張 杰， 酈樹(shù)龍

(浙江警察學(xué)院警察體育部， 浙江杭州 310053)

0 引言

1 卡點(diǎn)盤(pán)查教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求

關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)理論來(lái)源于實(shí)踐；教學(xué)理論來(lái)源于理論；教學(xué)理論既來(lái)源于實(shí)踐，又來(lái)源于理論[2]。理論與實(shí)踐兩者相互結(jié)合，相輔相成。每種理論可以對(duì)應(yīng)多個(gè)實(shí)踐，同樣的每個(gè)實(shí)踐必定都涉及到多種理論，成功的實(shí)踐成果必定建立在完善的理論基礎(chǔ)之上，而完善的理論體系需要系統(tǒng)化的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。實(shí)踐需要借鑒各種理論基礎(chǔ)，而不能局限于單一的理論基礎(chǔ)，既不能用研究理論的方法來(lái)研究實(shí)踐，也不能用研究實(shí)踐的方法來(lái)研究理論，需要同時(shí)處理好兩者的關(guān)系。

目前，基層民警掌握的卡點(diǎn)盤(pán)查警務(wù)技能，既缺少科學(xué)化的理論基礎(chǔ)，又缺少系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)方式。在以往基層民警培訓(xùn)班中，教學(xué)方式以理論講授或者操場(chǎng)實(shí)訓(xùn)為主，很多學(xué)員反映課堂的知識(shí)技能與現(xiàn)實(shí)執(zhí)法有很大差距，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，在民警教育訓(xùn)練中如何采用更有效的方法，提高學(xué)員實(shí)踐水平，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，將有助于提升基層民警卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)際執(zhí)法能力的整體水平。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠有效克服傳統(tǒng)訓(xùn)練缺乏現(xiàn)場(chǎng)感、壓力感和體驗(yàn)感的瓶頸，使受訓(xùn)對(duì)象進(jìn)入流動(dòng)課堂，它不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[3]。

針對(duì)日常警務(wù)工作卡點(diǎn)多、民警訓(xùn)練時(shí)間有限以及盤(pán)查技戰(zhàn)術(shù)陳舊等實(shí)際情況，需要以民警需求為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)純智力教學(xué)模式，以提高能力、增長(zhǎng)才干為核心，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果，重在解決實(shí)際問(wèn)題。

2 卡點(diǎn)盤(pán)查的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卡點(diǎn)盤(pán)查現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的主體由教官、卡點(diǎn)盤(pán)查民警、參訓(xùn)學(xué)員和警務(wù)輔助人員等組成，教官團(tuán)隊(duì)包括主講教官、輔助教官、情景顯示員，采用集體備課，進(jìn)行教學(xué)模式架構(gòu)，包括經(jīng)典案例視頻、預(yù)先進(jìn)行設(shè)卡盤(pán)查模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)勤務(wù)和分析討論等，如圖1所示。

圖1 卡點(diǎn)盤(pán)查現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式架構(gòu)圖

卡點(diǎn)盤(pán)查現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式架構(gòu)中，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)階段如果出現(xiàn)學(xué)員操作失誤、技巧不熟練，將付出嚴(yán)重的教學(xué)代價(jià)。因此，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式采用遞進(jìn)式教學(xué)，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，然后進(jìn)行情景模擬，最終遞進(jìn)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際執(zhí)法。運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，給學(xué)員豐富的、完整的課程體驗(yàn)，最終達(dá)到教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的實(shí)用實(shí)效。

正如吳士余在《中國(guó)文化與小說(shuō)思維》一文中指出的：詩(shī)畫(huà)文化與園林的溝通及滲透更讓寫(xiě)意園在這一階段達(dá)于大成。作為中國(guó)詩(shī)畫(huà)文化的一種補(bǔ)充和物化而成為兼容詩(shī)情畫(huà)意的獨(dú)立藝術(shù)。園林文化的技術(shù)功能與由園林空間創(chuàng)造而激發(fā)的審美功能得到了和諧統(tǒng)一。[1]

