本刊記者_(dá)高洪云 供圖_1+4聯(lián)盟

2012年4月12日，紫巖小學(xué)與四所鄉(xiāng)村校——齊天學(xué)校、九龍學(xué)校、綿遠(yuǎn)學(xué)校、清平學(xué)校，抱團(tuán)成立“綿竹市1+4城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟”，至今發(fā)展為十校聯(lián)盟。

聯(lián)盟內(nèi)，城鄉(xiāng)教師跨校結(jié)隊(duì)，資源共享，形成了一個(gè)不斷均衡發(fā)展的教師共同體。而更重要的，對(duì)經(jīng)歷地震重創(chuàng)的師生而言，這還是一個(gè)心理重建過(guò)程。因這個(gè)聯(lián)盟，各學(xué)校之間連成了一片教育的活水。

能力越大 責(zé)任越大

六年前一個(gè)秋日午后，綿竹市城區(qū)校紫巖小學(xué)張勇老師突然接到校長(zhǎng)譚克的電話：“走，我們馬上到齊天小學(xué)去看你另一個(gè)班的學(xué)生。”

彼時(shí)學(xué)校正在組建“云平臺(tái)”教學(xué)班，要與農(nóng)村校同步上課。張勇惶恐中摻雜期待，因?yàn)槟钦撬麅簳r(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

一路上，他的思緒飄出車(chē)窗外。他離開(kāi)小院，離開(kāi)村子，已二十八年。城里的新家，離老家僅十幾公里，每月至少回去一兩次，但他總覺(jué)得故鄉(xiāng)在逐漸遠(yuǎn)去——父輩老了，兒時(shí)的玩伴各奔東西。幼時(shí)就讀的小學(xué)早已拆遷。教他的老師，左鄰右舍的孩子，都集中到鎮(zhèn)上唯一一所學(xué)校。

2012年，由紫巖小學(xué)牽頭成立“綿竹市1+4城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟”，后陸續(xù)有5所鄉(xiāng)村校加入，成為十校聯(lián)盟

人非物也非。張勇說(shuō)，能回報(bào)桑梓的，就是盡最大努力上好每一堂課。

能給老家孩子授課，得益于紫巖小學(xué)牽頭成立的“綿竹市1+4城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟三年行動(dòng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱(chēng)“1+4”。

2012年4月12日，紫巖小學(xué)與四所鄉(xiāng)村?！R天學(xué)校、九龍學(xué)校、綿遠(yuǎn)學(xué)校、清平學(xué)校，抱團(tuán)成立“1+4”。后陸續(xù)有五所鄉(xiāng)村校加入，成為十校聯(lián)盟。而整個(gè)綿竹市，一共才24所小學(xué)。

該聯(lián)盟的組建，很大程度是為解決汶川地震后綿竹市農(nóng)村學(xué)校的困境。

“經(jīng)常評(píng)課時(shí)無(wú)話可說(shuō)，教研活動(dòng)仍停留在低效率的形式上?！甭?lián)盟之一九龍學(xué)校陳會(huì)基老師對(duì)記者說(shuō)。

這種低效的貧瘠，原因復(fù)雜：農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小；教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老教師知識(shí)更新慢；災(zāi)后因遇難和退休，缺老師，大量非師范專(zhuān)業(yè)的特崗教師加入，亟待成長(zhǎng)；因婚嫁或子女教育等，青年教師流動(dòng)大。經(jīng)歷過(guò)地震，有些教師（以及家長(zhǎng)）的生活態(tài)度，也發(fā)生了微妙變化……

如何提升師資隊(duì)伍，首當(dāng)其沖。

聯(lián)盟學(xué)校學(xué)生參演紫巖小學(xué)的新年音樂(lè)會(huì)

為提升教師，聯(lián)盟落地了很多想法，尤其重要的是2017年開(kāi)始的跨校師徒結(jié)對(duì)，即“3個(gè)1”攪動(dòng)工程。紫巖小學(xué)派出骨干教師，對(duì)口“攪動(dòng)”一所鄉(xiāng)村學(xué)?！恐芟锣l(xiāng)一天，6個(gè)課時(shí)，“師父”先上，再看“徒弟”；每月一次教研，一年培養(yǎng)一個(gè)骨干，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的課堂教學(xué)、班級(jí)管理以及自身素養(yǎng)提升。徒弟每月至少抽出一天，來(lái)師傅所在班上課。

為什么偏偏是紫巖小學(xué)？

原因之一，在于它有一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。

為讓新教師盡快融入，紫巖小學(xué)給他們配備指導(dǎo)老師，引導(dǎo)制定成長(zhǎng)規(guī)劃，并有硬指標(biāo)：每期上一堂見(jiàn)面課、一堂匯報(bào)課，每學(xué)年聽(tīng)指導(dǎo)老師的課不少于20節(jié)。

