路效慶 許峰

在素質(zhì)教育全面實施，為了能夠促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，就需要班主任在班級管理工作中將人本思想引入高中班級管理工作，并在實際工作中總結(jié)工作經(jīng)驗，采取有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中班級管理工作質(zhì)量提升。

一、換位思考，了解學(xué)生的想法

班主任老師在高中班級管理工作中應(yīng)用人本思想，首先就要做到充分尊重學(xué)生的人格，在實際的工作中能夠進(jìn)行換位思考，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生真實的想法，這樣處理起問題來也就更加具有針對性。例如，某教師要求全部學(xué)生必須要到校參加晚自習(xí)學(xué)習(xí)。在晚自習(xí)中要求學(xué)生完成作業(yè)，如果有剩余時間可以提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)知識。雖然班主任老師的初衷是為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，但是班主任老師并沒有了解到學(xué)生的實際情況。部分學(xué)生的家距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，學(xué)生在晚自習(xí)結(jié)束后回家有一定的安全風(fēng)險與安全隱患。因此部分學(xué)生就不愿意到校上晚自習(xí)，班主任老師還尚未了解學(xué)生的實際情況與學(xué)生內(nèi)心的想法，直接在班會上點(diǎn)名批評學(xué)生。高中生正處于身心發(fā)展與知識積累的關(guān)鍵時期，學(xué)生受到學(xué)習(xí)壓力與成長環(huán)境變化等多個方面的影響，情緒比較敏感，且容易發(fā)生波動。有的學(xué)生在班會上聽到老師的批評就會產(chǎn)生一定的逆反心理與消極情緒，不及時與班主任老師溝通，直接缺席晚自習(xí)，班主任老師看到學(xué)生沒到校上晚自習(xí)就會比較擔(dān)心學(xué)生的安全。出現(xiàn)該問題的主要原因就是教師沒有及時的了解學(xué)生的情況，這也就要求班主任老師在開展高中班級管理工作中能夠換位思考，及時的了解學(xué)生的想法，這樣才能使班級管理更加具有針對性，管理效果也會更加明顯。

二、將心比心，引起學(xué)生的共鳴

有部分高中班級管理工作的效果不理想在很大程度上是因為學(xué)生認(rèn)為班主任老師的管理方法脫離了自己的生活實際，很多班級管理辦法是不合理的，在一些班級管理辦法實施的過程中學(xué)生就會采取比較消極的應(yīng)對方式，這就導(dǎo)致班級管理工作的效果不夠理想。例如部分班主任老師要求學(xué)生必須在早自習(xí)前半小時必須到班級早讀，但是班主任老師很少在該時間段到班級。學(xué)生認(rèn)為班主任老師也很難做到，這一班級管理要求比較嚴(yán)苛，學(xué)生就開始出現(xiàn)不同程度的遲到現(xiàn)象。這也就啟發(fā)高中班主任老師在其班級管理工作中，能夠?qū)⑿谋刃?，能夠站在學(xué)生的角度來思考問題，看自己能不能做到班級管理的相關(guān)制度、規(guī)范與工作要求。對本案例展開分析，如果班主任老師要求學(xué)生必須在在早自習(xí)前半小時必須到班級早讀，就保證自己在該時間段內(nèi)也到班級中了解學(xué)生的出勤情況，在班主任老師的榜樣示范作和老師的威嚴(yán)的作用下，學(xué)生自然就會主動積極的在班主任老師規(guī)定的時間內(nèi)到達(dá)班級開始學(xué)習(xí)，在班級內(nèi)逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間互相監(jiān)督，在提升班級管理質(zhì)量的同時還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，使得學(xué)生的升學(xué)壓力有所緩解。

三、推心置腹，引導(dǎo)學(xué)生的行為

雖然在高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)提高到一定的層次，學(xué)生初步形成了一定的行為規(guī)范與習(xí)慣。但是學(xué)生仍舊處于高速發(fā)展的過程中，班主任老師在高中班級管理工作中就必須要充分的發(fā)揮榜樣的力量，在班級管理工作中能夠推心置腹的與學(xué)生交流，使學(xué)生能夠理解教師的良苦用心，并在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷的規(guī)范自己的言行舉止。在高中階段學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)生都將注意力集中在提升學(xué)習(xí)成績上，但是某位學(xué)生經(jīng)常性的遲到、早退，在課堂上更是出現(xiàn)了埋頭大睡的情況，多個科任老師都向班主任反映過該情況。該學(xué)生的行為不僅會嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)成績，還會影響到周圍其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。針對該問題，班主任老師就必須要及時與該學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交流與溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到在高中階段自己的主要任務(wù)是什么，自己的言行舉止會對周圍的同學(xué)產(chǎn)生哪些影響。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中應(yīng)該發(fā)揮正面的影響才是正確的價值觀念，在日常的學(xué)習(xí)中能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸對自己的行為進(jìn)行更正，在班級中發(fā)揮自己的正面作用，成為班級內(nèi)老師、同學(xué)喜愛的對象。這樣即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能有較高的提升，也會引導(dǎo)學(xué)生的思想、道德、行為等得到規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，為了能夠促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展，在高中班級管理工作中就要求班主任老師能夠應(yīng)用人本的思想，充分傾聽學(xué)生的意見與內(nèi)心的真實想法，制定合理的高中班級管理辦法，提升班級管理質(zhì)量。

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學(xué);山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮小學(xué)）