在卡點(diǎn)盤(pán)查現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，首先，教官需結(jié)合經(jīng)典案例視頻資料，與學(xué)員開(kāi)展互動(dòng)探討，講解卡點(diǎn)盤(pán)查的理念、原則、程序和方法，使學(xué)員初步掌握卡點(diǎn)盤(pán)查的理論知識(shí)；其次，在訓(xùn)練場(chǎng)開(kāi)展卡點(diǎn)盤(pán)查情景模擬訓(xùn)練，通過(guò)模擬場(chǎng)景設(shè)置，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)員在卡點(diǎn)盤(pán)查中要按照程序要求、技能要求、戰(zhàn)術(shù)配合等方面進(jìn)行操作，進(jìn)一步掌握實(shí)操要領(lǐng)；最后，組織學(xué)員到雙橋卡點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，利用一定課時(shí)的實(shí)際操作，消化和升華學(xué)員掌握的卡點(diǎn)盤(pán)查理論知識(shí)，同時(shí)，在教案的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)設(shè)置了難易結(jié)合、層次遞進(jìn)的多種模擬情景，使學(xué)員熟悉日常卡點(diǎn)盤(pán)查工作中存在的特殊情況。

3 卡點(diǎn)盤(pán)查的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組訓(xùn)過(guò)程

3.1 課程的選擇

在實(shí)際執(zhí)法過(guò)程中，卡點(diǎn)盤(pán)查涉及各種車(chē)輛查控，設(shè)卡民警將面對(duì)各種復(fù)雜人員和應(yīng)對(duì)各種不確定性事件，處理諸多難題，執(zhí)法活動(dòng)具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性。常見(jiàn)情況如下：

(1)基層設(shè)卡民警的觀(guān)察視線(xiàn)容易受到阻礙。大部分的車(chē)輛都會(huì)在車(chē)窗上貼有防爆隔熱膜，來(lái)阻擋紫外線(xiàn)和部分熱能，一般貼的都是染色膜，導(dǎo)致從窗外向內(nèi)觀(guān)察，視線(xiàn)較昏暗，車(chē)輛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)封閉復(fù)雜，很難通過(guò)車(chē)窗對(duì)車(chē)內(nèi)情況有直觀(guān)的了解，從而影響了對(duì)車(chē)內(nèi)情況的觀(guān)察判斷。

(2)車(chē)輛具有機(jī)動(dòng)性和沖撞性。車(chē)輛具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性，駕駛員可以隨意操作車(chē)輛，基層設(shè)卡民警很難將車(chē)輛控制，較強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性導(dǎo)致車(chē)輛產(chǎn)生巨大沖擊力，進(jìn)而危及到基層設(shè)卡民警的生命安全。

(3)卡點(diǎn)盤(pán)查現(xiàn)場(chǎng)情況的復(fù)雜性和未知性?？c(diǎn)往往會(huì)設(shè)置在車(chē)流量較大、較關(guān)鍵的地段，設(shè)卡民警遇到的人和車(chē)錯(cuò)綜復(fù)雜，很難預(yù)估車(chē)內(nèi)人員是否具有反抗和襲警等行為。

因此，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的科目選擇要根據(jù)卡點(diǎn)盤(pán)查中的車(chē)輛查控設(shè)定不同的情景，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。通過(guò)情景模擬訓(xùn)練讓學(xué)員在不同情況之下，準(zhǔn)確地判斷車(chē)內(nèi)人員的情況，采取準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)措施，包括每個(gè)學(xué)員的警務(wù)技能使用、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用以及裝備使用等，培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)急處置能力和執(zhí)法戰(zhàn)斗能力。

