本刊記者_高洪云 供圖_南京曉莊學院

陶行知主張解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，使學生成為學習的主人

“課程游戲化”與幼師“專業(yè)化”

2016年8月31日，南京幼兒高等師范學校并入南京曉莊學院，這是幼教培訓成為曉莊學院教師發(fā)展學院培訓重心的原因之一。

作為南京幼兒高等師范學校的原校長，唐志華對幼教現(xiàn)狀，有不少憂慮——家長的急功近利，欠發(fā)達地區(qū)幼教師資薄弱，幼兒園的小學化傾向等。

端傳媒曾轉載過一篇文章，叫《兒童匯演假面下，中國縣城小學里的權力游戲》，文中從化妝、衣著、腔調到串詞、節(jié)目等方面諷刺了“兒童晚會式”表演：

這些搖頭晃腦的夸張表現(xiàn)并不是孩子的童真，而是大人心中兒童表演的固定形象，一個標準的“舞臺上的乖孩子”的審美樣板。大人對同是成年人的表演喪失了信任和認同感，卻愿意一廂情愿地把這種想像留在兒童身上……

唐志華指出，小朋友蹦蹦跳跳無妨，受娛樂風氣影響，想當明星、網(wǎng)紅的兒童，只是個別。但中國媒體，為了收視率，不注重保護小孩子的隱私，例如《爸爸去哪兒》，過早地讓兒童暴露在聚光燈下，對其心理、成長會產(chǎn)生不良影響。

對于多數(shù)孩子而言，則是另一種情形。每到“六一”這樣的日子，小朋友為求舞臺效果，多次彩排，苦不堪言。“這叫做以大人為中心，忘記了六一本該是孩子們開心的節(jié)日。而表演時流露出的感情，多少有點虛假，一有表演，即有名次、評優(yōu)、頒獎等，跟中學的按成績排名邏輯一致，實不該過早引入這些東西?！?/p>

南京曉莊學院張波副校長出席開班典禮

但最令人堪憂的，還是幼兒園“小學化”傾向。

唐志華指出，有的民辦園，為迎合家長需求，讓孩子提前識字、背英語單詞、學算術等，而這本應是小學內容。也有不少家長，主動找幼升小銜接培訓班。這些超前行為，既違背了國家倡導的小學教育“零起點”政策，又不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

不過，家長對孩子的“拔苗助長”，背后原因復雜。有“不讓孩子輸在起跑線上”的焦慮，也有對幼兒教育的不了解，以及商業(yè)機構的忽悠（胎教尤其明顯）。

因此，在曉莊學院的教師培訓中，“課程游戲化”一直占據(jù)著重要地位。

“游戲是幼兒園、幼兒的全部。尤其是園長培訓，我們會設置很多課程，反復講解現(xiàn)代幼兒教育理念，以期通過家園溝通，經(jīng)由園長來扭轉家長們愛搶跑、過早給兒童施壓的錯誤做法?！碧浦救A給記者講了一些典型幼教現(xiàn)象。

曾有人開展兒童識字課題，在幼兒園、小學實驗，其發(fā)心是：孩子提前多識字，就能增加閱讀量，對其終生發(fā)展十分有利。但因“小學化”傾向，引起了業(yè)內專家及媒體的熱議。

在唐志華看來，這樣的學習路徑并非毫無道理，但“只是表象，有很大迷惑性。”

他提到了心理學上的“雙生子爬梯實驗”，即兒童有最佳發(fā)展能力期，提前學習往往事倍功半。另一方面，家長讓孩子提早掌握一些“死知識”（字、單詞、算術等），并沒有從根本上解決“人”的問題，反而會在孩子的童年里，過早地投入一些壓力的烏云。

而更多的弊端是，“一方面，小朋友過早掌握一些知識，家長會無意識地夸獎，孩子容易產(chǎn)生優(yōu)越感，到小學階段，他覺得自己都會了，注意力不集中，學習習慣變差；另一方面，不少家長讓幼兒學英語，自己不懂，就找外面的培訓機構，師資沒保證，結果孩子學到的語音、語調并不標準，之后矯正很難。實際上掌握幾個孤立的單詞，用處微乎其微?！?/p>

