馬驪

【摘要】筆者結(jié)合學(xué)校、學(xué)院的實(shí)際情況，借力于院內(nèi)外科教實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，開(kāi)展生物技術(shù)專業(yè)本科“雙模式+彈性制”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的探索，為提高學(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供了新模式與新方法。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)專業(yè);“雙模式+彈性制”;實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式

生物技術(shù)是當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域飛速發(fā)展起來(lái)的一門新興的、綜合性的學(xué)科，該專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新意識(shí)、較高科學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)科研能力的高素質(zhì)生物學(xué)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)[1]。因此，根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才所提出的需求，要求培養(yǎng)的學(xué)生在掌握生物技術(shù)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]。

一、生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

本科畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)性論文，是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才的重要途徑。但不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，畢業(yè)論文應(yīng)有不同的完成形式，其實(shí)施不一定采用一種固定模式，可以多樣化，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采取相適應(yīng)的畢業(yè)論文實(shí)施方式。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有舉足輕重的作用[3]。

但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我校生物技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題：（1）畢業(yè)論文的時(shí)間安排與找工作的時(shí)間沖突，讓學(xué)生不能對(duì)論文選題、實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)作進(jìn)行更深入的探討，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)論文容易流于形式;（2）畢業(yè)論文的質(zhì)量欠佳，部分畢業(yè)論文的選題陳舊，在一定程度上制約了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也容易導(dǎo)致抄襲、剽竊他人研究成果等現(xiàn)象發(fā)生;（3）由于指導(dǎo)老師數(shù)量有限，在精力有限的情況下，很難對(duì)如此多的學(xué)生都做到精心指導(dǎo)，因而教師對(duì)畢業(yè)論文投入的精力嚴(yán)重不足;（4）在實(shí)際中，有一部分大學(xué)生并不重視做論文，認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)影響不大，不愿多花精力，同時(shí)，找工作與畢業(yè)論文在時(shí)間上的沖突，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠;（5）學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生多為外點(diǎn)實(shí)習(xí)，外點(diǎn)指導(dǎo)教師的課題經(jīng)費(fèi)不足，單靠學(xué)生的論文經(jīng)費(fèi)，很難完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

二、生物技術(shù)專業(yè)本科“雙模式+彈性制”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的構(gòu)建方案

（一）構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)本科“雙模式”畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐模式

1.以檢驗(yàn)與生物技術(shù)學(xué)院、南方醫(yī)院檢驗(yàn)科為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地試點(diǎn)，構(gòu)建以在研課題為基礎(chǔ)的“科、教、踐”三位一體的校內(nèi)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐模式。

2.以中山大學(xué)達(dá)安基因股份有限公司、廣州市達(dá)瑞生物技術(shù)股份有限公司為校外實(shí)習(xí)基地試點(diǎn)，構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)本科“興趣愛(ài)好與就業(yè)需求”相結(jié)合的校外生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐模式。

（二）構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)本科“彈性制”實(shí)踐教學(xué)模式

以檢驗(yàn)與生物技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)，構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)本科大三啟的“彈性制”實(shí)踐教學(xué)模式，完善生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施

生物技術(shù)專業(yè)“雙模式+彈性制”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式構(gòu)建的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)生物學(xué)復(fù)合應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)院主要采取了如下措施。

第一，從檢驗(yàn)與生物技術(shù)學(xué)院、南方醫(yī)院檢驗(yàn)科篩選相關(guān)專家，組建生物技術(shù)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)教改專家組;

第二，完善生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;

第三，遴選“產(chǎn)、學(xué)、研”項(xiàng)目，形成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)專題庫(kù)，并配備師資和經(jīng)費(fèi);

第四，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，選拔部分三、四年級(jí)在校本科生，組建畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐小組;

第五，由專家指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題，開(kāi)展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐;

第六，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐小組進(jìn)行中期考核;

第七，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐小組進(jìn)行終期考核與評(píng)估;

第八，完善生物技術(shù)專業(yè)本科“雙模式+彈性制”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則;

第九，建立“校內(nèi)外、企事業(yè)”教改聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

四、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式實(shí)施的保障措施

（一）核心教研基礎(chǔ)支撐實(shí)力雄厚

檢驗(yàn)與生物技術(shù)學(xué)院加大了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的引進(jìn)力度，現(xiàn)擁有總值超過(guò)2000萬(wàn)元的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)4300余平方米，形成了基因工程、抗體工程、細(xì)胞工程、生物制藥、生物治療、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)院目前是國(guó)家教育部虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國(guó)家衛(wèi)生部檢驗(yàn)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地、廣東省熱帶病研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省體外診斷協(xié)同創(chuàng)新中心、廣東省重大疾病快速診斷生物傳感技術(shù)工程研究中心、廣東省醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地、廣東省高等學(xué)?？蒲行涂贵w工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“器官衰竭防治”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室骨干單位、教育部應(yīng)對(duì)核化生恐怖醫(yī)學(xué)防護(hù)工程研究中心骨干單位、廣東省突發(fā)公共事件應(yīng)急技術(shù)研究中心骨干單位、廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目參加單位。