學(xué)校成立教師發(fā)展中心，督促青年教師：爭(zhēng)創(chuàng)市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師；與骨干教師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)交流；積極參加各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)比賽；抓課題研究意識(shí)，每年至少有一篇教育教學(xué)論文公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

這帶動(dòng)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣：教師“1+1”讀書(shū)方案被制定出來(lái)，成立各種讀書(shū)小組，讀名著，讀原著，定期交流，?？秾ぢ贰泛蛯W(xué)校網(wǎng)站上，累計(jì)已有八千余篇文章。

如今，紫巖小學(xué)連續(xù)兩屆在綿竹青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，囊括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科三個(gè)部類(lèi)的一等獎(jiǎng)。在省市賽課中，學(xué)校高質(zhì)量的課堂案例、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、經(jīng)驗(yàn)論文不斷涌現(xiàn)……

在這樣的淬煉下，紫巖小學(xué)培養(yǎng)了很多名師，走出來(lái)不少校長(zhǎng)。沉甸甸的榮譽(yù)背后，譚克想挑起與之匹配的重?fù)?dān)。

聯(lián)盟內(nèi)的校長(zhǎng)，全是綿竹人，中師生，不少人曾是同學(xué)。如今各自成為校長(zhǎng)，思考學(xué)校的出路，兄弟情，家鄉(xiāng)情，教育情，在譚克首倡下，大家擰成一股繩。

據(jù)紫巖小學(xué)老師、聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)李菲介紹，聯(lián)盟秘書(shū)處的主要工作是策劃、落實(shí)想法，為聯(lián)盟內(nèi)師生搭建平臺(tái)。例如賽課，青年教師分享會(huì)，教師演講，常態(tài)課的聽(tīng)評(píng)，“云平臺(tái)”跨校同步課堂，加盟教育實(shí)踐，走出綿竹參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)來(lái)……

針對(duì)學(xué)生，策劃過(guò)漢字聽(tīng)說(shuō)大賽，體育節(jié)，音樂(lè)會(huì)，兒童節(jié)匯演，以及“走近文家溝”科學(xué)考察活動(dòng)等。

一個(gè)個(gè)孤島般的學(xué)校，因這個(gè)聯(lián)盟，連成了一片教育的活水。

“愛(ài)在左，責(zé)任在右”

綿竹市二十多所小學(xué)，清平學(xué)校最邊遠(yuǎn)。四面環(huán)山，緊挨大江，只有一條大路漢清路通往外界。

考驗(yàn)老師耐心的，還不僅是教育使命感，首先是交通。

“老師們每周日下午告別年邁的父母，拋下年幼的子女，趕往學(xué)校。直至周五才能下山與家人團(tuán)聚。如果遇上山洪泥石流阻斷路途，在缺水缺食物的清平一待就是好幾周。”從1998年開(kāi)始就在學(xué)校工作的老校長(zhǎng)付潤(rùn)章如此寫(xiě)道。

接連經(jīng)歷汶川大地震和2010年8?13特大泥石流，學(xué)校從山上搬到山下，從帳篷到板房，不到三年，搬遷了七次。因?yàn)闉?zāi)害頻發(fā)，漢清路也變得極其脆弱，常常公交中斷，十多年間，老師們翻過(guò)山，坐過(guò)船，趟過(guò)水，甚至坐過(guò)挖掘機(jī)。

前幾年隧道打通，情況有改善，但到市里還得一小時(shí)車(chē)程。

限制，使得該校老師外出聽(tīng)課機(jī)會(huì)極少，更少有外校老師來(lái)交流，更別提大規(guī)模教研。老教師多為本地人。付潤(rùn)章土生土長(zhǎng)，他的愛(ài)人是學(xué)校語(yǔ)文老師。像這樣的雙職工家庭，學(xué)校還有五個(gè)。

英語(yǔ)老師牟建，二十年教齡，2007年清平中學(xué)合并到漢旺中學(xué)，他自愿留下，從中學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語(yǔ)。他以為教小學(xué)是小菜一碟，但很快發(fā)現(xiàn)并非如此。

“怎樣抓住小學(xué)生注意力，教材怎么處理，怎么練習(xí)口語(yǔ)，都令我困惑。學(xué)校就我一個(gè)英語(yǔ)老師，找個(gè)能好好商量的人都難。”牟建在一篇文章中感慨。

最邊遠(yuǎn)的清平學(xué)校，也是聯(lián)盟“不可或缺的一員”

因此，每當(dāng)碰到市里或?qū)W校賽課，他第一反應(yīng)是棄權(quán)。閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)信心。

