張俊 錢興芬

摘 要：數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是初中生不可或缺的數(shù)學(xué)能力。擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，除了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助外，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，如物理、化學(xué)、生物等，也有很重要的輔助作用。初中階段正是數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的最佳時(shí)期。面對(duì)這一重任，初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用科學(xué)有效的教育方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。本文便對(duì)如何提高初中生計(jì)算能力進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出了一些針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.023

掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就是掌握了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)的計(jì)算能力則是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力之一，因此，要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就必須要掌握數(shù)學(xué)的計(jì)算能力。初中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中生一旦不能及時(shí)地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，接下來(lái)將會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成困擾。而在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分初中生數(shù)學(xué)能力差的原因是因?yàn)樗麄兊挠?jì)算能力差，所以提升初中生的計(jì)算能力已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)。

一、什么是計(jì)算能力

數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，簡(jiǎn)單來(lái)講就是將已知的量通過(guò)正確的數(shù)學(xué)概念、法則、公式、定理等，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，然后得到結(jié)果的能力，是數(shù)學(xué)的一種基本技能，有利于鍛煉人的數(shù)學(xué)邏輯思維，也是對(duì)人的邏輯思維的一種考驗(yàn)。由此可見，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有利于鍛煉他們的邏輯思維能力，讓他們的思維更加活躍、敏捷。

二、初中生計(jì)算能力弱的原因

（一）初中生對(duì)計(jì)算能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。這種方法快捷又準(zhǔn)確，但是行為上的依賴，會(huì)從思想上誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力嚴(yán)重退化。有的初中生則認(rèn)為計(jì)算過(guò)程過(guò)于枯燥，尤其是遇到計(jì)算量大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更加沉不住心思，結(jié)果造成對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了抵觸心理，在培養(yǎng)計(jì)算能力時(shí)很難將身心投入進(jìn)去，課下也不會(huì)自主去學(xué)習(xí)、鍛煉自己計(jì)算能力。

（二）教師在計(jì)算教學(xué)方面的缺失

一些初中數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)法則和計(jì)算技巧的運(yùn)用上，認(rèn)為學(xué)生只要掌握這些手段，就可以提升他們的計(jì)算能力。還有的教師雖然重視對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有采用有效的教導(dǎo)方法。例如，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)選擇讓學(xué)生做很多的數(shù)學(xué)題，以求讓他們?cè)陬}海中鍛煉自己計(jì)算能力。但是機(jī)械枯燥的教學(xué)手段反而引發(fā)了學(xué)生的反感，一些學(xué)生選擇了消極對(duì)待，甚至互相抄襲，造成了實(shí)際的教學(xué)結(jié)果被大打折扣。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的不理解

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、定理等數(shù)學(xué)概念的理解不透徹，思維較為固化，缺少舉一反三的能力，不能靈活地運(yùn)用各種公式、法則和定理，這是造成初中生計(jì)算能力弱的主要原因。

三、如何提高初中生的計(jì)算能力

（一）教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力

作為教師，我們要教導(dǎo)學(xué)生從思想上正確地認(rèn)識(shí)對(duì)待計(jì)算能力的培養(yǎng)，要教導(dǎo)學(xué)生摒棄對(duì)輔助工具的依賴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是一項(xiàng)非常實(shí)用的能力，并不僅僅局限在數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)一定要采取正確有效的方法。教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生面對(duì)文字、圖像、符號(hào)等數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，都能快速聯(lián)想到它們所表達(dá)的本質(zhì)，提高學(xué)生邏輯思維的活躍性。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算思想加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)多樣計(jì)算方法，并加以靈活運(yùn)用是非常重要的，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)算思想可以有效地指導(dǎo)計(jì)算方法的運(yùn)用。教師要針對(duì)學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化，要選擇具有代表性的習(xí)題，合理地安排學(xué)生的練習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

（三）幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師要對(duì)理解能力弱的學(xué)生予以更多的關(guān)注，可以在課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使他們形成基本的計(jì)算能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的計(jì)算習(xí)慣

優(yōu)良的計(jì)算習(xí)慣是提升計(jì)算能力的一種保障，因此教師要在學(xué)生計(jì)算完畢后，培養(yǎng)他們重復(fù)檢查的好習(xí)慣，促使他們經(jīng)常性地對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，找出錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，保證在以后的計(jì)算過(guò)程中不會(huì)在犯同樣的錯(cuò)誤。

培養(yǎng)初中生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能完成的。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要將這一任務(wù)始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生反映出的各種具體問(wèn)題進(jìn)行客觀的分析，制定出相應(yīng)的解決方法，并在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中不斷地積累培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，改善培養(yǎng)方法，從而做到穩(wěn)步地提升初中生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 張俊（1982.1— ），男，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

錢興芬（1983.10— ），女，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。