3.2 確定教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)查閱資料、收集教案和專(zhuān)家訪(fǎng)談，總結(jié)出了卡點(diǎn)盤(pán)查現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的5個(gè)維度，即盤(pán)查理論、技能、戰(zhàn)術(shù)、裝備、其他。具體訓(xùn)練內(nèi)容涉及到安全意識(shí)理論、行動(dòng)策略理論、控制技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要素、單警裝備、重裝、卡點(diǎn)的設(shè)置等。通過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談得出：卡點(diǎn)盤(pán)查訓(xùn)練重點(diǎn)主要有安全意識(shí)的培養(yǎng)、控制技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握、應(yīng)急處置能力的培養(yǎng)、熟練操作的培養(yǎng)和卡點(diǎn)警力的布置。最后歸納出組訓(xùn)方式：課后討論講評(píng)、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、面授演示、實(shí)操訓(xùn)練、情景模擬。這些內(nèi)容涵蓋了卡點(diǎn)盤(pán)查的訓(xùn)練內(nèi)容體系，如表1所示。

(1)盤(pán)查理論是盤(pán)查實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其中較為經(jīng)典的理論包括安全意識(shí)理論、行動(dòng)策略理論等。安全意識(shí)理論包括防身“三寶” 中的距離、掩體、戒備，在實(shí)際卡點(diǎn)盤(pán)查執(zhí)法過(guò)程中，主盤(pán)手需要站駕駛室車(chē)門(mén)后側(cè)方，左手摁在車(chē)門(mén)頂端，讓車(chē)門(mén)無(wú)法推開(kāi)，并與車(chē)輛保持一定的距離，副盤(pán)手需要站主盤(pán)手身后時(shí)刻保持戒備，并為主盤(pán)手留出逃離至車(chē)尾的通道，在遇到緊急情況的時(shí)候能夠?qū)④?chē)尾當(dāng)掩體向目標(biāo)發(fā)起反擊。

行動(dòng)策略理論中的處置原則需要前期通過(guò)一系列技偵手段收集掌握相關(guān)情報(bào)信息，準(zhǔn)確研判目標(biāo)行為；根據(jù)情報(bào)信息和現(xiàn)場(chǎng)情況，明確現(xiàn)場(chǎng)分工，密切配合；本著控制到位再盤(pán)查的原則，先將車(chē)輛上的人員逐一控制在安全可控區(qū)域，保證人車(chē)分離，再對(duì)車(chē)輛內(nèi)部進(jìn)行搜查(警務(wù)實(shí)戰(zhàn)危險(xiǎn)排除的原則是：由主及次、由近及遠(yuǎn)、同等危險(xiǎn)逐個(gè)排除，秉持人的危險(xiǎn)性比車(chē)大)[4]?？赏ㄟ^(guò)課后學(xué)員討論、教官講評(píng)、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴改善卡點(diǎn)盤(pán)查認(rèn)知等方式，培養(yǎng)學(xué)員的安全意識(shí)。

表1 卡點(diǎn)盤(pán)查的訓(xùn)練內(nèi)容

(2)卡點(diǎn)盤(pán)查的技能維度，主要是以控制技術(shù)為主。針對(duì)遇抗情況，采取徒手、警械、武器等方式進(jìn)行人員控制，針對(duì)出現(xiàn)的車(chē)輛沖卡情況，采取阻車(chē)技術(shù)，通常采用阻車(chē)釘針刺排氣、便攜式路障破胎器等方式，將沖卡車(chē)輛攔截。教官通過(guò)面授演示教學(xué)，組織學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一、多對(duì)一的控制技術(shù)訓(xùn)練，包括徒手、警械、武器等方式的控制技術(shù)，讓學(xué)員較好的掌握控制技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)可以開(kāi)展阻車(chē)技術(shù)的實(shí)操，讓學(xué)員對(duì)阻車(chē)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)能夠有較深的理解和掌握，為卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展做好前期準(zhǔn)備工作。