加入聯(lián)盟后，有師傅來(lái)校指導(dǎo)，上課、聽(tīng)課、評(píng)課，自己外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也變多，孤獨(dú)感和無(wú)力感逐漸減弱。

牟建還記得，第一次聯(lián)盟學(xué)校來(lái)校觀摩公開(kāi)課。備課環(huán)節(jié)，他特別羨慕一位語(yǔ)文組教師，有同事出謀劃策——第一步上什么，接著干什么，甚至課堂用語(yǔ)都逐一討論。牟建所在綜合組，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科，意見(jiàn)幫助有限，全得他一人琢磨，思維常鉆進(jìn)死胡同。更糟糕的是，同年級(jí)沒(méi)有平行班，不能交叉模擬。

他就請(qǐng)教紫巖小學(xué)的梁苗老師、綿遠(yuǎn)學(xué)校的鄭燈艷老師，收獲了關(guān)于課件、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等意見(jiàn)。上完課，聯(lián)盟校老師點(diǎn)評(píng)，支招。

問(wèn)題一個(gè)個(gè)解決。師傅梁苗教他“吃透”教材，不要一味抱怨教材難，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍、補(bǔ)充或調(diào)整。更告誡，不要羨慕紫巖的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，只要每節(jié)課都做到讓學(xué)生多輸出，多說(shuō)多練，時(shí)間一長(zhǎng)，農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)也會(huì)很棒……

校際之間頻繁互動(dòng)，背后很苦。清平學(xué)校第一次搞聯(lián)盟教研活動(dòng)，路況糟糕。當(dāng)時(shí)老師們都認(rèn)為盟校同仁肯定不來(lái)了，但他們來(lái)了。來(lái)途被堵了兩三小時(shí)，回城時(shí)又堵了幾小時(shí)，到家時(shí)天都黑了。

“清平學(xué)校是我們教育聯(lián)盟不可或缺的一員，我們五所學(xué)校要共進(jìn)退。”紫巖小學(xué)校長(zhǎng)、聯(lián)盟“盟主”譚克當(dāng)時(shí)說(shuō)道。

這讓清平學(xué)校的教師們感到溫暖，意識(shí)到上好每節(jié)課，搞好每次教研活動(dòng)，才對(duì)得起良心。用付校長(zhǎng)的話說(shuō)，“愛(ài)在左，責(zé)任在右”。愛(ài)讓他們甘愿留在大山，責(zé)任依然任重道遠(yuǎn)，讓山區(qū)孩子享受城里孩子的優(yōu)質(zhì)教育，累并快樂(lè)著。

如今，牟建已是學(xué)校的綜合組長(zhǎng)，連續(xù)擔(dān)任綿竹市多屆骨干教師，獲評(píng)市優(yōu)秀教師，學(xué)校英語(yǔ)成績(jī)也在農(nóng)村學(xué)校排名中不斷提升。

師徒結(jié)對(duì)，教學(xué)相長(zhǎng)

聯(lián)盟內(nèi)的師徒結(jié)對(duì)，師父主要來(lái)自紫巖小學(xué)，徒弟則分散在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

紫巖小學(xué)的徐偉老師，帶過(guò)五個(gè)徒弟。最近一年，她指導(dǎo)的是偏遠(yuǎn)的綿遠(yuǎn)小學(xué)語(yǔ)文低段教師王悅。因?yàn)樗c綿遠(yuǎn)的語(yǔ)文教研員同齡，相熟，常交流，所以熟悉王悅的基本情況。

王悅剛畢業(yè)，是一名特崗新老師，對(duì)自己將要面臨的工作充滿(mǎn)著陌生感，但是卻又無(wú)限期待。

“你期待一個(gè)什么風(fēng)格的師父？”徐偉問(wèn)?！安惶珖?yán)厲吧?！蓖鯋偞?。

徐偉對(duì)之前的徒弟，很?chē)?yán)，常把心得、經(jīng)驗(yàn)、理論一籮筐倒出來(lái)，讓徒弟去課堂操作。這次，她開(kāi)始調(diào)整，對(duì)徒弟說(shuō)：“你遇到問(wèn)題，跟我說(shuō)?！笨赐降芫唧w教學(xué)，再點(diǎn)撥。

“我想看看，比起之前的‘先理論，后實(shí)踐’，會(huì)不會(huì)好點(diǎn)。”她對(duì)記者說(shuō)。

師徒結(jié)對(duì)，是要互相聽(tīng)課的。要來(lái)師父的學(xué)校上課了，王悅有些擔(dān)心，因此把第一堂見(jiàn)師父時(shí)的識(shí)字課教學(xué)設(shè)計(jì)提前發(fā)給了師父。師父完整地看了看，覺(jué)得她沒(méi)能把握住識(shí)字教學(xué)是識(shí)字課的重難點(diǎn)，因此教學(xué)中沒(méi)有較好地進(jìn)行識(shí)字方法的教學(xué)，而是偏重兒歌內(nèi)容的理解。

