湯志華

[摘 要]集中實(shí)踐是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要途徑。我校對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，提出“分學(xué)期、分階段”集中實(shí)踐模式，在推進(jìn)課程與實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作等方面有現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]汽修專(zhuān)業(yè)，集中實(shí)踐，管理模式

近年來(lái)，汽車(chē)行業(yè)作為國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，給汽車(chē)維修業(yè)帶來(lái)了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，也為汽車(chē)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。而在高職院校人才培養(yǎng)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。我校對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐模式進(jìn)行改革，整合校內(nèi)外實(shí)踐基地和企業(yè)資源，探索出一條“分學(xué)期、分階段”集中實(shí)踐模式，積極推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐模式改革。

一、“分學(xué)期、分階段”集中實(shí)踐模式

集中實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程?！胺謱W(xué)期、分階段”集中實(shí)踐模式是將實(shí)踐環(huán)節(jié)在形式、內(nèi)容上具體化，具體實(shí)施為“二三三”模式，即兩個(gè)學(xué)期、三個(gè)階段、三位一體實(shí)踐管理模式。

我校汽修專(zhuān)業(yè)采用“企業(yè)教學(xué)”+“生產(chǎn)實(shí)踐”實(shí)踐模式，為期各一學(xué)期。“企業(yè)教學(xué)”實(shí)踐中，學(xué)生一般在對(duì)口的企業(yè)，在兩三個(gè)工作崗位中輪崗;而“生產(chǎn)實(shí)踐”環(huán)節(jié)學(xué)生可以重新選擇崗位或繼續(xù)對(duì)感興趣的崗位進(jìn)行實(shí)踐。以“入門(mén)指導(dǎo)、過(guò)程指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)”構(gòu)建的“三段指導(dǎo)”實(shí)踐教學(xué)模式，把學(xué)校的教、學(xué)生的學(xué)與企業(yè)工作緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)完成技能和素養(yǎng)的提升。為解決實(shí)踐環(huán)節(jié)管理困難的情況，我校采用“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生骨干”三位一體的實(shí)踐管理模式，以保障集中實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、集中實(shí)踐教學(xué)的管理模式

“分學(xué)期、分階段”集中實(shí)踐的順利開(kāi)展必須依靠良好的管理模式。首先，學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，監(jiān)控并協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)工作。組建由專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)任教師、企業(yè)技師等組成的實(shí)踐指導(dǎo)小組，其中專(zhuān)任教師和企業(yè)技師組成的“雙導(dǎo)師”是集中實(shí)踐的主要執(zhí)行者。其次，建立了較好的校企合作溝通渠道。集中實(shí)踐前，學(xué)校、企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)論證，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)踐期間，實(shí)踐指導(dǎo)小組共同組織、監(jiān)督、考核學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

在日常管理上，采用“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生骨干”三位一體的實(shí)踐管理模式。專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，通過(guò)實(shí)地考察、管理實(shí)習(xí)平臺(tái)、日常溝通等手段，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)態(tài)。企業(yè)技師作為生產(chǎn)一線的指導(dǎo)者，溝通并協(xié)助學(xué)校解決集中實(shí)踐中的問(wèn)題。除此之外，還需要充分發(fā)揮學(xué)生骨干的力量，利用他們?cè)趯W(xué)生中的影響力協(xié)助管理實(shí)習(xí)工作。配合定期的實(shí)習(xí)例會(huì)、專(zhuān)任教師實(shí)地巡查、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

三、“分學(xué)期、分階段”集中實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

（一）聯(lián)合企業(yè)制定培養(yǎng)計(jì)劃，分學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)踐

汽修專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，在人才培養(yǎng)方案制定中需突出職業(yè)技能和崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用2+0.5+0.5模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，大三上學(xué)期進(jìn)行“企業(yè)教學(xué)”實(shí)踐，下學(xué)期進(jìn)行“生產(chǎn)實(shí)踐”。上學(xué)期學(xué)生在對(duì)口企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)自己有更好的定位。這樣能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人性化。

“生產(chǎn)實(shí)踐”期間，學(xué)生可以回校學(xué)習(xí)或重找工作。學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的實(shí)踐，對(duì)自己有較全面的認(rèn)識(shí)，有機(jī)會(huì)回校學(xué)習(xí)自己的不足，更容易找到合適的工作崗位。

（二）“三段指導(dǎo)”貫穿整個(gè)實(shí)踐過(guò)程

開(kāi)展“三段指導(dǎo)”實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在集中實(shí)踐中提升職業(yè)技能和就業(yè)能力，有效解決專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

“入門(mén)指導(dǎo)”的目的是確定職業(yè)能力目標(biāo)、制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃等。為了讓學(xué)生適應(yīng)崗位能力，集中實(shí)踐前一學(xué)期就進(jìn)行“入門(mén)指導(dǎo)”，明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)涵。

根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所和崗位，靈活地分為若干組。專(zhuān)任教師和企業(yè)技師進(jìn)行“過(guò)程指導(dǎo)”。針對(duì)具體的崗位，專(zhuān)任教師提出具體的目標(biāo)、考核要求等，企業(yè)技師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)地考察、溝通等方式，現(xiàn)場(chǎng)施教及解決問(wèn)題。

“結(jié)束指導(dǎo)”重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行考核和總結(jié)。學(xué)校建立了由教師、企業(yè)、學(xué)生三方共同操作的評(píng)價(jià)體系，以綜合考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果、職業(yè)素質(zhì)等。全程監(jiān)控實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)反饋和總結(jié)。同時(shí)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)實(shí)踐中的先進(jìn)個(gè)人或集體進(jìn)行表彰，表現(xiàn)不佳的要進(jìn)行批評(píng)指正，以評(píng)促教，以評(píng)促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)集中實(shí)踐管理的良性發(fā)展。

綜上所述，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。通過(guò)有效的校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)“分學(xué)期、分階段”集中實(shí)踐模式的探討和實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生的四方共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

廣州城市職業(yè)學(xué)院

（編輯：薄躍華）