張晗

摘要：本科教育的定位為高等教育的基礎(chǔ)教育，旨在為社會提供知識寬厚、實踐能力強、適應(yīng)多種環(huán)境的應(yīng)用型復(fù)合型人才。為實現(xiàn)本科教育的任務(wù)，本文以大連藝術(shù)學(xué)院為例，以劇目為引導(dǎo)，采用多學(xué)科融合式教學(xué)，探索出培養(yǎng)表演專業(yè)全面發(fā)展人才的“通才教育”模式。

關(guān)鍵詞：劇目? ?“通才教育”? ?表演專業(yè)

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）13-0142-02

無論是我國的基礎(chǔ)教育還是高等教育，一直側(cè)重于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上也強調(diào)“在培養(yǎng)人的問題上，要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫”。全面發(fā)展的人才，具有較高的綜合素質(zhì)的人才，即“通才”。

“通才”的培養(yǎng)，是全球教育體系中一個重要的內(nèi)容，從20世紀(jì)50、60年代起，許多發(fā)達國家就特別重視通才教育，在本科教育階段不同程度地采納了通才教育模式，我國的通才教育理念也基本在這一時期產(chǎn)生，教育家梅貽琦、竺可楨就曾提出過通才教育的人才培養(yǎng)模式。但由于教育界對通才教育一直未達成共識，所以這一教育理念并沒有很好的被推廣。

但隨著我國普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的深化，通才教育因其倡導(dǎo)培養(yǎng)“通才”，符合目前我國社會發(fā)展的需要，而又引起了教育工作者的重視。

一、通才教育的發(fā)展

通才教育的概念來源于自由教育，自由教育最早由古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出，他認(rèn)為自由教育是適合自由人（奴隸主階級）的教育，人的教育以發(fā)展人的理性為目標(biāo)。時代變遷的背景下，自由教育的概念也有所變化。19世紀(jì)末期的英國科學(xué)家托馬斯·赫胥黎將自由教育概括為涉及到所有領(lǐng)域中必須認(rèn)識的事物，鍛煉人的全部官能，適宜于全體自由公民的教育。20世紀(jì)后，美國在自由教育的基礎(chǔ)上發(fā)展了通才教育的思想，主張培養(yǎng)“通用式”人才。通才教育傳入我國后，梅貽琦先生將我國的教育實踐經(jīng)驗與傳入的通才教育思想結(jié)合，形成“通識，一般生活之準(zhǔn)備也;專識，特種事業(yè)之準(zhǔn)備也。通識為本，專識為末”的教育思想。隨著高等教育的發(fā)展和高校的轉(zhuǎn)型，我國近代通才教育的定位側(cè)重的是“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)”，培養(yǎng)具有適應(yīng)社會不同需要的多種能力，知識廣博，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、通才教育的重要意義

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求

中國高等教育規(guī)模已穩(wěn)居世界首位，實現(xiàn)了高等教育的大眾化發(fā)展。但經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)的升級、社會文化建設(shè)的推進，使得高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量無法滿足經(jīng)濟發(fā)展、社會要求。新時代背景下我國高等教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟分幸蟛糠洲D(zhuǎn)型高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才上來。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是我國高等教育改革面臨的重要課題。梅貽琦先生曾提出“社會所需要者，通才為大，專家次之”，可以說是很精準(zhǔn)的指出了我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的具體方向。通才教育是培養(yǎng)具有廣博的知識，實踐能力強，全面發(fā)展人才的重要手段。

（二）提高高校競爭力的需求

畢業(yè)生就業(yè)率是高校競爭力評價的一項重要指標(biāo)，2018年我國高校畢業(yè)生達820萬人，比去年增加25萬人，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。遼寧省現(xiàn)開設(shè)表演專業(yè)的高校共13所，在校生人數(shù)近3000人，潛在的就業(yè)問題也比較突出。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個困擾高校及政府的社會性問題，而解決問題的關(guān)鍵在于教育。通才教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。另外，通才教育重視學(xué)生多學(xué)科專業(yè)知識的融合和能力培養(yǎng)，間接的拓展了畢業(yè)生的就業(yè)空間。

社會效益同樣作為一項評價指標(biāo)用來衡量高校的競爭力，新時期高校的職能之一是服務(wù)地方經(jīng)社會發(fā)展，通才教育的理念是重視“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)”，培養(yǎng)出的能適應(yīng)多種環(huán)境、具有創(chuàng)新精神、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力的人才，符合社會多元化發(fā)展的要求。