師父解釋?zhuān)@就是新教師最常犯的錯(cuò)誤，以成人思維揣度孩子，認(rèn)為這些字很簡(jiǎn)單，孩子們反復(fù)讀一讀，就能記住了。同時(shí)，授課的方法上，趣味性和生活化不夠。一二年級(jí)，從整體識(shí)記開(kāi)始，慢慢積累構(gòu)字部件和滲透識(shí)字方法，逐步發(fā)展到孩子們自己熟練運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字生字。例如“飄”和“漂”，學(xué)生完全可以通過(guò)辨析部首來(lái)識(shí)記，再輔之以老師的配圖，便能達(dá)到音形義的高度統(tǒng)一。

“新教師有共性難題，即如何組織教學(xué)。第一年對(duì)她們不能太苛刻，能做到課堂教學(xué)無(wú)差錯(cuò)，孩子投入度高，抓住書(shū)寫(xiě)和課堂紀(jì)律，就算不錯(cuò)了。至于教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最關(guān)鍵靠她們自身?！?/p>

作為“過(guò)來(lái)人”，徐偉深知這其中關(guān)節(jié)。年輕人有想法，有風(fēng)格，在規(guī)范之下，她們還要探索自己的路。每個(gè)學(xué)校學(xué)情不同，如果一味照搬師父，反而適得其反。

最近，她給自己所在學(xué)校的青年教師，也包括自己的徒弟們推薦了兩本書(shū)：《玩轉(zhuǎn)微課》《傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》。前者是技術(shù)操作，后者針對(duì)師德和當(dāng)下文化熱潮。她坦言自己老了，微課目前比較流行，但自己去拍攝錄制，有難度?！澳贻p人，總該多學(xué)點(diǎn)?！?/p>

教師群體在聯(lián)盟培養(yǎng)下蛻變。圖為2015年聯(lián)盟“燃燒青春·追逐夢(mèng)想”青年教師演講

短短一年時(shí)間，王悅就代表學(xué)校，參加了綿竹市組織的新教師素養(yǎng)大賽，和團(tuán)隊(duì)成員一起，榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

而一些年齡大的教師，也被安排了師傅。

齊天學(xué)校的羅永林老師，從教三十多年，在村小教過(guò)書(shū)，在飯?zhí)谜七^(guò)勺。2015年學(xué)校師資缺乏，羅永林重回教學(xué)崗位，教體育?！鞍肼烦黾摇钡乃?，未經(jīng)過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，僅靠觀摩幾堂體育課，就走進(jìn)課堂?！白畛踔皇强春脤W(xué)生安全而已，教一些簡(jiǎn)單知識(shí)，做一些簡(jiǎn)單訓(xùn)練?！绷_永林回憶。

但“三個(gè)一”攪動(dòng)工程，卻給他帶來(lái)了“新生”。

紫巖小學(xué)派駱興貴老師來(lái)當(dāng)師傅，每周一次，手把手傳授：修改教案設(shè)計(jì)，添置游戲環(huán)節(jié)，叮囑用普通話教學(xué)。小到學(xué)生報(bào)數(shù)、體育委員向老師報(bào)告、老師的進(jìn)場(chǎng)動(dòng)作，巨細(xì)無(wú)遺。

羅永林生平第一次周末在家寫(xiě)教案，才發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、動(dòng)作規(guī)范根本不了解，開(kāi)始發(fā)奮。在師傅指導(dǎo)下，課堂也逐漸豐富，加入情境化、游戲化元素。更重要的，還是觀念的變化。老師跟學(xué)生之間，不應(yīng)該是命令與服從，而要學(xué)會(huì)做玩伴。

逐漸地，他第一次錄制了“50米快速跑”課，第一次獲得教學(xué)獎(jiǎng)，第一次體驗(yàn)職業(yè)帶來(lái)的喜悅，懂得“上體育課是怎么一回事了”！

在磨礪中成長(zhǎng)

在采訪中，聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)李菲，齊天學(xué)校教導(dǎo)處主任、聯(lián)盟副秘書(shū)長(zhǎng)余海燕老師，都講到了齊天學(xué)校青年特崗教師余宇的蛻變。

