李慕丹

摘要：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！痹u(píng)價(jià)的方式不僅是多元的，更要是積極向上的，能推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。多元評(píng)價(jià)不僅僅是由教師來(lái)完成，需要學(xué)生自己和同伴的評(píng)價(jià)一起納入到反饋中來(lái)。學(xué)生在“自評(píng)”的過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱拇鸢高M(jìn)行反思，從而改進(jìn)自己的思維。學(xué)生在“互評(píng)”中可以和同伴取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判能力。

關(guān)鍵詞：積極手段? ?多元評(píng)價(jià)? ?美術(shù)? ?幸福

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）13-0126-02

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立評(píng)價(jià)目的

評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)中不可缺失的一部分，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，能提高美術(shù)教學(xué)的有效性。“新課標(biāo)”指出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)?！?/p>

在小學(xué)美術(shù)課堂中，大多教師的評(píng)價(jià)方式大比較單一的，教師往往會(huì)制定3-5個(gè)等級(jí)的作業(yè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)在課堂中不一定能真的起到作用。在這樣的“標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”下，學(xué)生做出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往是千篇一律的，比較缺乏真情實(shí)感。

評(píng)價(jià)的最終目的其實(shí)是激勵(lì)和反饋，幫助學(xué)生樹(shù)立信心的同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。對(duì)號(hào)入座式的評(píng)價(jià)方式，不僅起不到激勵(lì)學(xué)生的作用，反而在無(wú)形中把學(xué)生分成了三六九等，學(xué)生往往只關(guān)注到自己得到了怎樣的等第，忽略自己到底哪里存在不足。

二、反復(fù)推敲，制定評(píng)價(jià)原則

美國(guó)心理學(xué)家加德納反對(duì)任何以常規(guī)為基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。他強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)和個(gè)人化評(píng)價(jià)。不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)意的能力，也兼顧到情意、技能等學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化，比如，采用口試、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)、直接觀察學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通方式及多方面收集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，主張?jiān)谡鎸?shí)情境下多元智能進(jìn)行評(píng)價(jià)。積極心理學(xué)主張以人的積極力量、善端和美德為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活與社會(huì)生活。所以，教師在美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重一定的積極向上的原則。

（一）鼓勵(lì)性原則

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，在美術(shù)課堂上，特別是高年級(jí)課堂上，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，肯舉手回答的學(xué)生寥寥無(wú)幾，學(xué)生不愿回答問(wèn)題，他們非常在意自己答案是否正確，回答錯(cuò)誤了別人會(huì)怎么看自己。這時(shí)候教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由的發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，在學(xué)生表達(dá)自己想法的過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)答案表現(xiàn)出真正的興趣，認(rèn)真聆聽(tīng)，認(rèn)真思考，給出相應(yīng)的反饋，這樣的表現(xiàn)在無(wú)形中已經(jīng)給了學(xué)生極大的鼓勵(lì)了，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)也會(huì)更加篤定了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)真正成為課堂的主體，會(huì)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

（二）即時(shí)性原則

學(xué)生在回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題以后，教師應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的答案或者問(wèn)題進(jìn)行反饋。這種反饋會(huì)有時(shí)效性，教師即時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生了解自己做的好的方面，也會(huì)知道自己的不足之處。如果教師沒(méi)有即時(shí)給出相應(yīng)的反饋，學(xué)生往往會(huì)感到迷茫開(kāi)始否定自己。

（三）多主體原則

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。”

評(píng)價(jià)不僅僅是由教師來(lái)完成，需要學(xué)生自己和同伴的評(píng)價(jià)一起納入到反饋中來(lái)。學(xué)生在“自評(píng)”的過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱拇鸢高M(jìn)行反思，從而改進(jìn)自己的思維。學(xué)生在“互評(píng)”中可以和同伴互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判能力。

三、集思廣益，探索多元評(píng)價(jià)方式

課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有深刻而久遠(yuǎn)的影響，教師在評(píng)價(jià)是需要謹(jǐn)慎思考，課堂評(píng)價(jià)離不開(kāi)智慧。這種智慧是積極的，能給予人前進(jìn)的動(dòng)力的。

