李林國，李淑敬

（阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽 阜陽 236041）

一、前言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的繁榮，現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展、科技發(fā)達(dá)、信息爆炸、互聯(lián)互通的大數(shù)據(jù)時代（Big Data Era）[1]。數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域，成為生產(chǎn)和生活的重要組成部分。對海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用將直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)、社會和個人的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)效率。大數(shù)據(jù)最早應(yīng)用于物理學(xué)、生物學(xué)、大氣科學(xué)等領(lǐng)域，在復(fù)雜多媒體網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的前提下，大數(shù)據(jù)已成為時代主題，并獲得了相關(guān)學(xué)者越來越多的關(guān)注[2]。

大數(shù)據(jù)極大的推動了人類生產(chǎn)和生活各領(lǐng)域的變革，已經(jīng)初步形成了完整的大數(shù)據(jù)相關(guān)研究和應(yīng)用體系[3]。在獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的框架下，海量的大數(shù)據(jù)資源正在影響社會生活的各個方面。它在為人類提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，也產(chǎn)生了極大的經(jīng)濟(jì)效益。大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)的不斷進(jìn)步，對高校教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高等學(xué)校也要接受大數(shù)據(jù)時代帶來的機(jī)遇和考驗。

高等教育作為社會系統(tǒng)的重要組成部分，大數(shù)據(jù)直接影響和沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。隨著公開課、E-learning 等新教學(xué)方式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育和社會環(huán)境。面對紛繁復(fù)雜的大數(shù)據(jù)時代，當(dāng)代大學(xué)生雖身處校園但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿熱情和渴望。作為大數(shù)據(jù)時代的實踐者和探索者，計算機(jī)類本科生的教育也應(yīng)充分做好知識和能力方面的相關(guān)儲備，既要做好專業(yè)課程教育又需了解時代發(fā)展方向、緊跟大數(shù)據(jù)時代步伐，直面就業(yè)壓力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。

計算機(jī)類本科生的培養(yǎng)涉及多個方面，除了優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識培養(yǎng)以外，在現(xiàn)代多元化和信息化社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是大學(xué)教學(xué)模式改革的重要方面，也是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基石。但是基于師資和歷史傳統(tǒng)等原因，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然相對滯后，完全不能滿足社會、企業(yè)和學(xué)生的期待。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的研究將直接影響高等教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文將在分析現(xiàn)有教學(xué)模式優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，深入分析和探討計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點及存在的問題

對于教學(xué)事業(yè)而言，時代環(huán)境的變化將極大影響教學(xué)模式的變革，隨著科技的進(jìn)步與技術(shù)的創(chuàng)新，大學(xué)教學(xué)模式也在不斷地向前發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須與教學(xué)模式和教學(xué)方法相適應(yīng)，更加重要的是教學(xué)模式必須隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整，不斷進(jìn)步?，F(xiàn)階段較為常見的教學(xué)模式主要有以下幾種：

1、師生授受教學(xué)模式。作為一種最為傳統(tǒng)且普遍應(yīng)用的教學(xué)模式。該模式以教師講授為主，是一種典型的灌輸式教學(xué)方法。教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[6]。這種教學(xué)模式有計劃、有步驟，體現(xiàn)秩序性，但是它限制了學(xué)生的發(fā)散思維，并影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時代，大量知識需要自主學(xué)習(xí)，大量數(shù)據(jù)背后潛在的應(yīng)用和意義也需要自主探尋，這種教學(xué)模式增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、探究與問題解決模式。這種模式以教學(xué)問題為驅(qū)動，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教師的教學(xué)計劃，由學(xué)生自主查找問題、分析問題、并進(jìn)一步解決問題。最后通過查缺補(bǔ)漏和互助互動等方式進(jìn)行完善和修改[7]。該教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的思維能力和問題解決能力，但是解決問題的思路和方向?qū)⒊霈F(xiàn)較大差異，需要教師具有較好的把控力度，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。尤其是在大數(shù)據(jù)時代，浩瀚的數(shù)據(jù)資源既是一種重要的資源，也對資源的有效利用提出了重大挑戰(zhàn)。并極大的考驗教師和學(xué)生搜集、分析和整理數(shù)據(jù)的能力。

3、專題合作與獨立思考教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造已經(jīng)成為教育必須認(rèn)真對待和解決的教學(xué)問題。在這種教學(xué)模式中，不僅對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理論水平有較高的要求，而且要求學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，最終通過團(tuán)結(jié)合作完成課程規(guī)定的相關(guān)要求[8]。但是受教學(xué)計劃和授課時長限制，在現(xiàn)有教學(xué)中該模式缺乏足夠的軟硬件環(huán)境支撐。大數(shù)據(jù)時代，浩瀚的大數(shù)據(jù)資源為該模式的執(zhí)行提供了充足的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)條件。但教育質(zhì)量的提高及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也需要探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

