尹詩慧

（新加坡南洋理工大學，新加坡 637616）

一、英美語的差異對比

根據(jù)國際語音學學會最新發(fā)布的國際音標表，可以對比出：在音標符號使用方面，英語和美語的差異有15個。但在實際發(fā)音過程中，由于所處的語音環(huán)境不同，一個音位包含了若干個發(fā)音相似的音素，從而造成了音位變體的現(xiàn)象存在。英語元音中發(fā)生音位變體的有[?～a]、[～ ]、[～o]、[a～ɑ]、[e～]；美語元音中發(fā)生音位變體的有[ɑ～A]、[～ɑ]、[a～?]。

因此，在發(fā)音位置及實際讀音方面，英語和美語的差異有16處（見表1）。

二、英美語的差異與漢語拼音韻母的對比

（一）漢語拼音韻母

與英語一樣，漢語拼音中的韻母同樣出現(xiàn)音位變體的現(xiàn)象，而變體主要集中在兩個音，即a和e。

a 的同一音位有5種：

[?]：跟在輔音后或者單獨使用；

[a]：ai、an、ia、uai、uan；

[ɑ]：ang、iang、uang、ao、iao、ua；

[?]：ian及yan、üan；

e 的同一音位有4種：

[e]：ei、ui；

（二）英美語的差異與漢語拼音單韻母對比

1．單韻母a。單韻母a的發(fā)音與美語[ɑ]的變體皆為[A],而英語中無論是元音還是音位變體中都沒有該音標。因此，應當注意提醒英國口音的學生，漢語拼音的單韻母a不能用他們熟悉的開前不圓唇的[ɑ]（[ɑ]的音位變體）或開后不圓唇的[a]（[?]的音位變體）來發(fā)開央不圓唇的[A]，而是放松舌面，舌后部不能隆起。

表1 英美語的差異

2．單韻母o。漢語拼音o的國際音標為半閉后圓唇元音的[o]，與英語中的[o:]的發(fā)音位置一致，反觀美語中則找不到對應的音標（單韻母o與美語的o雖然音標相同，但美語中o的發(fā)音是按雙元音[o]來發(fā)音，后文雙元音和復韻母比較的部分會詳細說明），美國口音的學生可能用他們所熟悉的半開后圓唇音[]來讀，所以可以提醒學生舌位不變，唇形應當扁圓。

（三）英美語雙元音的差異與漢語拼音復韻母對比

1．a(chǎn)的音位變體[a]。開前不圓唇元音[a]出現(xiàn)在復韻母ai、an、ia、uai、uan中，而英語中也有[a]（[?]的音位變體）這一音標，所以對于英國口音的學生來說，這幾個復韻母的音相對容易發(fā)出；相反，美語中并沒有該音的音標，但美語雙元音中的[a]與ai的國際音標大體一致（此處i的發(fā)音后文有細致說明），所以美國口音的學生在學習an、ia、uai、uan時，教師可以引導他們先發(fā)ai的音，然后拉長音程，再扔掉后面的i的音從而幫助學生找到[a]的正確舌位，熟練之后再開始復韻母的講解與練習。

此處應當注意的是，對于英國口音的學生來說，英語中雖然有[a]，但由于[ai]的音位變體，反而易用他們熟悉的[ɑ]來發(fā)[ai]音，所以在教學時不妨嘗試用與該音發(fā)音相同的[?]來標注，雖然對于學生的記音可能會造成干擾，但有利于學生的正確發(fā)音?？梢栽趯W生掌握了該音的正確讀音之后再強調(diào)該音的正確寫法。

2．a(chǎn)的音位變體[ɑ]。開后不圓唇元音[ɑ]出現(xiàn)在復韻母ang、iang、uang、ao、iao、ua中，對于兩類學生來說都不是難點，因為二者皆有該音的音標或音位變體。（前者有[ɑ]這一單元音，后者有[]的音位變體）。但值得注意的是，兩種口音都容易在復韻母ao上出現(xiàn)偏誤的現(xiàn)象。ao的國際音標為[ɑu]，英國口音的學生易用[a]來發(fā)，美國口音的學生易用[?]來帶入。所以在教這幾個復韻母時，教師應該注意提醒學生將舌頭靠后，將前元音的發(fā)音[ɑ]或[a]發(fā)成后元音的[ɑ]之后再滑變成雙元音。

3．a(chǎn)的音位變體[?]。次開前不圓唇元音[?]出現(xiàn)在ian及yan、üan中，美國口音的學生可以聯(lián)系自己的口語先備知識，即用[?]的發(fā)音來發(fā)這三個復韻母的前半部分，但對于英國口音的學生來說則又是難點，雖然有相同的音標，但由于音位變體，英語中的[?]實際上是發(fā)開前不圓唇元音[a]的音，在教學時需要提醒學生并多加練習，較之前比，嘴要略張。

4．e的音位變體[e]。半閉前不圓唇元音[e]出現(xiàn)在復韻母ei、ui中，對于美國口音的學生來說，雖然音標不同，但發(fā)相同的音，即[e]也是[e]，而ui只需在[e]的基礎上前面再加上單元音u。相反，英國口音的學生容易直接發(fā)他們對于ei的對應音標[e]，雖然由于音位變體[e]變成了[]，從而造成了細小的發(fā)音偏誤，但英語中單元音e的發(fā)音可以幫助英國口音的學生對應上該復韻母的漢語拼音的發(fā)音，因此可以用帶音發(fā)的方式，先發(fā)e的音再加上i的發(fā)音（i的發(fā)音后文有細致講解）。

