竇天倫 盧裕旭

摘要：在人工智能的新浪潮下，財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀逐漸有所改變，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的期望越來(lái)越高，由傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)“核算型”人才逐漸向“管理型”、“復(fù)合型”人才轉(zhuǎn)型，新時(shí)代的財(cái)務(wù)人才更加強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略決策的綜合能力。筆者將從人工智能背景下財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展以及對(duì)人才需求的變化出發(fā)，基于ADDIE模型，分析傳統(tǒng)方式下高校財(cái)會(huì)課程體系弊端，探討高校財(cái)會(huì)課程體系的改革途徑。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 人工智能 課程體系 ADDIE模型

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)程化、重復(fù)式的工作將被計(jì)算機(jī)取代，這使得財(cái)會(huì)行業(yè)工作內(nèi)容發(fā)生重大變化。由此帶來(lái)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才向復(fù)合型管理人才的轉(zhuǎn)型升級(jí)成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)高校作為財(cái)會(huì)人才的輸出地，對(duì)于現(xiàn)有課程的解構(gòu)與再架構(gòu)成為高校課程體系改革的重要議題。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)ADDIE系統(tǒng)發(fā)展教學(xué)這一模型進(jìn)行優(yōu)化，使用AIIE模型（即分析、優(yōu)化、實(shí)施、評(píng)價(jià)）對(duì)高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系改革進(jìn)行研究。

一、分析（Analysis）

當(dāng)前高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系作為人才需求的因變量，需要結(jié)合課程設(shè)置現(xiàn)狀以及最新人才需求分析課程體系改革的必要性?，F(xiàn)階段，高校課程體系設(shè)置具有如下現(xiàn)狀：

（一）課程架構(gòu)設(shè)置不合理，邏輯銜接不佳

伴隨著人才市場(chǎng)對(duì)高校課程體系的反饋調(diào)節(jié)，目前財(cái)務(wù)課程的內(nèi)容已經(jīng)日趨完整，但是課程與課程之間的邏輯性與實(shí)際教學(xué)安排不符，學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)與專(zhuān)業(yè)主干課程分清因果主次順序。對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)課程，應(yīng)該作為先導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)，充當(dāng)知識(shí)鋪墊的作用，而作為更高層面的專(zhuān)業(yè)主干課，應(yīng)該將所授知識(shí)連結(jié)起來(lái)形成整體性優(yōu)并且易于理解的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)周邊選修課程以及跨專(zhuān)業(yè)綜合課程，豐富學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)流程運(yùn)作、社會(huì)整體運(yùn)行的理解，這對(duì)于培養(yǎng)財(cái)務(wù)自動(dòng)化時(shí)代的復(fù)合型人才產(chǎn)生了重要意義。

而學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程和選修課程之間的銜接對(duì)于受眾保持知識(shí)的連續(xù)性顯得十分重要，從理論到實(shí)務(wù)的跨越需要一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐，也需要課程開(kāi)發(fā)者、編排者的合作，也需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視從書(shū)本到實(shí)際的邏輯銜接。

（二）教學(xué)目的不明確，應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重

目前眾多財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)高校的課程設(shè)置沒(méi)有明確的教學(xué)目的，出現(xiàn)了在教學(xué)體系中對(duì)于知識(shí)技能的講授不夠深入的問(wèn)題。重結(jié)果輕分析是教學(xué)中存在的弊病，對(duì)于會(huì)計(jì)處理流程的理解是戰(zhàn)略分析的出發(fā)點(diǎn)，課程體系的改革應(yīng)該更多地著眼于分析論證的思路與過(guò)程而非問(wèn)題的結(jié)果，測(cè)試也應(yīng)該更加注重于分析的主觀過(guò)程，而非問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)化、套路化的客觀答案。在人工智能日漸普及的時(shí)代，如果不能深刻領(lǐng)悟機(jī)器語(yǔ)言背后的邏輯脈絡(luò)，就無(wú)法把握業(yè)務(wù)流程的核心。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，也存在著由于教學(xué)課時(shí)過(guò)少，導(dǎo)致講授的知識(shí)不夠深入的現(xiàn)象。教學(xué)課程體系的設(shè)置亟待從源頭改變這一現(xiàn)狀。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

財(cái)會(huì)課程體系的改革應(yīng)該更加適合重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合，以滿足受眾對(duì)于知識(shí)的掌握以及從理論到實(shí)踐的一般認(rèn)知順序。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)很重視實(shí)務(wù)的課程，與此對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)管理、公司報(bào)告、績(jī)效管理等等均為在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)層面的應(yīng)用。因此課程體系改革應(yīng)該更加重視知識(shí)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)提高受眾解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。

