林雪嬌

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育是一個民族的希望，而小學教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維的形成與提高。小學是每個人成長的重要階段，小學時期學生的心智開始逐步發(fā)展，樹立小學生正確的價值觀，養(yǎng)成獨立自主的健全人格，培育創(chuàng)新意識和能力，是教育工作者在教學過程中應(yīng)該關(guān)注的首要任務(wù)。

0背景

創(chuàng)新是時代發(fā)展的動力，是黨和國家的核心理念之一，在各行各業(yè)日益成為一股重要力量，在教育上也不例外。教育事業(yè)正處于人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵節(jié)點，擔負著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，特別是小學教育，是教育的根基所在，以創(chuàng)新驅(qū)動小學教育更快更好地發(fā)展是時代的潮流，也是學校的責任，更是學校為之不懈努力的目標。以期使創(chuàng)新理念對小學教育發(fā)揮更鮮明的作用，促進小學教育的健康發(fā)展。

1.小學教育的現(xiàn)狀及問題

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民素質(zhì)的普遍提高，教育越來越為社會所重視，特別是小學教育中應(yīng)試教育思想根深蒂固是小學教育面臨的首要隱患。應(yīng)試教育是在傳統(tǒng)的教育模式下，以應(yīng)對考試為唯一目的而展開的一系列教育活動，應(yīng)試教育思想就是在這種教學模式下產(chǎn)生的教育思想。這種教育思想注重對學生知識的灌輸與答題技巧的訓練，而忽視對學生能力、興趣的培養(yǎng)以及對學生身心的關(guān)照。在多年以來的教育改革下，純粹的應(yīng)試教育已經(jīng)得到了極大的抑制，但應(yīng)試教育的思想仍然普遍存在著，持續(xù)對小學教育的發(fā)展形成著不良的影響。

學生學習壓力過大是小學教育發(fā)展中的新問題。隨著小學教育的快速發(fā)展，學生的學習內(nèi)容獲得了極大的豐富，再加上社會競爭的激烈使教育承擔了更多的責任，學生的學習任務(wù)變得空前繁重。在教材知識上，一些學校為了以后更高年級的學習，在應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識之上，對學生的培養(yǎng)進行了提高和深化，在興趣愛好上，家長對孩子進行一些非娛樂性的興趣愛好培訓加大了孩子的學習壓力。

2.小學教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

2.1堅持以人為本的教育理念

在小學教育中，教師要發(fā)揚教學民主，循循善誘，不僅要幫助學生掌握和運用基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生靈活運用自己能力與思維，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合性能力，同時還要用發(fā)展的眼光鞭策學生，讓學生不斷沖破固定模式，尋求最優(yōu)的解題思路。教師在教學中可以設(shè)置不同層次的教學目標，給予學生充分動手、思考的空間，并引導、幫助學生實現(xiàn)目標，及時肯定學生的表現(xiàn)，以建立學生的自信心，逐步完善學生的獨立人格。

2.2培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維的方法

發(fā)散思維是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。教師在教學中應(yīng)注重啟發(fā)學生發(fā)散性思考問題，多角度探討問題，循循善誘并要鼓勵學生打破常規(guī)，別出心裁，敢于標新立異。數(shù)學學科，學校會經(jīng)常遇到一題多解和一題多變現(xiàn)象，此時教師就要打開學生的思維，引導學生發(fā)散性思考問題，并嘗試自己用多種方法解決問題。針對一題多解教學時，教師可引導學生用不同知識分析題目中的數(shù)量關(guān)系，發(fā)散學生思維，拓展學生四維空間，讓學生的思維變得更活躍，已達到創(chuàng)新目的。

2.3重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

課堂是小學教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂教學中小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步提高小學課堂教育的質(zhì)量。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學課堂的作用，使小學課堂成為學生學習和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。老師應(yīng)認真做好備課工作，豐富教學知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵學生積極參與互動、認真回答問題，參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓練學生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學及時鼓勵和表揚。

2.4積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐動手能力

培養(yǎng)學生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強的實踐動手能力。學校應(yīng)該開設(shè)更多的手工制作課，鼓勵小學生更多地參與手工制作，更多的參與團體活動，從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在創(chuàng)新實踐方面，老師應(yīng)給予學生更多的指導，鼓勵學生開動腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更應(yīng)激勵同學們有計劃地開展實踐，在實踐的過程中運用自己所學的知識。

2.5積極組織學生參加科技創(chuàng)新競賽

科技競賽是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學行為，有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。在此過程，應(yīng)發(fā)揮學校搭臺、教師指導、學生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機會與途徑。比如積極組織小學生參加青小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動等，可有效展示學生科技創(chuàng)新成果，進一步豐富和提高小學生的創(chuàng)新思維能力。

2.6創(chuàng)新開展討論性和實踐性教學

小學的教學模式以課堂教學為主，教師是教學的主體，占支配地位。這種教學模式可以最大限度地提高教學效率，保障教學秩序。這種教學模式不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其主要原因在于在教學過程中，學生缺乏參與性，不利于調(diào)動學生思維積極性。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，小學教育應(yīng)該更加注重實踐教學和討論性教學，讓學生更多地參與到教學環(huán)節(jié)，活躍學生思維。

2.7強調(diào)學生在教學實踐中的主體地位

在小學教育中，教師占課堂的支配地位，而學生在教學活動中的主體地位往往被忽視。在這種教學模式下，學生往往不善于發(fā)表自己的觀點及對教學活動中的問題進行質(zhì)疑。雖然這種教學模型更容易確立教師的權(quán)威地位，保障教學活動的順利進行，但這種教學模式不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。小學教育中，應(yīng)該強調(diào)教師與學生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標準，鼓勵學生與教師展開討論，讓學生在討論中獲得知識，同時也收獲創(chuàng)新意識。

3.結(jié)語

學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)、發(fā)展，必須依賴于自身扎實豐富的基礎(chǔ)知識和靈活嫻熟的技能技巧，同時還需具備靈活的思維方法。要想讓學生做到這些，教師就必須深入鉆研教材，深刻領(lǐng)會新課標教學大綱，做好學生學習過程中的引導者、組織者和合作者，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與能力的綜合性人才。

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