□ 杜萬輝（北京體育大學(xué) 北京 100084）

當(dāng)今，我國(guó)高校教育改革形勢(shì)艱難，很多高校體育教學(xué)仍然在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式的圍墻中探索。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)所擁有的開放性、便利性、智能性、交互性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)可極大的融入高校課堂。而不斷創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，給傳統(tǒng)課堂帶來了新的改革契機(jī)，教師可以改變過去單一重復(fù)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者可以打破時(shí)空限制，改變學(xué)習(xí)方式和思維模式，滿足了不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，給高等教育注入新鮮活力。

有學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂第一步是由教師創(chuàng)設(shè)視頻等教學(xué)資源，學(xué)生課前在家或者課外自主觀看教學(xué)視頻講解，然后在課堂中師生與生生間進(jìn)行面對(duì)面的交流與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已成為國(guó)內(nèi)外高校教育領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，翻轉(zhuǎn)課堂在某種意義上已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不僅構(gòu)建了良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高課前微課程學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 陸昉認(rèn)為，慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”可以加快以教師為中心、知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的新模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校教育更多從靜態(tài)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為智能教育。

1、教學(xué)程序

基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式主要分為課前、課中階段。課前階段，學(xué)生要進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以依托于微信公眾號(hào)，以此作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的視頻平臺(tái)，授課教師可以將精心選取的課程微視頻放上微信平臺(tái)，微視頻的內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生的教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，視頻內(nèi)容為每個(gè)新授技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，主要包括了乒乓球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、裁判方面內(nèi)容，由于班級(jí)還有小部分學(xué)生具有乒乓球基礎(chǔ)，因而除了選修課必教知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以外，還將乒乓球戰(zhàn)術(shù)以及裁判相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的微視頻資源放到微信平臺(tái)上，這不僅兼顧到學(xué)生的水平差異，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看與欣賞乒乓球比賽。視頻短小精悍，時(shí)間不會(huì)超過20分鐘。由學(xué)生于課前階段進(jìn)行自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而使得教師在體育課堂中的示范講解環(huán)節(jié)不再變得單一與重復(fù)，學(xué)生可以突破時(shí)間、空間上的局限，通過全方位視角以及慢鏡頭觀看技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，滿足學(xué)生的自我認(rèn)知水平與個(gè)性化的學(xué)習(xí)節(jié)奏。以課前自主學(xué)習(xí)階段為第一步，學(xué)生將課前預(yù)習(xí)成果帶入課堂，融合傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)施注重實(shí)踐練習(xí)與師生交流的課中階段。

2、研究方法

2.1、問卷調(diào)查法

本研究以北京林業(yè)大學(xué)乒乓球選修課40名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中男生20人，女生20人。由筆者擔(dān)任授課教師，在校乒乓球選修課中實(shí)施基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式。問卷目的是調(diào)查學(xué)生在基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課程學(xué)習(xí)效果，主要是了解學(xué)生對(duì)于基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式下的上課感受、評(píng)價(jià)以及對(duì)接受程度。

問卷于選修課程的期末階段發(fā)放，共發(fā)放40份，回收40份?；厥章?00%，有效率 100%。

2.2、訪談法

根據(jù)本研究的實(shí)際需要，就翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及如何融入結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排咨詢相關(guān)老師，拓寬研究思路。同時(shí)對(duì)選修課的學(xué)生進(jìn)行訪談，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分別從優(yōu)、中、差級(jí)中抽取2-4名學(xué)生，進(jìn)行訪談。

3、結(jié)果與分析

3.1、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

表1 教學(xué)視頻內(nèi)容符合乒乓球?qū)W習(xí)需求的認(rèn)可度

根據(jù)問卷對(duì)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻內(nèi)容是否符合乒乓球?qū)W習(xí)的需求進(jìn)行調(diào)查，得到表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果。有28.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻內(nèi)容非常符合乒乓球?qū)W習(xí)的需求，有62.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻內(nèi)容符合乒乓球?qū)W習(xí)的需求，有9.3%的同學(xué)對(duì)于教學(xué)視頻內(nèi)容符合乒乓球?qū)W習(xí)需求的認(rèn)可度持一般的態(tài)度，說明大部分同學(xué)認(rèn)為認(rèn)為教學(xué)視頻內(nèi)容符合乒乓球?qū)W習(xí)的需求，認(rèn)可度較高。

表2 學(xué)生對(duì)基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式的喜愛程度

根據(jù)學(xué)生對(duì)于基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式的態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示。有21.5%的學(xué)生非常喜歡基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式，有56.1%的學(xué)生喜歡基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式，有22.4%的學(xué)生對(duì)于基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式持一般的態(tài)度。

表3 學(xué)生對(duì)能力培養(yǎng)認(rèn)可度的分析表

由表3可知，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式是否有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果得出：有37.6%的學(xué)生認(rèn)為非常有利培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，有50.0%的學(xué)生比較有利培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，有12.4%的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)和提高自學(xué)能力認(rèn)可度為一般。基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式下是否有利于培養(yǎng)和提高協(xié)作探究能力的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果得出：有42.8%的學(xué)生認(rèn)為非常有利培養(yǎng)和提高協(xié)作探究能力，有49.0%的學(xué)生認(rèn)為比較有利培養(yǎng)和提高協(xié)作探究能力，有8.2%的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)和提高協(xié)作探究能力認(rèn)可度為一般。

表4 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)下學(xué)習(xí)氛圍評(píng)價(jià)