余宇打小就有教師夢(mèng)。考進(jìn)師范后，不巧被調(diào)配到博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)。入學(xué)三個(gè)月，身體抱恙休學(xué)一年，之后沒(méi)能換專(zhuān)業(yè)。2014年9月，余宇考取綿竹市特崗教師，成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，又教最不擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)，從上班第一天起，她臉上就寫(xiě)著大大的三個(gè)字‘不自信’。開(kāi)學(xué)見(jiàn)面課，4個(gè)新教師，她的課最糟。羞愧之余，她甚至一度打算放棄。但在家人和同事的幫助下，她逐漸調(diào)整心態(tài)，慢慢尋找自信。

第二年，她回到了兒時(shí)的母校齊天學(xué)校。老領(lǐng)導(dǎo)們看著她長(zhǎng)大，了解她，安排她改教低段語(yǔ)文，進(jìn)步迅速?；仡欉^(guò)去，她認(rèn)為聯(lián)盟內(nèi)的賽課，對(duì)自己的成長(zhǎng)很關(guān)鍵。

第一次代表學(xué)校參加片區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)競(jìng)賽時(shí)，她焦慮、恐懼。同樣是老師的爸爸說(shuō)了一句：“難道你當(dāng)教師，一輩子都不參加賽課嗎？”醍醐灌頂。

靜下心，理頭緒，首先是選課，師傅余海燕建議用繪本。繪本適合低學(xué)段，“也適合她的教學(xué)風(fēng)格，活潑、童真、有趣?！?/p>

但繪本何其多，余海燕再次指點(diǎn)：既能打動(dòng)自己，也能打動(dòng)孩子。最后余宇選擇了《小豬變形記》。第一次校內(nèi)試講，語(yǔ)文組老師打趣，“你這是在給幼兒園講故事吧，講完了就沒(méi)了，語(yǔ)文在哪里？”

之后，老師們陪她經(jīng)歷了一個(gè)辛苦的磨課過(guò)程，一次次試講，一次次修改教案，調(diào)整教學(xué)策略。

每次提問(wèn)，孩子可能做什么回答，該如何評(píng)價(jià)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何銜接……短短一堂課，余宇在教案本上反反復(fù)復(fù)寫(xiě)了幾十頁(yè)。這次賽課大獲成功，還得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。

在一次“1+4”聯(lián)盟青年教師成長(zhǎng)分享會(huì)上，余宇講述了自己的成長(zhǎng)。一次次磨課，不僅是專(zhuān)業(yè)，還是心態(tài)的磨練。

老師們細(xì)致打磨課程。圖為科技小組活動(dòng)

她現(xiàn)在還記得自己去聯(lián)盟內(nèi)的興隆小學(xué)借班磨課，臨別時(shí)，孩子們?cè)跇翘蓍g依依不舍的神情。

“你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)用兒童的眼光是這樣看問(wèn)題，有時(shí)我更覺(jué)得他們是我的老師。煩心時(shí)，看到他們天真可愛(ài)的笑臉，稚嫩童真的話語(yǔ)……和孩子們?cè)谝黄穑銜?huì)覺(jué)得世事皆可原諒！每次收到孩子精心制作的小禮物，看著他們小小的人兒，背著大大的書(shū)包，我的職業(yè)幸福感都會(huì)油然而生……”

“還記得你的夢(mèng)想嗎？”

磨課之外，更令人驚喜的還是老教師群體和常態(tài)課的變化。

清平學(xué)校的盧朝德老師，有將近二十年教齡。他坦言，最初聽(tīng)到要組建“聯(lián)盟”，被安排到聯(lián)盟學(xué)校學(xué)習(xí)，心中討厭，以為是花架子。但隨著他和同仁在參與中獲得提升，態(tài)度轉(zhuǎn)變了。

令他難忘的是，聯(lián)盟學(xué)校的幾位骨干老師，有次聽(tīng)了他講的《蝙蝠與雷達(dá)》，點(diǎn)評(píng)道：“填表時(shí)間過(guò)多”“PPT在呈現(xiàn)中，動(dòng)畫(huà)不夠，可多舉生活中的例子”“盧老師親切，但與孩子們交流少了些，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)”……雖然被批得“灰頭土臉”，但都切中要害，令人服氣。

“教學(xué)講究如切如磨。老師自己成長(zhǎng)緩慢，最終殃及的是孩子?！北R朝德對(duì)記者說(shuō)。

楊先軍是綿遠(yuǎn)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，這幾年，他覺(jué)得自己成長(zhǎng)最多的是“生活化教學(xué)”。

比如教學(xué)“利息”前，他給學(xué)生布置了一份特別的作業(yè)：到銀行存一次錢(qián)，調(diào)查一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生興致高昂，或邀同學(xué)，或邀父母，或獨(dú)立完成。上課時(shí)帶來(lái)存單，七嘴八舌：有學(xué)生將現(xiàn)在的存單與父母以前的存單比較，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；有同學(xué)計(jì)算后，發(fā)現(xiàn)本息合計(jì)少了，想問(wèn)老師是不是銀行弄錯(cuò)了……