(3)警務(wù)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用包括：警務(wù)戰(zhàn)術(shù)思維、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)原則、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)協(xié)同等，其中卡點(diǎn)盤(pán)查所運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)具體包括協(xié)調(diào)、溝通、站位，涉及到了警務(wù)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，如控制嫌疑人下車(chē)的戰(zhàn)術(shù)，秉持了人車(chē)分離原則、車(chē)內(nèi)人員逐一控制原則，合理運(yùn)用了溝通、協(xié)調(diào)、站位等戰(zhàn)術(shù)[5]。

卡點(diǎn)盤(pán)查戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是圍繞卡點(diǎn)盤(pán)查任務(wù)的需要，根據(jù)卡點(diǎn)盤(pán)查戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的具體要求，提高基層民警卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)際執(zhí)法能力的一種訓(xùn)練，針對(duì)卡點(diǎn)盤(pán)查的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方式多樣，通過(guò)教官組織學(xué)員開(kāi)展卡點(diǎn)盤(pán)查的情景模擬實(shí)操，訓(xùn)練學(xué)員應(yīng)急處置能力，達(dá)到教學(xué)效果，提升學(xué)員戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

(4)卡點(diǎn)盤(pán)查所需要的裝備可以分為輕裝和重裝，輕裝一般包括單警裝備(警用8件套)和防刺服，重裝則包括防爆盾牌、鋼叉、長(zhǎng)警棍、防爆頭盔等。針對(duì)裝備的使用需要教官先通過(guò)裝備理論知識(shí)的傳輸為基礎(chǔ)，再通過(guò)面授講解裝備使用，最后進(jìn)行裝備使用實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)員對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化吸收，從而提升對(duì)裝備的熟練度。

(5)其他內(nèi)容包括卡點(diǎn)設(shè)置、警力部署等?？c(diǎn)地段一般選擇在道路轉(zhuǎn)彎處、道路上坡起點(diǎn)處、道路狹窄處、道路兩旁無(wú)復(fù)雜地形處。日?？c(diǎn)盤(pán)查一般運(yùn)用左(右)港灣式卡點(diǎn)警力布置，該設(shè)置適用于日常的特警、派出所等治安設(shè)卡盤(pán)查和交警酒駕查禁活動(dòng)。人員分工包括組長(zhǎng)、引導(dǎo)員、主盤(pán)員、警戒員、驗(yàn)證員、攔截員等6～9名警力，此方案利用標(biāo)志桶和阻車(chē)釘，在引導(dǎo)員的引導(dǎo)下匯流分流，被查車(chē)輛由引導(dǎo)員引導(dǎo)進(jìn)入被查區(qū)域接受檢查[6]。

卡點(diǎn)盤(pán)查涉及到的內(nèi)容繁雜，訓(xùn)練方法多式多樣，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的組訓(xùn)方式來(lái)針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容維度進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)員能夠準(zhǔn)確的掌握卡點(diǎn)盤(pán)查的要點(diǎn)和精髓，從而提升自身的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力。

3.3 落實(shí)準(zhǔn)備

學(xué)員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，教官組織學(xué)員進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，并組織進(jìn)行一系列的課前準(zhǔn)備工作，包括進(jìn)一步介紹課程的內(nèi)容、檢查自身單警裝備是否配備齊全、通報(bào)近期重大案情以及專(zhuān)項(xiàng)工作要求、檢查場(chǎng)地器材是否缺少、提出教學(xué)期間對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的要求等相關(guān)注意事項(xiàng)。同時(shí)教官將本課程的教學(xué)框架、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)要求向?qū)W員講述，讓學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容有初步的了解和準(zhǔn)備。

3.4 分層推進(jìn)

教學(xué)開(kāi)始后，教官把現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操階段分為4個(gè)層次推進(jìn)，按照由易到難的順序逐步開(kāi)展情景模擬實(shí)操。同時(shí)安排輔助教官主持實(shí)訓(xùn)演練、情況顯示員配合、處置小組操作，逐漸推高訓(xùn)練層次、增強(qiáng)對(duì)抗程度[12]。由常規(guī)的卡點(diǎn)盤(pán)查情景到發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)推搡情景，甚至發(fā)展至主動(dòng)攻擊民警的情景，考驗(yàn)參訓(xùn)學(xué)員應(yīng)急能力，逐步提升參訓(xùn)學(xué)員的處置能力和抗壓能力。