另一方面，無(wú)論是從人才市場(chǎng)的需求還是從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度看，現(xiàn)有的課程體系在一定程度上都無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，新時(shí)代的財(cái)務(wù)人才需要的不僅僅是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要緊貼時(shí)代產(chǎn)物，不斷利用新的工具解決問(wèn)題，培養(yǎng)戰(zhàn)略導(dǎo)向思維，在保證良好的執(zhí)業(yè)道德的基礎(chǔ)上提高決策能力和溝通能力，才能在工作流程中為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

二、優(yōu)化（Improvement）

2017年8月，財(cái)政部召開(kāi)《會(huì)計(jì)法》修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，會(huì)議全面部署《會(huì)計(jì)法》修訂工作，并將管理會(huì)計(jì)寫(xiě)入《會(huì)計(jì)法》，重新確定了管理會(huì)計(jì)的法律地位。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代課程體系改革的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在管理型人才的培養(yǎng)，即戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)。

人工智能時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于數(shù)據(jù)收集的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)手工方式，基礎(chǔ)工作的工作效率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于手動(dòng)操作，但是企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的管理控制、營(yíng)運(yùn)資本的管理、長(zhǎng)期投融資的決策、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化、績(jī)效評(píng)估與質(zhì)量管理都是機(jī)器語(yǔ)言在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法習(xí)得的，所以也將是新型復(fù)合人才的轉(zhuǎn)型方向。這就需要新一代的管理會(huì)計(jì)人員不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)，更需要敏銳的商業(yè)意識(shí)和戰(zhàn)略思維。

在優(yōu)化課程體系中，首先需要理順教學(xué)序列，幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)流脈絡(luò)。從基礎(chǔ)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、稅法到高級(jí)績(jī)效管理、財(cái)務(wù)管理，知識(shí)存在交叉重疊的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中需要授課教師運(yùn)用多種手段加強(qiáng)學(xué)生理解，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。也需要教師在構(gòu)建教學(xué)的過(guò)程中，不斷更新案例，結(jié)合社會(huì)新現(xiàn)象和新思潮完善講授內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生接受新事物、多角度看待問(wèn)題的能力。尤其是管理會(huì)計(jì)高階課程的課程體系，目前業(yè)界尚未形成完備的課程體系，這也需要我們不斷在實(shí)踐中理清脈絡(luò)，不斷構(gòu)造流暢的知識(shí)流體系。

其次，授課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該更加適用新趨勢(shì)的發(fā)展。例如：傳統(tǒng)的中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容以講授會(huì)計(jì)循環(huán)、借貸分錄、集團(tuán)合并報(bào)表為主，盡管無(wú)法排除新形勢(shì)下這些基礎(chǔ)內(nèi)容的重要性，但是現(xiàn)有技術(shù)表明，人工智能可以在短短幾秒鐘時(shí)間內(nèi)編制生成年度財(cái)務(wù)報(bào)表，一些復(fù)雜的調(diào)整已經(jīng)不會(huì)成為延長(zhǎng)工作時(shí)間的因素。因此，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重于對(duì)于企業(yè)管理業(yè)務(wù)流程、供應(yīng)鏈的理解，并結(jié)合新興的大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和加密貨幣等產(chǎn)物開(kāi)設(shè)課程。

針對(duì)上面提出的優(yōu)化點(diǎn)，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行摘要?dú)w納來(lái)分析優(yōu)化借鑒的著眼點(diǎn)。

從以上開(kāi)設(shè)課程摘要中我們可以發(fā)現(xiàn)，許多高校將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程作為必修課程，將高級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)以及運(yùn)用作為了選修課程開(kāi)設(shè)。這是一種傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)安排，但是結(jié)合人工智能大背景下，高校財(cái)會(huì)課程體系的優(yōu)化點(diǎn)在于選修課程的開(kāi)設(shè)。在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)（管理會(huì)計(jì)方向）專(zhuān)業(yè)在選修模塊的課程開(kāi)設(shè)中具有顯著特色，通過(guò)將選修課程分成不同模塊，涵蓋專(zhuān)業(yè)技能、跨學(xué)科技能、新興科技產(chǎn)物的學(xué)習(xí)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，不僅包含其他高校開(kāi)設(shè)的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，還結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)與管理決策，在人工智能時(shí)代，數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)分析的工作完全可以交由機(jī)器處理，而管理決策則是機(jī)器無(wú)法替代的。又如在信息技術(shù)與數(shù)據(jù)處理模塊，該校將人工智能基礎(chǔ)及應(yīng)用、區(qū)塊鏈與數(shù)字貨幣加入到課程設(shè)置體系中，創(chuàng)造性地將新興科技產(chǎn)物與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅將吸引學(xué)生受眾的濃厚興趣，而且也將培養(yǎng)出更加貼合時(shí)代發(fā)展的人才。通過(guò)將“管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與案例”課程劃分成運(yùn)營(yíng)級(jí)、管理級(jí)和戰(zhàn)略級(jí)，幫助學(xué)生從不同的管理層級(jí)窺看企業(yè)運(yùn)行流程，勢(shì)必將提高學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的全面認(rèn)知。