5．e的音位變體[]。半開前不圓唇元音[]出現(xiàn)在復韻母ie、üe中，對于美國口音的學生來說很容易接受，因為美語中的[]可以幫助他們很快找到發(fā)音位置，然后在進行對應的加音再發(fā)音。對于英國口音的學生則不好找到對應音，但在英語的雙元音中，[e]的音位變體[]則可以有效助力。因此，教師可以先讓英國口音的學生發(fā)英語中[e]的發(fā)音，拉長后去掉后面的i音，這樣可以幫助他們有意識地降低舌位，正確發(fā)出[]的音，然后再加上韻母i、ü的發(fā)音。

6．復韻母ou。漢語拼音ou的國際音標為[ou]，與美語的[o]發(fā)音位置大致相同，而對于英國口音的學生卻很容易聯(lián)系到[]的讀音形成偏誤，因此在發(fā)音時教師需要幫助學生先找到[o]的正確位置。學生可以先發(fā)英語中的[o:]的音，縮短音程后再開始向u漸變（u的發(fā)音后文有細致講解）。

三、英美語相同元音與漢語拼音韻母對比

（一）英美語相同單元音與漢語拼音單韻母對比

1．單元音 e 的對比。漢語拼音e的國際音標為半閉后不圓唇元音[]，而英語美語中皆不含這個音標，唯有發(fā)音類似的中央元音[]，但二者的舌位相差較遠。相比較而言，與[]處在同一舌位的[o]更容易聯(lián)系學生熟悉的發(fā)音。所以兩種口音的學生可以采取相同的訓練策略，即先發(fā)處于同一舌位的[o]，然后在保持舌位不變的基礎上展唇。

但根據(jù)上文的分析，美語中沒有[o]的直接對應音，所以在發(fā)[]之前要著重練習好掌握[o]的正確發(fā)音，然后才能采用帶音法學習[]。

2．單元音 i、u 的對比。漢語拼音i的國際音標為閉前不圓唇元音[i]，漢語拼音u的國際音標為閉后圓唇元音[u]，兩個單元音在英語和美語皆有處于同一音位的[i]、[u]。區(qū)別在于英語和美語中兩個單元音的音程較長，但發(fā)音時舌位不變。所以只要提醒學生縮短音程，這兩個單元音不會是學生的學習難點。

3．單元音 ü 的對比。漢語拼音ü的國際音標為閉前圓唇元音[y]，而英語美語中皆不含這個音標，所以學生可能會把英語美語的[yu]這個組合體來發(fā)此音，但值得注意的是與[y]同處一個音位的[i]，二者的區(qū)別只在于圓唇和不圓唇，所以可以引導學生先發(fā)好[i]，然后雙唇和成圓形小孔，同時嘴向前突出，即可成功突破ü的發(fā)音障礙。

（二）英美語相同雙元音與漢語拼音復韻母對比

無論是英語還是美語，二者都和拼音在雙元音的發(fā)音方式相似，由第一個音向第二個音滑動過程中，第一個音長而明亮，并自然而又連貫地向第二個音滑動，第二個音短而含糊。但由于單個因素的發(fā)音方式不同，造成了兩種語言雙元音不完全對等的現(xiàn)象，特別是同形韻母的存在更是混淆視聽，音程聽起來更長，舌位變化幅度更大，口型變化也更為夸張。因此，學生需要明確每個音的發(fā)音位置從而完善韻母的發(fā)音。

1．以i結(jié)尾的雙元音。根據(jù)上文的討論可以了解，以i結(jié)尾，同時在英美語中有直接對應的雙元音的復韻母的ai、ei。但值得注意的是，英語美語里以i結(jié)尾雙元音發(fā)的音是次閉次前不圓唇元音[]，而不是漢語拼音的韻母閉前不圓唇元音[i]，因此在發(fā)音訓練時需要提醒學生從前一個[a]或[e]向[i]漸變時要將舌位最終停留在靠前的位置，并減小開口度。uai、ui（uei）同理。

2．以u結(jié)尾的雙元音。在練習以u結(jié)尾的ao、ou這兩個復韻母時，由于英語美語中有相對應的[a]、[]（美語為[o]）的音標，所以學生在收音時易將舌位停留在次閉次后圓唇元音[]，而不是閉后圓唇元音[u]。因此，在發(fā)音訓練時教師需要提醒學生舌頭后縮，使后舌面上升接近硬腭。iao、iou同理。

四、結(jié)論

通過上文分析討論，兩類學生在學習過程中會遇到的共同障礙是單韻母e和ü的發(fā)音，復韻母ai和ao也會在學習過程中造成負遷移。

對于英國口音的學生來說，在發(fā)單韻母a、兒化音，復韻母ian、yan、üan、ei、ui、ie、üe及ou時則需要多加練習，使學生明確發(fā)音舌位。而對于美國口音的學生來說，單韻母o、復韻母an、ia、uai、uan則需要投入相對更多的精力來掌握。理論上對比似乎美國口音的學生在學習漢語拼音上更占優(yōu)勢，但教師還是應當根據(jù)實際情況，注意仔細聆聽學生的發(fā)音特點，充分利用其會對學習造成巨大影響的母語發(fā)音習慣，從而最大化地幫助不同背景的學生學習漢語拼音。