三、大數(shù)據(jù)時代對教學(xué)模式的影響及應(yīng)對策略

綜合以上教學(xué)模式的分析，大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)生教學(xué)模式的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、數(shù)據(jù)量豐富，快速便捷。大數(shù)據(jù)時代為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和快速便捷的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制[9]。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主要以教材、教案等資源為載體，但這些資源往往面臨時間滯后等方面的限制，直接影響學(xué)習(xí)效果與知識更新。而在大數(shù)據(jù)時代，除了教材等教學(xué)資源以外，教師和學(xué)生具有更加廣泛的途徑獲取學(xué)習(xí)資源，如MOOC、在線教育平臺、公開課等。

2、提升效率、經(jīng)濟(jì)有效，促進(jìn)教學(xué)模式變革。在大數(shù)據(jù)時代，隨著教學(xué)資源的極大豐富，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式，不僅僅局限于課堂教學(xué)，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。且大部分網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)資源以免費共享方式呈現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)有效[10]。同時即時共享的大數(shù)據(jù)資源也彌補(bǔ)了區(qū)域之間、校際之間、國際之間以及個人之間的教育條件差異。大數(shù)據(jù)時代在提供便捷、快速學(xué)習(xí)資源的同時，也倒逼教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)新時代教學(xué)要求。

3、資源共享，互動、互助、協(xié)作教學(xué)模式興起。大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)具有量大、多樣化的特點，豐富的學(xué)習(xí)資源將呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拉近了國際、區(qū)域和校際之間的距離，大眾在學(xué)習(xí)資源利用方面擁有同等的權(quán)利。一直以來，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對稀缺。但在大數(shù)據(jù)時代，由于網(wǎng)絡(luò)教育資源的普及，教育資源匱乏的問題也將得到一定的緩解。這不僅僅是教育機(jī)會的增加，學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生重大改變，同時教學(xué)模式也將迎來重大變革[11]。伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷進(jìn)步，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)教師及大學(xué)生應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎難而上，開拓大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

目前，國內(nèi)許多高校教學(xué)資源平臺已逐步趨于成熟，隨著應(yīng)用的不斷深入，產(chǎn)生和收集數(shù)據(jù)的能力大為提高，各個業(yè)務(wù)平臺也積累了大量詳實的教育信息數(shù)據(jù)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對積累的大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工、挖掘分析、提煉轉(zhuǎn)化，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才能力培養(yǎng)提供系統(tǒng)、科學(xué)化的決策指導(dǎo)。

大數(shù)據(jù)時代，通過數(shù)據(jù)（元數(shù)據(jù)）挖掘和解析學(xué)（數(shù)據(jù)的含義）獲取有效信息，形成對之前、當(dāng)下、未來教育更有價值的參考信息和預(yù)測知識?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革的深化，高校在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，也應(yīng)逐步推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)符合市場發(fā)展潮流的富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

四、大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式框架

綜合大數(shù)據(jù)時代特征及其對教學(xué)模式的影響和挑戰(zhàn)，計算機(jī)類本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將面臨許多急需解決的問題。因此教學(xué)模式改革必然成為驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要模式。本文將從三個方面分析提升計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式和方案。

1、優(yōu)化高校教學(xué)模式改革方案，提升大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)類本科生的核心競爭力

大數(shù)據(jù)時代的到來必將革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。美國著名的未來學(xué)家阿爾文? 托夫勒（Alvin Toffler）在《未來的沖擊》中提出了未來教育的理念，他預(yù)測未來的教育要面對服務(wù)、面對創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時代對人才在發(fā)掘知識、尋找聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律等方面提出更高的要求。大數(shù)據(jù)時代教師將集中在挖掘?qū)W生與學(xué)習(xí)有關(guān)的表現(xiàn)，尋找最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是依賴于定期的能力測試。

圖1 大數(shù)據(jù)時代智慧教學(xué)模式管理流程

對于計算機(jī)類本科生來說，大數(shù)據(jù)不僅是一種輔助工具，也是計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，大數(shù)據(jù)時代，對計算機(jī)類本科生教學(xué)模式進(jìn)行改革首當(dāng)其沖、也理所當(dāng)然。大數(shù)據(jù)時代將通過對教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學(xué)、學(xué)習(xí)、評估等符合學(xué)生實際和教學(xué)實際的有效信息，這樣便可以有的放矢地制定、執(zhí)行教學(xué)計劃，從而為學(xué)生制定出更符合實際的教育模式。

在大數(shù)據(jù)時代教學(xué)模式改革過程中，作為信息時代研究者和引領(lǐng)者，計算機(jī)類本科生應(yīng)該適應(yīng)時代要求，主動變革，提高計算機(jī)類本科生教育質(zhì)量。圖1中給出了大數(shù)據(jù)智慧教學(xué)模式管理流程，首先將教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集教學(xué)、設(shè)備、科研、安全等相關(guān)數(shù)據(jù)資源，形成大數(shù)據(jù)時代教學(xué)管理數(shù)據(jù)。然后在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行智能分析和預(yù)測，將分析結(jié)果以可視化方式呈現(xiàn)給教研室、學(xué)生、督導(dǎo)組等相關(guān)人員，最后以智能優(yōu)化算法、云計算等技術(shù)，形成智慧決策。并將在教學(xué)模式改革中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、問題，再次結(jié)合通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行再處理、再加工，并不斷重復(fù)上述過程，直到新的教學(xué)模式能夠最大化的滿足計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)要求。