3.5 分組實(shí)施

根據(jù)從警年限、警種崗位等將學(xué)員合理編組，如一組要求根據(jù)近期重大案情及專(zhuān)項(xiàng)工作要求，設(shè)定幾類(lèi)必查車(chē)輛，同時(shí)盡可能減少車(chē)輛擁堵，考察學(xué)員組織站位、執(zhí)法形象、安全意識(shí)等一系列內(nèi)容；二組進(jìn)一步揉合情景模擬教學(xué)，指定角色扮演車(chē)輛進(jìn)入卡口，考察學(xué)員排兵布陣、配備裝備、組織實(shí)施等能力；三至四組設(shè)定情況顯示員從謾罵、推搡民警上升到主動(dòng)攻擊民警的情景，要求處置民警依法對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員使用口頭—徒手—警械—武器制止，考察學(xué)員臨場(chǎng)應(yīng)變及綜合處置能力。

3.6 總結(jié)點(diǎn)評(píng)

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操后，教官組織現(xiàn)場(chǎng)小結(jié)并點(diǎn)評(píng)本節(jié)課內(nèi)容，并在返回教室后組織學(xué)員開(kāi)展教學(xué)交流點(diǎn)評(píng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況的錄像，回顧訓(xùn)練過(guò)程學(xué)員的自我表現(xiàn)。組織學(xué)員開(kāi)展自我講述、觀(guān)摩學(xué)習(xí)、集體討論等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)點(diǎn)，最后教官總結(jié)點(diǎn)評(píng)整體情況，提出下一步需改進(jìn)的地方，通過(guò)集體智慧進(jìn)一步研究完善處置策略，從而發(fā)現(xiàn)新空間、糾正錯(cuò)動(dòng)作、總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)，對(duì)卡點(diǎn)盤(pán)查形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)員不斷思考。

4 卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式在卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)訓(xùn)中的相關(guān)應(yīng)用策略，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)內(nèi)化于心，有助于提升學(xué)員的執(zhí)法能力和警務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)員設(shè)卡盤(pán)查的效率，優(yōu)化實(shí)際執(zhí)法過(guò)程中的分工協(xié)作，做到把卡點(diǎn)盤(pán)查的要領(lǐng)和精髓融會(huì)貫通，更好地應(yīng)用到卡點(diǎn)盤(pán)查的實(shí)際執(zhí)法過(guò)程中，如圖2所示。

圖2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式在卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用策略圖

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化指的是將卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中，而不是簡(jiǎn)單的模仿式教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，直接貼近實(shí)戰(zhàn)，把教學(xué)當(dāng)成是一次實(shí)戰(zhàn)，實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是使學(xué)員從現(xiàn)有的實(shí)戰(zhàn)水平達(dá)到期望水平，從現(xiàn)有的狀態(tài)達(dá)到期望狀態(tài)，是對(duì)訓(xùn)練預(yù)期的描述[7]。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開(kāi)展緊密結(jié)合了“輪訓(xùn)輪值 戰(zhàn)訓(xùn)合一”的要求，緊貼當(dāng)前治安形勢(shì)。根據(jù)本地重大案情、專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)情況和當(dāng)前治安形勢(shì)等設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)員真正投入到真實(shí)的卡點(diǎn)盤(pán)查執(zhí)法工作中。