類(lèi)似案例還有很多，比如讓學(xué)生估算到校需多少時(shí)間，以免遲到；觀察家中物品，找出幾道乘法算式；記錄家庭一天的開(kāi)支，制成表格……

“生活中處處有數(shù)學(xué)，生活化教學(xué)，能令學(xué)生感到親切，用所學(xué)解釋生活中的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)收集處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。”

綿遠(yuǎn)學(xué)校李旭華老師，近幾年以學(xué)校圖書(shū)管理員身份，多次參加聯(lián)盟活動(dòng)，就如何建設(shè)學(xué)校圖書(shū)室，也有不少感悟。

以往，他認(rèn)為圖書(shū)管理員，就是“守株待兔”，幫助學(xué)生完成借閱任務(wù)即可。如今，他開(kāi)始意識(shí)到身上的重?fù)?dān)。

“讀書(shū)是孩子凈化靈魂，升華人格的重要途徑。但現(xiàn)在學(xué)生除了讀教材，很少讀書(shū)。凡是讀書(shū)多的孩子，一般來(lái)說(shuō)，其視野必然開(kāi)闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著?！?/p>

重新審視工作，他變得積極：首先有針對(duì)性推薦。低年級(jí)以童話、寓言和漫畫(huà)為主；高年級(jí)以?xún)和膶W(xué)、科普類(lèi)書(shū)籍為主。除了開(kāi)學(xué)做好推薦，平時(shí)他也不定期地推薦，并增加學(xué)生個(gè)別借閱的時(shí)間，還在每個(gè)班級(jí)（中高年級(jí)）確定一名圖書(shū)管理員，每學(xué)期期初，負(fù)責(zé)一次性集體借書(shū)到班。

他帶著孩子們做文摘卡，組建興趣小組，管理班級(jí)讀書(shū)角，并將圖書(shū)館與語(yǔ)文課、思想品德課、少先隊(duì)活動(dòng)等緊密結(jié)合。

“一點(diǎn)一滴，看似微小，成長(zhǎng)的不僅是學(xué)生，還是我自己?！崩钚袢A感慨，說(shuō)的是自己曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間的“倦怠感”。

“還記得你的夢(mèng)想嗎？你實(shí)現(xiàn)了嗎？”每個(gè)教育者都該問(wèn)問(wèn)自己。

九龍學(xué)校甘靜利老師，還記得那次“放飛我的夢(mèng)想”青年教師演講大賽。

參加演講后，甘靜利頗為感慨：“其實(shí)很多演講技巧都是我們教過(guò)學(xué)生的，但自己做來(lái)卻不是那么得心應(yīng)手。追根究底，是教師歷練太少。缺少體驗(yàn)，就無(wú)法設(shè)身處地指導(dǎo)學(xué)生，就像紙上談兵……”

好的成長(zhǎng)故事

九龍學(xué)校，是綿竹市唯一一所寄宿制小學(xué)。楊國(guó)華老師在清平學(xué)校參加“1+4”教育聯(lián)盟班主任研討會(huì)后，講了一個(gè)故事。

孩子們的快樂(lè)深深感染著老師

云平臺(tái)互動(dòng)課堂

一位男學(xué)生生病，他打電話給家長(zhǎng)，沒(méi)人接，帶去衛(wèi)生院治療，放學(xué)后繼續(xù)打，仍沒(méi)有接。晚自習(xí)后，學(xué)生情況不樂(lè)觀，楊國(guó)華就跟同事一起把孩子送回家。

到家門(mén)口，電話仍打不通，只好喊門(mén)，不料家長(zhǎng)開(kāi)門(mén)后吼道：“三更半夜喊什么，要不要人睡覺(jué)了？”楊國(guó)華愕然。接著是鄰居一片指責(zé)?；厝ヂ飞蠜](méi)人說(shuō)話，楊國(guó)華只是不停地吸煙。終于有一天周末，這位父親來(lái)接孩子，說(shuō)了句：現(xiàn)在的老師還可以，有耐心多了，與以前不一樣了！楊國(guó)華差點(diǎn)蹦出淚來(lái)。

類(lèi)似的故事很多?！熬科湓?，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師要求高，把過(guò)去對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、對(duì)學(xué)校的不滿(mǎn)都發(fā)泄到老師身上。若老師不轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，受得住委屈，怎么去與家長(zhǎng)磨合，怎么一步步贏得理解與尊重呢？”楊國(guó)華對(duì)記者說(shuō)。