2、根據(jù)教學(xué)模式改革成果，重構(gòu)教學(xué)評價方式，提升計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評價活動主要是學(xué)校以及上級主管部門在聽課和考試成績的基礎(chǔ)上對任課教師和學(xué)生進(jìn)行評價。這些評價方式在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平。但是大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)類本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的教育僅靠這些方式進(jìn)行評價明顯不足。這種傳統(tǒng)評價方式存在模式僵化、形式單一等問題，不能全面、準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

基于計算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)特點，相較于其他專業(yè)，計算機(jī)類教學(xué)過程能夠提供更多、更為全面的教學(xué)大數(shù)據(jù)。以這類大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過對教師和學(xué)生的長期行為進(jìn)行分析，能夠得出個性化的教育和學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣及方式。大數(shù)據(jù)時代的到來，使計算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動可以通過技術(shù)層面進(jìn)行分析和評價。首先，教學(xué)評價的方式不再是經(jīng)驗式的，而是通過大量數(shù)據(jù)的歸納，找出教學(xué)活動的規(guī)律、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如在圖1所示的智慧教學(xué)模式中增加行為和學(xué)習(xí)誘導(dǎo)部分。通過記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，可以研究學(xué)習(xí)者的活動軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不同知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)思路。其次，可以對學(xué)生進(jìn)行多元評價，而不僅是知識掌握的單一維度。通過數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)重點、創(chuàng)業(yè)動態(tài)的變化情況。如某同學(xué)一直借助網(wǎng)絡(luò)搜索創(chuàng)業(yè)方面的知識和內(nèi)容，教師可以根據(jù)其搜索內(nèi)容，有針對性的提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第三，教學(xué)評價可以跳出結(jié)果評價的怪圈，實現(xiàn)過程性評價。如在圖1“管理數(shù)據(jù)”中記錄學(xué)生的作業(yè)情況、課堂言行、師生互動、同學(xué)交往等情況，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)困惑，并進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和督促。

3、借助大數(shù)據(jù)資源，由群體教育向個體教育過度，提高計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)教育被視為一種群體教育，教育者根據(jù)知識點和教學(xué)經(jīng)驗圈定重點教學(xué)內(nèi)容，通過不斷強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練和重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，群體教育完全不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求。更為重要的是，計算機(jī)教育所面對的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源身處大數(shù)據(jù)旋渦中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的同時，也帶來了前所未有的機(jī)遇。

大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要從群體教育方式轉(zhuǎn)向個體教育。盡管傳統(tǒng)教育也提倡因材施教，但是由于學(xué)生數(shù)量、教師精力、教育任務(wù)等制約，因材施教總存在缺憾。大數(shù)據(jù)技術(shù)將給教師提供更為豐富、更加個性化的數(shù)據(jù)信息，教師在教學(xué)過程中可以有針對性地進(jìn)行個體化教育。如，在課堂學(xué)習(xí)過程中，哪些（或哪個）學(xué)生更加關(guān)注基礎(chǔ)部分，哪些學(xué)生更加關(guān)注實踐內(nèi)容，哪些學(xué)生閱讀了推薦書目等等。基于這些數(shù)據(jù)完全可以判斷出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)方向，并給出個性化指導(dǎo)。與網(wǎng)絡(luò)購物類似，通過用戶的購物習(xí)慣，可以分析出消費者的購物興趣，從而有針對性地給出推送信息。

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，僅利用課堂的有限時間和資源是不充分的，對于計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要充分借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、社會資本、各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以大數(shù)據(jù)分析和預(yù)測為導(dǎo)向，提升計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力資源構(gòu)想圖

如圖2所示，通過大數(shù)據(jù)資源共享平臺，將互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、政務(wù)數(shù)據(jù)、企業(yè)數(shù)據(jù)等資源匯集到圖1所示的“數(shù)據(jù)管理”中。然后借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云端平臺，通過大數(shù)據(jù)分析和預(yù)測方法為計算機(jī)類本科生挖數(shù)據(jù)、找項目、融資金。并結(jié)合線下的教學(xué)活動和線上的大數(shù)據(jù)服務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最終以數(shù)據(jù)分析和預(yù)測為依據(jù)，促進(jìn)計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃落地。

結(jié)論

作為新時代計算機(jī)類的相關(guān)教育者和學(xué)生，不僅需要完整、詳實的理論知識，也需要通過教學(xué)模式的不斷變革，提升教師教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文分析了大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點，深入分析和總結(jié)了大數(shù)據(jù)時代對教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和改革方向。最后提出了大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。通過教育大數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和預(yù)測，實時監(jiān)控學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)動向，并有針對性的調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法。在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，提升了計算機(jī)類本科生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。