李傳宜

摘要：近年來，我國高度關(guān)注精神文明建設(shè)，為美術(shù)館的發(fā)展提供機(jī)遇。傳統(tǒng)美術(shù)館因其較高的“門檻”，為公眾營造了一種難以平易近人的感受，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，應(yīng)從提高互動性著手，拉近美術(shù)館與公眾的心理距離。本文論述了美術(shù)館的發(fā)展現(xiàn)狀，并對如何加強(qiáng)公眾參與美術(shù)館做出了積極的努力的嘗試。

關(guān)鍵詞：美術(shù)館;公眾;藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G642;JO-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）08-0266-01

一、前言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷提高，全國各地美術(shù)館如雨后春筍般出現(xiàn)，美術(shù)館的硬件環(huán)境得到極大提升，但與此同時，一些美術(shù)館卻門庭冷落，給市民一種“高冷”的印象。如何改變美術(shù)館“曲高和寡”的地位，變得更加親民;如何通過公共教育活動，吸引更多人走進(jìn)美術(shù)館，欣賞美、感受美、甚至創(chuàng)造美，提高個人乃至整個民族的藝術(shù)素養(yǎng)？本文擬以深圳市羅湖美術(shù)館的公共教育為例，嘗試對上述問題進(jìn)行分析和解答。

羅湖美術(shù)館作為深圳市的區(qū)級美術(shù)館，曾舉辦過首屆深圳國際水彩畫雙年展，深圳國際攝影周等國際性大展，而在公共教育方面，通過轉(zhuǎn)變觀念、館校結(jié)合、樹立品牌等方式，取得了可喜的成績，被廣東省美術(shù)家協(xié)會副主席、深圳市關(guān)山月美術(shù)館館長陳湘波評價為：“最接地氣的美術(shù)館”。

二、轉(zhuǎn)變觀念：由“為物”到“為人”，由“為少數(shù)人”到“為更多人”

美術(shù)館為什么會給人一種“高冷”的印象？為什么大多數(shù)人去美術(shù)館是“打醬油式”的參觀？一方面是一些美術(shù)館過分強(qiáng)調(diào)自身的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，較為注重作品的收藏、研究和展出，忽視了服務(wù)大眾、普及藝術(shù)教育，實現(xiàn)公共教育功能。另一方面，對于大多數(shù)從未接受過藝術(shù)教育的普通觀眾來講，很多展品讓他們覺得無法理解，望而卻步，容易出現(xiàn)看不懂或沒興趣的情形。

如何破解這一難題，首先要轉(zhuǎn)變觀念，由“為物”到“為人”，由“為少數(shù)人”到“為更多人”，突出美術(shù)館的公益屬性，強(qiáng)調(diào)公平、親民。羅湖美術(shù)館面向成人的活動主要考慮娛樂性、多樣性，鼓勵大家親自動手、參與討論、發(fā)表見解，讓藝術(shù)走下神壇，融入老百姓的生活。對于中小學(xué)生，美術(shù)館則關(guān)注內(nèi)容與課程的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生求知、體驗、交流的興趣和熱情，充分發(fā)揮“中小學(xué)美育教育基地”的作用，配合教育改革，探索一條館校聯(lián)動的新路子。針對學(xué)齡前兒童，美術(shù)館更關(guān)注兒童行為能力的發(fā)展、親子關(guān)系的密切，幫助家長和教師善用美術(shù)館的資源，凸顯出藝術(shù)的服務(wù)功能。正如中國美術(shù)館公共教育部副主任楊應(yīng)時先生所講，美術(shù)館公共教育目的“并不在于培養(yǎng)藝術(shù)精英或?qū)I(yè)人才，而是讓最廣大的觀眾感受藝術(shù)的魅力，在審美體驗的同時，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)多角度思考問題的能力，提高對事物的觀察力和感知力，達(dá)到身體和心靈的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。”

此外，羅湖美術(shù)館以各類展覽為契機(jī)，邀請策展人、藝術(shù)家開展講座、導(dǎo)覽、示范、藝術(shù)面對面等公共教育活動，拉近觀眾與作品、作者的距離，逐步提高觀眾的審美能力，陶冶情操。僅以2018年為例，羅湖美術(shù)館先后邀請王拓舉辦“人造觀念”對話、邀請張梁舉辦“不忘初心，砥礪前行？名師講座。邀請方曉龍舉辦“水彩畫實踐與體會”講座活動。結(jié)合“首屆深圳國際水彩畫雙年展”“開放源——2018首屆深圳藝術(shù)雙年展”“2018第三屆深圳國際攝影周”“超越夢想永不止步——張梁登山探險全紀(jì)錄”一采摭英華“馮小瑞、劉冰美術(shù)作品雙人展”等展覽，開展公共教育活動，得到了社會廣泛好評。