（二）核心教改師資團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富

檢驗(yàn)與生物技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專職教師34名、正高職稱15名、副高職稱14名、博士生導(dǎo)師14名、碩士生導(dǎo)師11名;是生物學(xué)、輸血醫(yī)學(xué)、免疫學(xué)博士授權(quán)學(xué)科;是生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)博士后科研流動(dòng)站;是廣東省軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科、廣東省“211工程”重點(diǎn)學(xué)科、廣東省熱帶病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省高等學(xué)校科研型重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)重要骨干或承擔(dān)單位;是廣東省體外診斷協(xié)同創(chuàng)新中心的牽頭單位。

擁有二級(jí)教授2名，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1名，廣東省丁穎科技獎(jiǎng)獲得者1名，廣東特支計(jì)劃“百千萬(wàn)工程”領(lǐng)軍人才1名、青年拔尖人才1名，廣東省“珠江學(xué)者”特聘教授1名、講座教授1名、青年珠江學(xué)者2名，廣東省“千百十工程”國(guó)家級(jí)培養(yǎng)對(duì)象1名、省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象2名，廣東省優(yōu)秀青年教師培育計(jì)劃2名，廣州市珠江科技新星3名。

先后引進(jìn)英國(guó)、美國(guó)、新加坡等留學(xué)歸國(guó)人員7人，聘請(qǐng)中組部“千人計(jì)劃”獲得者、世界著名生物芯片專家黃若磬為客座教授，英國(guó)皇家病理學(xué)院和醫(yī)學(xué)科學(xué)院院士Jean-Pierre Allain為名譽(yù)教授，英國(guó)牛津大學(xué)李紀(jì)良、美國(guó)杜克大學(xué)鐘小平、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院裴雪濤、解放軍總醫(yī)院王小寧為特聘教授。選派優(yōu)秀教師出國(guó)留學(xué)，與劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州大學(xué)、杜克大學(xué)等國(guó)際知名大學(xué)建立了穩(wěn)定的學(xué)術(shù)合作關(guān)系。

（三）“校內(nèi)外、企事業(yè)”創(chuàng)新平臺(tái)省優(yōu)

由檢驗(yàn)與生物技術(shù)學(xué)院牽頭、南方醫(yī)院檢驗(yàn)科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系、南方醫(yī)院消化內(nèi)科、中山大學(xué)達(dá)安基因股份有限公司、廣州市達(dá)瑞生物技術(shù)股份有限公司、廣州萬(wàn)孚生物技術(shù)股份有限公司、廣州瑞博奧生物科技有限公司、廣州市銳博生物科技有限公司、廣州安必平醫(yī)藥科技有限公司和中山生物工程有限公司為核心團(tuán)隊(duì)聯(lián)合組建的廣東省體外診斷協(xié)同創(chuàng)新中心于2014年組建。該中心沿著“產(chǎn)學(xué)研牽引—關(guān)鍵技術(shù)突破—共性平臺(tái)構(gòu)建—體外診斷高新技術(shù)產(chǎn)品—用戶”的主線，通過(guò)對(duì)運(yùn)營(yíng)管理體系、科研組織模式、科技服務(wù)支撐體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)體系、人事管理體系及評(píng)價(jià)體系改革，全面展開(kāi)協(xié)同創(chuàng)新體的體制機(jī)制構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)政府引導(dǎo)、市場(chǎng)導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新模式，組織和服務(wù)大學(xué)、研究院所和企業(yè)研發(fā)新藥，實(shí)現(xiàn)資源整合、信息共享、公共服務(wù)三個(gè)功能，初步成為推動(dòng)珠三角區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)和加速器。2016年，中心被廣東省教育廳評(píng)為優(yōu)秀建設(shè)項(xiàng)目。

五、結(jié)語(yǔ)

基于我校復(fù)合應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我校生物技術(shù)專業(yè)從2017級(jí)開(kāi)始實(shí)行“雙模式+彈性制”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。該模式注重實(shí)踐教學(xué)的有序性及實(shí)施效果的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。生物技術(shù)專業(yè)本科“雙模式+彈性制”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)生物學(xué)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹運(yùn)長(zhǎng)，文紅波.醫(yī)學(xué)特色生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革[J].教育教學(xué)論壇， 2018（50）：74-75.

[2]馮家勛，白先放，何勇強(qiáng)，等.生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2018，46（31）：222-225.

[3]孫翰昌.生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（08）：21-22.