根據(jù)基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式下的乒乓球課學(xué)習(xí)氛圍評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表4所示。有28.8%的學(xué)生認(rèn)為基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式下乒乓球課堂學(xué)習(xí)氛圍非常好，有59.7%的學(xué)生認(rèn)為基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式下乒乓球課堂學(xué)習(xí)氛圍較好，有14%的學(xué)生認(rèn)為基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式下乒乓球課堂學(xué)習(xí)氛圍一般，沒有學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氛圍差。

3.2、訪談結(jié)果

（1）學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面。

在教學(xué)過程中，筆者為實(shí)際掌握與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抽取學(xué)生進(jìn)行訪談，主要是想調(diào)查學(xué)生在乒乓球教學(xué)視頻課程學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)如下：

第一，很多技術(shù)動(dòng)作光看視頻不能夠掌握，需要上課老師具體指導(dǎo)，并且無法與老師及時(shí)溝通學(xué)習(xí)遇到的問題；第二，空間轉(zhuǎn)換較難，觀看的角度有限，不能夠全方位觀看示范面；第三，有些專業(yè)術(shù)語不易掌握，需要時(shí)間掌握。視頻與戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)講解不夠、不全；第四，很多技術(shù)動(dòng)作光看視頻不能夠掌握，需要上課老師具體指導(dǎo)；第五，課堂中，有些動(dòng)作沒有現(xiàn)場(chǎng)示范，模仿練習(xí)掌握有難度，看完視頻后，不能馬上進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，有些不足。同時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于抽出時(shí)間來課前微視頻學(xué)習(xí)；第六，課前微視頻學(xué)習(xí)與實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度上稍微存在差異。

（2）學(xué)生對(duì)于基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)意見和建議。

第一，可能會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)沒看視頻就去上課，但是不影響上課的進(jìn)度；第二，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠集中，不是每個(gè)同學(xué)都能自覺學(xué)習(xí)；第三，教學(xué)視頻中老師講解示范到位，但是觀看角度有限，與現(xiàn)實(shí)上課有區(qū)別；第四，認(rèn)為應(yīng)該多提些文圖，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)；第五，戰(zhàn)術(shù)的講解深度可以加深，講解需要具體化，需要有針對(duì)性；第六，課堂學(xué)習(xí)有一部分是課外知識(shí)，希望在線視頻學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行講解；第七，把課前微視頻學(xué)習(xí)與課堂練習(xí)進(jìn)行對(duì)比分析；第八，可在實(shí)踐課堂教學(xué)中融入在線教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論和實(shí)際的結(jié)合。

（3）學(xué)生對(duì)微視頻資源的改進(jìn)意見和建議。

第一，希望能豐富平臺(tái)模塊功能，讓學(xué)習(xí)更有趣；第二，多加講解和示范，多加一些比賽的視頻并加以解釋戰(zhàn)術(shù)；第三，視頻很好，加一點(diǎn)詳細(xì)的小竅門更好，比如如何練習(xí)某一個(gè)特定的技術(shù)；第四，增加視頻播放時(shí)自主調(diào)節(jié)播放速度的功能，可以在老師示范后，配上專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的錄像，特別是講解戰(zhàn)術(shù)時(shí)，讓學(xué)生有更直觀的感受；第五，習(xí)題設(shè)計(jì)較為單一，豐富一些會(huì)更好，老師上課可以講解可以生動(dòng)一些；第六，有時(shí)課程中心進(jìn)不去，課后作業(yè)填完不可改正，可公布標(biāo)準(zhǔn)答案，方便學(xué)習(xí)改進(jìn)；第七，偶爾出現(xiàn)看不見視頻，聽不到聲音，希望能優(yōu)化系統(tǒng)，更完善一些，能保存學(xué)習(xí)記錄；第八，這種教學(xué)模式讓我們耳目一新，單獨(dú)觀看視頻有些單調(diào)，建議多增加師生互動(dòng)，在線答疑等環(huán)節(jié)。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠切實(shí)有效的提高學(xué)生乒乓球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式的滿意度較高，對(duì)微信平臺(tái)、在線微視頻資源、基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同學(xué)習(xí)等能力培養(yǎng)的認(rèn)可度較高，因此筆者認(rèn)為可將基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校的體育教學(xué)中進(jìn)行推廣。

4.2、建議

由于這是一種新的教學(xué)模式，若想基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式在課堂上呈現(xiàn)出最大程度的學(xué)習(xí)效果，首先在學(xué)生方面，授課教師需要在教學(xué)前期密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，課前階段的的自主微視頻學(xué)習(xí)非常重要，是基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施的關(guān)鍵一步。若學(xué)生的課前階段自主性差，出現(xiàn)不自覺的情況，那么基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育課堂的實(shí)踐應(yīng)用意義減弱。在教師方面，該新型教學(xué)模式對(duì)體育教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)提出了更高的要求與目標(biāo)。體育教師不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備，還要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)操作，還要在教學(xué)過程中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)演員和引導(dǎo)員角色，同時(shí)要求教師將耐心以及責(zé)任心發(fā)揮出來，才能使師生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)加強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)效果。在微視頻資源方面，由于微視頻是學(xué)生課前階段學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資源，需要具有清晰反映課程重難點(diǎn)的功能，而視頻清晰度、示范面、時(shí)間長(zhǎng)度等都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。微視頻既可來源于教師本身的拍攝，也可來源于信息網(wǎng)絡(luò)上大數(shù)據(jù)的選取。微視頻是作為體育教學(xué)的輔助資源與手段，課堂練習(xí)還是必不可少的。