劉 杰，郭江濤，劉 耀，曹國瓊，程 純，徐 劍

(貴州中醫(yī)藥大學 藥學院，貴州 貴陽 550000)

《中藥藥劑學實驗》是銜接《中藥藥劑學》理論課程與實際操作的橋梁，該門課程一共設置了14個常規(guī)驗證性實驗，1個綜合性設計性實驗[1]。通過驗證性試驗，讓學生了解中藥制劑中的常規(guī)劑型及部分先進劑型的制備及質量評價方法。通過綜合性設計性實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新精神、邏輯思維能力，為實現(xiàn)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標提供理論基礎[2]。

近年來，本科實驗教學仍然以“學生為主體，教師為主導”，大多數(shù)情況下依然是教師講授，學生被動的接受知識，導致學生的思考能力和動手能力不能得到很好的鍛煉。因此，提高《中藥藥劑學實驗》教學質量的關鍵是如何提高學生的主觀能動性。而驗證性實驗因其為基礎性實驗，缺乏創(chuàng)新性，忽略了對學生分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足對人才能力培養(yǎng)的需求。因此，綜合性設計性實驗的重要性越發(fā)顯著。綜合性設計性實驗作為整個實驗課程的綜合體現(xiàn)，需要學生在掌握理論教學知識及中藥藥劑中經(jīng)典劑型的制備的基礎上，能夠獨立查閱相關知識，根據(jù)處方中的藥物性質，自行選擇所要制備的劑型，并獨立完成工藝流程的設計及質量控制方法。綜合性設計性實驗不僅能夠讓學生鞏固已學知識，還能夠培養(yǎng)學生獨立設計實驗、獨立操作的能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高級應用型中藥學專業(yè)人才奠定基礎。

為了提高本?！吨兴幩巹W實驗》的教學質量，結合我?！吨兴幩巹W實驗》課程的教學現(xiàn)狀，本文對《中藥藥劑學實驗》教學中綜合設計性實驗的選擇與開設情況進行探討。

1 實驗項目的選擇

1.1 選擇依據(jù)

從《中國藥典》、醫(yī)療機構制劑、臨床經(jīng)驗方中篩選合適的中藥成方制劑，進行改型研究設計，或擬定新處方，按中藥新制劑研究的要求進行研究設計。

所選擇的項目要求學生能夠分組進行相關文獻資料的調研、方源與處方分析、劑型選擇、工藝設計等，并能夠整理出符合要求的實驗設計報告；能夠初步擬定改型后的制劑質量控制標準，對改型后主要有效成分實用可行的定性、定量的比較鑒別方法及標準。并且通過這個綜合性創(chuàng)新性實驗，學生可以將所學知識進行綜合實踐，使學生建立系統(tǒng)的概念，并且能有效地克服上述不足，以期培養(yǎng)理論扎實、技術過硬、滿足社會需求的高素質人才[3]。

1.2 內容的確定

綜合性設計性實驗最大的特點在于在實驗內容上不以單一某部分知識而是以學科課程體系為基礎，能夠充分體現(xiàn)學生對整體實驗內容的掌握情況，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強對基礎知識的掌握。因此，其內容的選擇應該具有代表性和廣泛性。

如我室上學期開展的“更年益膠囊”的制備，便是以苗醫(yī)藥為基礎，事先給出的方劑處方、功能主治、基本要求，讓學生對傳統(tǒng)中成藥劑型進行改革或對工藝進行優(yōu)選，增強學生對各類劑型及相關輔料的熟悉程度。在實際實驗設計的過程當中，學生首先根據(jù)處方中四味藥女貞子、藍布正、太子參及合歡皮的藥物性質，結合該藥滋養(yǎng)肝腎、益氣健脾、寧心安神的作用進行處方分析及劑型設計，在保證藥效的前提下，確定工藝路線，明確操作要點及實驗中可能會出現(xiàn)的問題，最終制備出新劑型。

或者，教師也可以把自己的科研課題作為綜合性設計性實驗的內容，將科研融于教學，反哺教學，讓學生親自參與到科研課題實驗中，激發(fā)學生學習的興趣。

2 實驗指導方式

綜合性設計性實驗以學生設計-教師審閱-學生修改-教師批復-學生操作為指導模式。首先，在學生完成實驗的初步設計后，指導教師先審閱各位學生的實驗設計報告，在確定學生設計的試驗方案、技術路線、操作要點切實可行之后，對其中存在的問題進行點評，返回給學生進行修改；其次，學生確定修改版本之后，上交給老師再次進行審閱，直至確保整體實驗思路及技術路線符合要求，最后在實驗課堂上通過教師實驗現(xiàn)場監(jiān)督指導完成實驗內容。正確的指導模式，能夠更好的激發(fā)學生學習的積極性，鍛煉學生的自主學習能力，對學生以后的工作態(tài)度起到一個積極正向的引導作用。

3 實驗考核方式

考核方式直接關系到綜合性設計性實驗的最終效果。因此，需要建立一個完善的考核體系，多方面出發(fā)，以最初的實驗設計為基底，以實驗操作準確為評判標準，以制劑的性狀為考察指標，以實驗報告為評分依據(jù)，從實驗設計、操作、結果、報告四個方面進行綜合考察，兼顧團隊分工協(xié)作能力的培養(yǎng)，通過該實驗訓練學生對知識的整合能力和科研思路。

綜合性設計性實驗評分為百分制，具體評分標準如表1所示。

表1 綜合性設計性實驗評分標準

該考核標準能夠明確綜合性設計性實驗的考察重點與主旨，提高學生對整體實驗的重視，并使整個實驗考核體系評價指標更加數(shù)字化，具有可操作性。

4 順利開展的保障

構建滿足學生實驗需求的制劑平臺是開展綜合性設計性實驗的基礎，合理的時間安排是確保綜合性設計性實驗成功的關鍵。

4.1 構建滿足實驗需求的制劑平臺

實驗室的儀器配備是保證實驗課教學效果的關鍵，學生實驗室的設備能夠滿足基礎劑型的制備，但是涉及到緩控釋制劑、透皮制劑等新型制劑時，學生實驗室的設備就遠遠不夠。我室依托貴州省國家中醫(yī)藥管理局中藥制劑實驗室(三級)、貴州省民族藥經(jīng)皮給藥制劑工程技術研究中心，為學生完成各種先進劑型提夠了便利的條件，保證了綜合性設計性實驗的順利進行。

4.2 合理的安排實驗時間

我校中藥學(包括專升本)專業(yè)平均每班60人左右，分為30組，每組2人，共配備3個實驗室，每室1名帶教老師。為了確保綜合性設計性實驗的完成度，我們將它安排在所有的驗證性實驗之后。此時學生已經(jīng)掌握了豐富的理論知識，具備了中藥藥劑一些基礎劑型的制備能力，如散劑、液體藥劑、膏劑、丸劑、注射劑、栓劑、顆粒劑及膠囊劑等劑型的制備及操作要點，以及相關劑型的質量檢查。

5 總結

綜合性設計性實驗是大學教學改革的產(chǎn)物。對于學生的創(chuàng)新能力、實踐能力的開發(fā)培養(yǎng)提高學生的綜合能力有著很大的幫助，對于教師提高教學效率以及教學質量有著諸多的益處[4]。因此，合理的安排綜合性設計性實驗，有助于提升學校整體的教學質量，提升高學生的自主創(chuàng)新能力，加深學生對知識的整合能力，為培養(yǎng)中醫(yī)藥高級應用型人才奠定基礎。