與學生生活相聯(lián)系。通過語文教學，使學生了解社會，接觸社會，感受時代脈搏，與時俱進。這樣，語文教學就能撥動學生的心弦，使他們的心靈得到陶冶。

作者單位：甘肅省酒泉市總寨學區(qū)（735000）