（一）耐心守候，積極靜心等待

課堂是靈活的，總在不斷生成。所以即使教師備課備得多詳細(xì)，有時(shí)候也會(huì)遇到很多突發(fā)狀況，比如學(xué)生的思維不可能始終流暢，也會(huì)出現(xiàn)停滯的時(shí)候，這時(shí)候則需要教師即時(shí)的疏導(dǎo)或者教師需要耐心等候。

如人美版《機(jī)器人》教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)了解機(jī)器人，體會(huì)到隨著機(jī)器人逐漸走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活帶來(lái)的許多便利。分析中也有學(xué)生認(rèn)為“機(jī)器人很可怕，許多電影里講述了機(jī)器人入侵人類大腦，從而控制人類?！备鶕?jù)學(xué)生的這個(gè)擔(dān)憂，引導(dǎo)學(xué)生既要看到機(jī)器人給我們生活帶來(lái)便利，又看到給我們的生活帶來(lái)麻煩，在設(shè)計(jì)機(jī)器人的時(shí)候還要考慮更加周到。

在課堂上學(xué)生突如其來(lái)的質(zhì)疑和提問(wèn)，會(huì)打亂常規(guī)的教學(xué)秩序，但會(huì)引起其他同學(xué)強(qiáng)烈的興趣，這時(shí)候教師千萬(wàn)不能否定學(xué)生的這個(gè)質(zhì)疑，可以嘗試著在課堂上分析這個(gè)問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)器人的切入點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力。雖然課堂的教學(xué)進(jìn)度放慢了，但是教師在等候的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)潛移默化的在腦子里思考將要設(shè)計(jì)怎么功能的機(jī)器人，這就是等待的智慧。

（二）適度示弱，積極創(chuàng)造激情

有時(shí)候老師不一定要比學(xué)生厲害，老師也不一定要比學(xué)生有學(xué)問(wèn)，教師也是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生的知識(shí)面很廣回答出來(lái)的答案可能連老師都未必掌握到的，這時(shí)候教師可以適當(dāng)、適度的示弱。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師適當(dāng)時(shí)示弱能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。

（三）方法多元，積極感受幸福

美術(shù)課堂評(píng)價(jià)講究方法多元化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.巧用獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直接最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教師可以選擇一些和美術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品當(dāng)作獎(jiǎng)品，比如馬克筆、具有美感的橡皮、尺子等等，這些小物品可以適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。2.悄無(wú)聲息評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅僅指口頭上的評(píng)價(jià)，在美術(shù)課堂上，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題時(shí)可以點(diǎn)點(diǎn)頭示意請(qǐng)他回答，在學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確到位時(shí)可以給他一個(gè)肯定的眼神，在學(xué)生開(kāi)小差時(shí)可以拍拍他的肩膀給他一個(gè)善意的提醒，在學(xué)生發(fā)表自己非常獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)可以豎起大拇指表示驚訝等等，這樣的評(píng)價(jià)看似悄無(wú)聲息，但是非常的直接和有效。3.善用活動(dòng)評(píng)價(jià)。在平時(shí)的作業(yè)中可以看出學(xué)生之還是會(huì)互相比較，這并不是一件壞的事情，在課堂上教師可以每學(xué)期舉辦1-2次繪畫(huà)比賽，這種競(jìng)賽式的評(píng)價(jià)方式在無(wú)形中很好地激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生感受到課堂的幸福感。

（四）先抑后揚(yáng)，積極合理否定

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！苯虒W(xué)都是相通的，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。但只有鼓勵(lì)是不夠的，課堂需要真誠(chéng)的贊美，同時(shí)更需要一些善意的否定。否定會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)學(xué)生的否定應(yīng)該是委婉的、真誠(chéng)的、巧妙的。在否定以后教師應(yīng)即時(shí)給學(xué)生提供反省、改正的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)姆穸芙o學(xué)生帶來(lái)進(jìn)步的空間，有助于學(xué)生樹(shù)立自信心。

兒童教育學(xué)家多蘿茜·洛·諾爾特說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，需要足夠的教育智慧。在課堂評(píng)價(jià)中不僅需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，更需要自我的認(rèn)知反省和同伴們的慧眼相助。教師不能像以前一樣單純依靠等級(jí)式的評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重因材施教、因人而異、因地制宜的積極因素。這樣的積極的多元評(píng)價(jià)方式，既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能看到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)進(jìn)步，讓學(xué)生沐浴在美術(shù)教學(xué)的陽(yáng)光下，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，積極感受幸福課堂。

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