第二個現(xiàn)象，是一位幼師的慘痛教訓。她家小孩在讀大班時，就認識了上千個漢字，家長很高興，為他買了各種童書，在外常夸耀自家孩子從不打游戲，只要扔給他一本書，一坐就兩三個小時。等到小學二、三年級時，惡果出現(xiàn)了，孩子難以融入集體，常跟同學發(fā)生矛盾，三年級時更嚴重，因之前看書太多，上課便不專注，加上人際交往困難，愈發(fā)孤僻。

在唐志華看來，最重要的是“保護孩子游戲的權利”，“兒童該學什么的時候一定要學習什么。與人相處的道理規(guī)則、與人交流的方法、幼兒期該掌握的一些社會習性，必須在實踐中學習。這位老師的孩子，只顧看書，其他的能力落下來了。提前起跑，恰恰輸在了起跑線上?！?/p>

相應地，幼師要“專業(yè)化”，現(xiàn)代幼教理論的儲備能使他們辨清教育市場的亂象，“比如市面上流行的胎教理論，背后都是商業(yè)推手，實際是未被幼教界承認的?！?/p>

但對于欠發(fā)達地區(qū)的幼兒園，幼師連教師資格證都沒有，幼教理論更是缺乏。因此，曉莊學院國培項目中，針對新疆生產(chǎn)建設兵團，以及青海、山西、海南等地的農(nóng)村幼兒園園長，圍繞課程游戲化、“零起點”、現(xiàn)代幼教理論、幼兒園的美學設計等，開設了大量課程進行補課。

唐志華指出，幼兒教育中，最令人堪憂的除了師資，就是幼兒園“小學化”傾向

“把師德放在首位”

愛滿天下，是陶行知先生對教育情懷的概括。在所有培訓項目中，曉莊學院特別看重的不是技能，而是這種大愛。

“任何一個事業(yè)，沒有高度的奉獻精神，是不可能成就的，教育尤其如此。因此，我們一直把師德放在首位?！碧浦救A強調。

在培訓中，陶行知、陳鶴琴等開創(chuàng)者的教育故事都會被拿來分享，以此激勵學員們，從中學習育人的智慧，以及具體的處理方式。

比如陶老的“四顆糖”：有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，陶行知發(fā)現(xiàn)制止后，因有要事，就讓他放學后到校長室去。等陶行知忙完事回來時，那學生已經(jīng)候著了。他拿出一顆糖遞過去，表揚他很守時，聽話。然后又給了他第二顆，說自己調查清楚了，這件事不是無緣無故的，因被打的學生常欺負女學生，陶行知表揚小伙子是見義勇為。本以為要來挨訓的這位學生，一下子哭了，稱自己打人不對，應該用更妥當?shù)霓k法……陶行知把身上僅有的四顆糖獎勵給學生，談話也就結束了。

“如果換一位不懂教育的老師，看到學生在打人，一巴掌打過去，豈不是把一位心地還不錯的學生，推到了一個可怕的道路上。做教育有很多方法，背后則是一顆愛心?！碧浦救A點評道。

按慣例，前來參訓的學員，都會被帶到曉莊學院的陶行知紀念館“朝圣”，在時空中感悟這位中國近代教育圣人的精神。此外，各類專家的講座，行知傳人楊瑞清等教育榜樣的現(xiàn)身說法，去優(yōu)秀學校參觀學習等，通過多種方式結合，一點點地感化、激發(fā)學員們的師德素養(yǎng)，使得他們逐漸具備這種大愛精神。

而曉莊學院負責培訓的領導層及老師們，為了這些沒有報酬的教育培訓事業(yè)，付出了很多。因高校實行績效改革，曉莊學院承接的培訓，大部分都不是硬性規(guī)定，而是義務屬性的，不在本職工作范圍內。

碰到培訓多的年份，曉莊學院教師發(fā)展學院的一批人，暑假要忙到8月20號，更不用說一些法定假期。去年中秋節(jié)前后，新疆生產(chǎn)建設兵團的學員來南京培訓十五天，中秋三天假期，考慮到學員遠道而來，休息了一天后，曉莊學院負責培訓的同事，就又開始忙活了。每年承接的南京市網(wǎng)格員培訓，通常會被放在國慶七天假期的最后兩天進行。

曉莊學院教師發(fā)展學院干訓部科長張華清跟辦公室的陳麗老師，是沖在培訓前線的先鋒。有一次，張華清和陳麗帶了一個校長班去上海，一周培訓結束后，二人馬不停蹄地趕到杭州高鐵站，迎接下一批學員。而彼時陳麗老師的孩子才剛上小學，丈夫腳受傷還躺在病床上。