4.2 教學(xué)過(guò)程層次化

日?？c(diǎn)盤(pán)查任務(wù)中一般常規(guī)檢查較多，如酒駕、設(shè)卡盤(pán)查等，特殊的情況較少，僅僅組織一般盤(pán)查達(dá)不到教訓(xùn)的目的。因此按照先易后難的順序，逐漸提升訓(xùn)練層次、增加每一次層次的對(duì)抗強(qiáng)度。根據(jù)最近重大案情設(shè)定幾類(lèi)必查的車(chē)輛通過(guò)，讓學(xué)員體驗(yàn)一般的卡點(diǎn)盤(pán)查。設(shè)定情況顯示員扮演各類(lèi)角色駕駛車(chē)輛進(jìn)入卡口，從謾罵、推搡民警上升到主動(dòng)攻擊民警的情景，讓學(xué)員鍛煉處置特殊警情、辨別嫌疑人員的能力。通過(guò)層次化教學(xué)，將理論知識(shí)內(nèi)化于心，讓學(xué)員更好地掌握卡點(diǎn)盤(pán)查理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)要點(diǎn)。

4.3 盤(pán)查訓(xùn)練主題化

現(xiàn)階段警務(wù)實(shí)戰(zhàn)要求推進(jìn)卡控工作專(zhuān)業(yè)化、科技化、規(guī)范化建設(shè)，卡口盤(pán)查任務(wù)的逐漸增多，專(zhuān)業(yè)卡點(diǎn)盤(pán)查民警缺乏，普通民警對(duì)卡點(diǎn)盤(pán)查工作具體操作生疏，規(guī)范掌握不熟，將提升卡點(diǎn)盤(pán)查管控能力作為警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練主題，面向基層民警參加警銜晉升、輪訓(xùn)輪值培訓(xùn)的學(xué)員展開(kāi)。

4.4 訓(xùn)練目標(biāo)針對(duì)化

民警在現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法中需要考慮現(xiàn)場(chǎng)道路車(chē)流、搭檔配合、執(zhí)法形象、安全意識(shí)等一系列問(wèn)題，還要快速判斷可疑車(chē)輛，處置復(fù)雜警情?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式能夠考驗(yàn)學(xué)員的觀(guān)察能力、應(yīng)變能力、溝通能力等綜合處置能力和對(duì)公安各類(lèi)執(zhí)法業(yè)務(wù)內(nèi)容的熟悉度，引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，開(kāi)展對(duì)基層民警卡點(diǎn)盤(pán)查的教學(xué)，將理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)教官的直接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)員對(duì)卡點(diǎn)盤(pán)查的實(shí)際執(zhí)法能力。

4.5 分工協(xié)作責(zé)任化

教學(xué)團(tuán)隊(duì)需熟知卡點(diǎn)盤(pán)查執(zhí)法環(huán)節(jié)，明確主講教官、輔助教官、安全員、情況顯示員的職責(zé)，主講教官掌控全局，輔助教官予以輔助，安全員負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)安全狀況的保護(hù)，情況顯示員配合主講教官，按照其要求出情況讓學(xué)員處置。分工明確，各司其職，將責(zé)任工作落實(shí)到每一名教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員。

4.6 評(píng)價(jià)反饋民主化

課后積極開(kāi)展總結(jié)點(diǎn)評(píng)會(huì)，學(xué)員輪流發(fā)言，談?wù)撟陨碓诳c(diǎn)盤(pán)查實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)，通過(guò)集體討論，總結(jié)收集學(xué)員存在的共同問(wèn)題及不同意見(jiàn)，教官總體點(diǎn)評(píng)，根據(jù)不同情景分析學(xué)員存在的問(wèn)題以及做的好的地方，供學(xué)員參考學(xué)習(xí)，通過(guò)集體的智慧進(jìn)一步完善卡點(diǎn)盤(pán)查中情況處置的策略，同時(shí)邀請(qǐng)安全員和情況顯示員做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)員和教官了解更多的觀(guān)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式是警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練對(duì)常規(guī)教學(xué)組織形式和教學(xué)方式一種新的嘗試，在理論基礎(chǔ)上制定出針對(duì)卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)訓(xùn)課的模式，包括教學(xué)模式、組訓(xùn)方式，并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)出卡點(diǎn)盤(pán)查現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的不足和經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式在卡點(diǎn)盤(pán)查實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)警察教育訓(xùn)練其他科目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也具有一定的參考作用。