（三）表演專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

傳統(tǒng)表演專業(yè)的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生塑造人物形象的方法和能力，人才培養(yǎng)類型單一。但實際上，一部精彩劇目的呈現(xiàn)，除了有高超的舞臺表演技巧，還需要有化妝、服裝、燈光、布景、道具、音效以及攝影、攝像、劇本創(chuàng)作、后期剪輯等多個環(huán)節(jié)的默契配合。一個只會“演”，而無法與其他環(huán)節(jié)建立起密切聯(lián)系的演員，必然不是一個好演員，他的表演也注定是空洞的、僵硬的?！肮び破涫?，必先利其器”，只有掌握更多的相關(guān)知識和技能，才能在表演中游刃有余或者在實踐中認(rèn)清自己的方向。因此，從專業(yè)教育的特點出發(fā)，表演專業(yè)的教育最適合通才教育的模式，人才培養(yǎng)的重點應(yīng)在于培養(yǎng)集“創(chuàng)作、表演、策劃、制作”于一身的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

三、表演專業(yè)“通才教育”模式

2018年1月末，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對我國高等教育教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展提出了統(tǒng)一的要求。為實現(xiàn)培養(yǎng)具備戲劇（影視）表演方面的知識與能力，能從事表演、策劃、組織、創(chuàng)編、專業(yè)教學(xué)等工作應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新人才的表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大連藝術(shù)學(xué)院表演專業(yè)以劇目為引導(dǎo)，深化課程改革，采用多學(xué)科融合式教學(xué)，形成了以培養(yǎng)實踐能力為主的通才教育模式。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，建立通才教育課程體系

要實施通才教育，必須優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置，建立通才教育課程體系。表演專業(yè)的課程體系改革，需整合、更新現(xiàn)有專業(yè)課程，融合多學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，整合中國戲劇史、外國戲劇史為中外戲劇史，在表演專業(yè)的影視配音課程中增加錄音藝術(shù)專業(yè)的影視錄音內(nèi)容等;增設(shè)戲劇影視文學(xué)專業(yè)的劇本創(chuàng)作與改編課程，戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)的舞臺與燈光設(shè)計課程、舞臺擴聲與音響設(shè)計課程、舞臺模型與道具設(shè)計制作課程，影視攝影與制作專業(yè)的攝錄像基礎(chǔ)與技巧課程、剪輯創(chuàng)作課程，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的影視創(chuàng)作等。表演專業(yè)的多學(xué)科融合式教學(xué)，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全方面發(fā)展，是通才教育的最有效途徑。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建復(fù)合型教師團隊

通才教育需要配套通才師資，在教學(xué)過程中引進企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼課教師，聘請社會精英參與實踐教學(xué)。例如大連藝術(shù)學(xué)院表演專業(yè)學(xué)生在第四屆中國高等戲劇教育聯(lián)盟交流會上展示了經(jīng)典劇目《德齡與慈禧》，除了由參演多部商演話劇、具有豐富舞臺表演經(jīng)驗的“雙師型”教師擔(dān)任劇目的導(dǎo)演指導(dǎo)學(xué)生排練外，劇目制作中聘請了舞臺工程公司的專業(yè)技術(shù)人員在舞臺設(shè)計安裝的過程中以實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的身份，將豐富的工作經(jīng)驗和操作技能傳授給學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)?！兜慢g與慈禧》的演出獲得了來自全國各地的專家、教師的好評，是大連藝術(shù)學(xué)院劇目教學(xué)的成功案例之一。

實現(xiàn)通才教育，學(xué)校必須打造“雙師型”專任教師隊伍，教師既要有教學(xué)經(jīng)驗，又要有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。新時期，“紙上談兵”的教學(xué)方法，已經(jīng)遠遠滿足不了教學(xué)的要求。教師要利用假期到企業(yè)、劇團掛職鍛煉，在承擔(dān)表演任務(wù)的基礎(chǔ)上，深入了解演出的臺前幕后工作，增加實踐經(jīng)驗，擴展知識覆蓋面，為通才教育的貫徹實施提供有力的師資保障。

（三）強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

表演專業(yè)的通才教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，劇目教學(xué)是學(xué)生提高表演、創(chuàng)造等實踐能力的最直接的教學(xué)方法，是表演專業(yè)實現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺演出實踐銜接的橋梁。我校要求學(xué)生全過程參與畢業(yè)劇目、比賽劇目、社會展演劇目各種類型的演出，除舞臺表演外，劇本分析、舞臺設(shè)計、化妝、服裝采購與修改、道具采購與加工、舞臺布景的搭建與拆卸、燈光音效的設(shè)計與控制、攝影攝像等工作由學(xué)生親自操作，專業(yè)教師和技術(shù)人員進行總體把握，提供指導(dǎo)和建議。

四、結(jié)語

以劇目為引導(dǎo)，學(xué)生通過劇目的排演了解、實踐戲劇影視表演的各個環(huán)節(jié)，知識的學(xué)習(xí)范圍從單個的專業(yè)擴展到整個專業(yè)群的核心專業(yè)。這種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的“通才教育”模式，有利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，促進個性發(fā)展;有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是應(yīng)用型復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)模式。

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