綿竹的鄉(xiāng)村學(xué)校，生源比較復(fù)雜，除了留守兒童、單親家庭、重組家庭外，還有一些震后再生育子女。如何讓這些孩子既能學(xué)好知識(shí)，又身心愉快，考驗(yàn)校長(zhǎng)和老師的耐心。

為此，綿竹市教育局和“1+4”聯(lián)盟，組織過(guò)很多有針對(duì)性的解決方案，如媽媽課堂。

除了內(nèi)部交流，聯(lián)盟還引入了許多外部資源，比如參與成都市教科院推動(dòng)的“品格教育”實(shí)踐。

九龍學(xué)校吳學(xué)莉老師，就在一次品格教育分享中講述自己如何被孩子們“上了一課”。

吳學(xué)莉陪著孩子們從一年級(jí)步入六年級(jí)，學(xué)了《魯濱遜漂流記》一課，她讓孩子們寫(xiě)讀后感，要求先在小組內(nèi)修改好，選出優(yōu)秀作文朗讀。

第一個(gè)上臺(tái)的是王瑞琪，吳學(xué)莉心一沉，他認(rèn)為這個(gè)孩子的作文水平最多算通順，卻被推選出來(lái)，難道是挑戰(zhàn)自己的權(quán)威嗎？她沉著臉問(wèn)：“你們是按什么標(biāo)準(zhǔn)選的？”

鴉雀無(wú)聲?？粗跞痃鞑恢?，吳學(xué)莉突然羞愧，示意孩子開(kāi)始念。她靠近，瞄見(jiàn)作文本上，有許多修改印記。

吳學(xué)莉想起，這個(gè)孩子以前很自卑，上課從不敢舉手答問(wèn)。父母離異，家庭教育方法不當(dāng)，是根本原因。這些年，她多次和孩子的奶奶、父親交流，不要打罵孩子；讓孩子和離異的母親多接觸，不要在孩子面前責(zé)備母親。平時(shí)，吳學(xué)莉在班級(jí)里常關(guān)注引導(dǎo)，孩子課堂上開(kāi)始舉手答問(wèn)了。但由于家庭環(huán)境、習(xí)慣、智力等因素，成績(jī)卻總提不上來(lái)。他以前的作文極不通順，錯(cuò)別字連篇，批閱是煎熬。

四年級(jí)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，為了懲戒他的懶散，故意讓他背課文。周末作業(yè)寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子就發(fā)泄，指責(zé)老師不守信用，怎么能為人師表？作文異常通順，憤怒之情躍然紙上。吳學(xué)莉表?yè)P(yáng)這是他寫(xiě)得最好的一篇，并在全班展示……

等孩子讀完，吳學(xué)莉問(wèn)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)犯了錯(cuò)似地說(shuō)：“是鄧語(yǔ)童讓他去讀的，她幫王瑞琪修改了。王瑞琪有進(jìn)步了?！?/p>

吳學(xué)莉目光落到鄧語(yǔ)童身上，這個(gè)小姑娘愛(ài)挑食，弱不禁風(fēng)。剛住校那會(huì)，天天哭，裝病要回家。有一次竟趁門(mén)衛(wèi)沒(méi)注意，大黑夜的偷跑回家。但她愛(ài)讀書(shū)，作文寫(xiě)得好。

“以往每次都是我們?cè)诮涣髯魑?，王瑞琪沒(méi)有交流過(guò)一次，我想給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他也鍛煉鍛煉，雖然他的作文語(yǔ)句不優(yōu)美，構(gòu)思不新穎，但他寫(xiě)出了自己的感受，他寫(xiě)了自己學(xué)騎車(chē)，學(xué)打乒乓球，還有學(xué)習(xí)中遇到難題，在魯濱遜的精神指引下，克服了一個(gè)個(gè)困難，我覺(jué)得他有很大進(jìn)步?！?/p>

聽(tīng)到這些話，吳學(xué)莉心里一驚，慶幸自己沒(méi)有先入為主地責(zé)罵他們無(wú)視老師的要求。

第五組推選的學(xué)生是陳佳，思想活躍，情感敏感細(xì)膩，常常獨(dú)自流淚。該生從小父母離異，由外公外婆帶，對(duì)父母有太多不滿(mǎn)，太多期盼。五年級(jí)的一次作文比賽中，她以《給未來(lái)老公的一封信》為題，敘述了自己將來(lái)要怎樣做妻子，怎樣做媽媽?zhuān)袚?dān)起家庭的責(zé)任，不會(huì)離婚。