三、館校結(jié)合：讓孩子在美術(shù)館中成長

相對于學(xué)校而言，作為城市公共空間的美術(shù)館擁有更大量的資源和更加情景化的教學(xué)場景。同時，學(xué)校美術(shù)教育較偏重于技巧層面，對藝術(shù)學(xué)習(xí)的另外兩大領(lǐng)域—批評與文化忽略較多。美術(shù)館可以利用其豐富的藝術(shù)品資源，幫助觀眾培養(yǎng)這種視覺閱讀能力，提高其對不同類型藝術(shù)與文化的感受力與理解力。

正是基于這樣的思考，羅湖美術(shù)館在2017年被評為羅湖區(qū)“中小學(xué)美育教育基地_后，進(jìn)一步通過豐富多彩的活動，與中央美術(shù)學(xué)院、深圳市美術(shù)學(xué)校、深圳市羅湖外語學(xué)校、深圳布心中學(xué)、深圳大望學(xué)校、深圳布心小學(xué)、深圳千尋美術(shù)教育機(jī)構(gòu)、珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、西安理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院、深圳寶安區(qū)閱讀領(lǐng)袖家（幼兒園）、西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院等大、中、小學(xué)校乃至幼兒園開展了不同層次的館校合作。喬治·海恩曾把美術(shù)博物館的教育歸納為四種模式：第一，說教、解釋式的教育;第二，激勵、反應(yīng)式教育;第三，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí);第四，建構(gòu)式學(xué)習(xí)。每一種模式針對不同的美術(shù)館教育情境，面對不同的藝術(shù)受眾。所以，藝術(shù)教育不僅僅是傳授既有的藝術(shù)歷史、理論、繪畫技法等知識，而是通過開放的美術(shù)館空間，在觀看、體驗和互動中，啟發(fā)心智，轉(zhuǎn)換思維。例如，利用“見證友誼——俄羅斯油畫走進(jìn)深圳走近羅湖大型展覽”，邀請季先科·婭蘿斯拉娃·阿納托利耶夫娜開展公益油畫教學(xué)秀場，以列賓美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，為深圳美術(shù)學(xué)校、羅湖外語學(xué)校共200名師生，現(xiàn)場傳授構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、色彩和冷暖等方面的繪畫技巧，并展開對話交流。“首屆深圳國際水彩畫雙年展”開幕當(dāng)天，來自深圳市王婧名師工作室的孩子們現(xiàn)場臨摹名家作品，他們支起畫架，擺好畫筆，專心作畫，有些沒帶畫架的孩子索性趴到地上去畫，他們的全心投入感染著現(xiàn)場觀眾。讓孩子在美術(shù)館里學(xué)畫畫，這種場景在羅湖很常見，也是羅湖美術(shù)館公共教育的一大亮點(diǎn)。

三、拓展品牌：引進(jìn)來，還要走出去

如今，美術(shù)館單一的、模式化的僅僅圍繞展覽的公共教育活動越來越不能滿足公眾多元化的學(xué)習(xí)需求，美術(shù)館的公共教育活動需要充分利用社會優(yōu)質(zhì)資源，打破單一的繪畫一統(tǒng)天下的局面，做到“寓教于樂，潤物無聲”。

羅湖美術(shù)館舉辦藝術(shù)實踐之旅，利用深圳市東湖公園盆景世界的資源，開展“東湖盆景趣味制作”活動，邀請80歲高齡的中國盆景藝術(shù)大師林鴻鑫蒞臨現(xiàn)場，手把手指導(dǎo)現(xiàn)場市民制作盆景，帶領(lǐng)大家了解盆景藝術(shù)之美，傳遞人與植物和諧共存的理念。邀請美術(shù)教育專家張奮洲和深圳交響樂團(tuán)藝術(shù)家王光普同臺開展“當(dāng)音樂遇上繪畫”的跨界講座，形式新穎，創(chuàng)意十足，受到觀眾的一致好評。這些形式新穎、內(nèi)容豐富的公共教育活動，收獲了社會各界的好評，參與人數(shù)呈井噴式的增長。當(dāng)然，加強(qiáng)與兄弟場館的交流學(xué)習(xí)也十分必要，羅湖美術(shù)館組織開展了關(guān)山月美術(shù)館名師工作室國畫學(xué)習(xí)藝術(shù)實踐之旅。走出去，無疑為公共教育打開了另一扇窗。