摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要分支，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與習(xí)慣的有效途徑，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及文學(xué)素養(yǎng)。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為抓手，分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)與閱讀習(xí)慣及教師引導(dǎo)等多方面，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，為取得良好的閱讀教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題;優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.124

隨著新課改的不斷深入，新理念與新技術(shù)逐漸融入到教育教學(xué)工作中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代教育的焦點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)更受重視。閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著無可替代的作用，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高水平、高質(zhì)量的閱讀教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？紤]到小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的不足之處，我們應(yīng)深入貫徹新課標(biāo)的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教師的閱讀引導(dǎo)作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

小學(xué)階段的教育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，也是學(xué)生能力與素質(zhì)得以發(fā)展的啟蒙時(shí)期。素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的貫徹落實(shí)加快推動(dòng)了語文教學(xué)改革，但當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)依然存在不足之處，部分理念與觀點(diǎn)嚴(yán)重脫離實(shí)際，影響到小學(xué)生閱讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。

從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，教學(xué)改革太過表面化，知識(shí)與技能的講授在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占主流。學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，教師對(duì)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，缺乏必要的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀過程中無法帶入自身的情感，不習(xí)慣有感情地朗讀，閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)較弱，閱讀效率低下，形成虎頭蛇尾式的閱讀習(xí)慣，不利于培養(yǎng)語感，進(jìn)而影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）制訂明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀能夠促進(jìn)人的思想與靈魂得以升華，而小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的啟蒙?？紤]到新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，以及新課標(biāo)相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，為了提升學(xué)生的閱讀能力與語言學(xué)習(xí)能力，需要教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課改的具體內(nèi)容，全面了解小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式與方法，推進(jìn)語文閱讀教學(xué)的生活化發(fā)展，讓學(xué)生通過閱讀不斷擴(kuò)展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。通過閱讀教學(xué)進(jìn)一步提升小學(xué)生的情感表達(dá)能力，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠達(dá)到國家新課程改革與素質(zhì)教育目標(biāo)的需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透，促使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)成為閱讀教學(xué)中的重要目標(biāo)。從小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，考慮到良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響，需要教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略，在語文課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，大力開展課外閱讀，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)等行之有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，需要在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀一篇小故事或有趣的短文，及時(shí)記錄自己的閱讀感受，以此來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師還要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文閱讀課堂中向同學(xué)分享自己的閱讀體會(huì)，將每日閱讀當(dāng)成一種日常生活習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的閱讀水平。

模仿是小學(xué)生一種普遍的興趣愛好，而教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧。小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，考慮到新課改對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的更高要求，以及閱讀引導(dǎo)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將抽象的知識(shí)點(diǎn)與閱讀教學(xué)重點(diǎn)等轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的問題。強(qiáng)化教師的閱讀引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)造思維，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中敢于提問，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要綜合考慮新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，以及小學(xué)生普遍的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，落實(shí)個(gè)性化閱讀方案，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，保障語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文波.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的優(yōu)化策略研究[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.

[2]吳珍梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].考試周刊，2018（26）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 錢擁軍（1970.11— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。