而這一次，小姑娘則從魯濱遜遇到磨難的“好處”著眼，聯(lián)系生活，欲揚(yáng)先抑，先列舉了對(duì)老師吳學(xué)莉的極度不滿(mǎn)——不讓她倒掉“豬食”一樣的飯菜，責(zé)備她沒(méi)有管好寢室紀(jì)律……受到魯濱遜積極樂(lè)觀思想的影響，她換角度思考：老師不讓倒掉飯菜是因?yàn)樯眢w營(yíng)養(yǎng)需要，讓她管理寢室是為培養(yǎng)她的責(zé)任心。

“我為她能有這樣的想法感到高興，希望她一直能用這樣的思維方法，從那個(gè)愛(ài)哭的女孩子變成陽(yáng)光少女。”吳學(xué)莉說(shuō)道。

整堂課中，被推選出來(lái)的孩子們，作文水平幾乎都不是組內(nèi)最好的，有的“千篇一律”，有的列舉幾件事平均用力，詳略失當(dāng)，但學(xué)生們卻表現(xiàn)出了勇氣、自信。

好的成長(zhǎng)故事，常常會(huì)引發(fā)老師們共鳴。2016年4月，興隆學(xué)校張明老師，參加了聯(lián)盟的班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)邀請(qǐng)了成都現(xiàn)代家長(zhǎng)學(xué)校首席講師陶世庭講師，這讓張明想到了留守兒童的教育問(wèn)題，感慨地講述了本校學(xué)生大雄的故事。

大雄九個(gè)月大時(shí)，父母就到廣元打工，他由外公外婆照顧，如今十二三歲。讓人意外的是，大熊性格開(kāi)朗活潑，成績(jī)優(yōu)秀，擔(dān)任班長(zhǎng)，是大隊(duì)干部。背后，則是兩代親人對(duì)教育的重視。

自大雄懂事起，父母幾乎每天都打電話，問(wèn)當(dāng)天的學(xué)習(xí)和生活，家中事，這種習(xí)慣一直保持到現(xiàn)在。買(mǎi)了電腦后，天天視頻。媽媽每月回家一次，父親則半年回來(lái)一次?；丶易钪匾氖?，就是和孩子聊天。

打小，外公就給他講爸媽的故事，讓他能更好地了解父母。外公講大雄媽媽讀書(shū)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，特懂事。在她十二三歲時(shí)，有一次外婆生重病，需住院很長(zhǎng)時(shí)間，外公在醫(yī)院照顧，大雄的媽媽就一人在家煮飯、喂豬、干農(nóng)活。這件事給大雄留下了深刻的印象。大雄的外婆讀過(guò)一點(diǎn)書(shū)，常對(duì)外孫講，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)，要讀好書(shū)，做一個(gè)好人。大雄從小就纏著外婆講故事，大一點(diǎn)開(kāi)始讀小人書(shū)?，F(xiàn)在，大雄課余最?lèi)?ài)做的就是看書(shū)。

當(dāng)然大雄也有犯錯(cuò)的時(shí)候，每當(dāng)他犯錯(cuò)，外公外婆都嚴(yán)厲教育，講道理，讓他明白做錯(cuò)事會(huì)帶來(lái)怎樣的后果，并用身邊優(yōu)秀親戚的事例感染他。

這樣生動(dòng)的課堂故事，經(jīng)常在聯(lián)盟內(nèi)散播，感染著每位校長(zhǎng)和老師。

寫(xiě)在結(jié)尾的話

“1+4”教育聯(lián)盟，在譚克和一幫兄弟校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，就這樣走到今天。過(guò)往歲月中，有太多故事，不是本文可概括完的。

這個(gè)民間自發(fā)的聯(lián)盟，由城區(qū)校紫巖小學(xué)牽頭，但學(xué)校之間卻是平等的，輪流承辦活動(dòng)，且都有亮點(diǎn)。

限于篇幅，很多學(xué)校無(wú)法再詳細(xì)涉及，比如清平學(xué)校，有羌族文化課程，處于大山深處，利于進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)盟第一本鄉(xiāng)土教材《美麗的綿竹——?jiǎng)又参锲?，就主要由該校牽頭，聯(lián)盟內(nèi)老師通力完成；興隆學(xué)校九十年代末就推出“警校共育”，現(xiàn)在成為“德陽(yáng)經(jīng)驗(yàn)”在全國(guó)推廣；清道學(xué)校，處在年畫(huà)村，綿竹木刻年畫(huà)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能很好地滋養(yǎng)孩子們；九龍學(xué)校是全市唯一的寄宿制學(xué)校，汲取傳統(tǒng)文化，提出“如家文化”……

在處處是“梁莊”的時(shí)代，農(nóng)村該如何辦？農(nóng)村教育該何去何從？綿竹市“1+4”教育聯(lián)盟的探索，仍將繼續(xù)下去。