在唐志華看來，培訓團隊正是以這樣的方式“回報各地學員對曉莊學院的信任，同時，也是傳承陶老知行合一的精神”。

專業(yè)培訓上，則更加“務實”，針對當下熱點、難點，分主題地進行。張華清科長是語文老師出身，他培訓時主講面很寬，學校管理、文化建設、校本研發(fā)、名師成長、寫作教學、閱讀教學，以及新高考改革的大語文、部編教材等。

“外出接受培訓，參觀名校，是極有必要的，但一所學校的培訓，重心還在本校。讓校本培訓真實的發(fā)生，‘真’就是有針對性、科學性，要找到教師培訓的本質在哪兒，找不準這個，就會事倍功半；‘實’就是講實效，有藝術性，創(chuàng)新，吸引老師。”張華清說道。

師德背后是心理問題

伴隨市場經(jīng)濟的推行，教師面臨著生存和工作壓力，焦慮、職業(yè)倦怠、虛無感等心理問題很普遍。在曉莊學院教師發(fā)展學院看來，心理健康折射出來的，是一種精神和文化危機。

“教師這一職業(yè)，不是隨便考取一個教師資格證的人就能做好的。如果待遇不高，沒有情懷，就很容易把這一神圣職業(yè)當成飯碗，當一天和尚撞一天鐘?，F(xiàn)狀是，很多優(yōu)秀的學生不考師范專業(yè)，而有些優(yōu)秀的年輕老師，能跳槽就跳槽了。這兩類情況，把教師人才層次拉下來了。其實招聘老師時，最該甄別他們是否有強烈的教育情懷，沒有的話，自然容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而這個招聘權力，不在校長手中。你看古往今來的教育家，哪一個不是滿懷教育情懷。有情懷就有興趣，會去研究教育問題，得到成就感，會強化他的意義感?！睆埲A清說道。

數(shù)學老師出身的唐志華，談起了一位榜樣。今年3月18日，南京市培訓管理者高級研修班在廈門開班，原廈門市教育局副局長任勇講的主題是“步入新境做名師”。作為退休后的數(shù)學名師，任勇筆耕不輟，幾乎每隔一兩年都有數(shù)學專著出版。唐志華深知，數(shù)學類的教育書籍寫作難度很大。而這種熱情，可抵抗生活和工作的虛無。

教育之未來，就在這些辛勤和有情懷的力行者身上。教師培訓時，會適當?shù)卮┎暹@樣的案例，給學員以啟發(fā)。

當然，針對心理健康，曉莊學院背靠著一個強大的后援團隊。

曉莊學院莫愁校區(qū)有一棟樓，寫著“陶老師”工作站。陶老師即陶勑恒教授，他是中國改革開放后第一批從事心理咨詢與心理治療的專業(yè)人員，也是“陶老師熱線”的創(chuàng)辦者。工作站主要面向江蘇地區(qū)，有心理團隊24小時服務，解決了很多學生、家長和老師的心理困惑，中央文明辦遂將這里授牌為未成年人心理健康（全國）輔導中心。

在此基礎上，曉莊學院專門成立了心理健康研究院，當舉行各種培訓時，凡是涉及心理課程，心理健康研究院就會推薦、聯(lián)系老師來授課。

當然，在專門的心理健康培訓中，專家構成是很多元的。

比如今年1月6日到11日的小學心理健康教師培訓，除了曉莊學院心理健康研究中心的省級優(yōu)秀心理專家，還請來了南京師范大學、南京外國語學校等校的心理名師。

為激發(fā)參訓教師們的學習渴望，多年來，曉莊學院保持了一個習慣，比如農(nóng)村校長班、園長班等，通常把培訓時間的三分之二放在南京市，剩余時間，帶去杭州、上海等稍近的城市，讓學員盡可能地開闊眼界。

“有的學員來自欠發(fā)達地區(qū)，出來一趟不容易。我們學院有人脈、資源等，這樣可以讓他們一次看到兩個省市的優(yōu)質教育面貌，見識更廣，也能給他們留下一種美好的回憶。民辦及掛靠等以商業(yè)為主的培訓機構，一般不會做到這一步?！睆埲A清最后說道。E

培訓現(xiàn)場

山東省滕州市幼兒園園長高級研修班