郭秀麗

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念逐漸受到教師和家長的重視。由于初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，尚未形成正確的、穩(wěn)定的價值觀念，所以，班主任要采取積極有效的管理策略來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，本文從轉(zhuǎn)變管理觀念、完善班規(guī)班紀(jì)、加強(qiáng)家長溝通三方面來對初中學(xué)生的管理工作展開研究。

【關(guān)鍵詞】管理工作 ?班主任 ?家長

班主任是班級的管理者與教育者，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。目前，仍有不少班主任，管理方式單一，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感、甚至沖突的現(xiàn)象。對此，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況與性格特點因材施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的成長與發(fā)展。接下來筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一談自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變管理觀念，突出學(xué)生主體地位

初中階段的學(xué)生，有了自己的想法，在日常的教學(xué)中，班主任為了讓學(xué)生服從管理，大多采用的方式都是建立一個嚴(yán)格的管理者形象，從而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些逆反心理。所以，在素質(zhì)教育的理念下，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而讓學(xué)生主動參與到管理中，促進(jìn)管理工作的有效開展。

例如：在平時的管理工作中，班主任可以采用小組競爭的模式，通過學(xué)習(xí)小組的建立，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。各學(xué)習(xí)小組之間可以開展學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面內(nèi)容的評比，增加學(xué)生的管理積極性。在小組中，小組長對組員進(jìn)行管理，組員之間互相監(jiān)督。這種管理方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?；蛘邽榱俗寣W(xué)生的小組競爭有一個更好的平臺，班主任設(shè)置一個學(xué)習(xí)專欄，作為“每周先進(jìn)小組”以及“每周先進(jìn)個人”的展示欄，通過每周一次的評選，增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將自我管理看作是自己的責(zé)任。如此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地參與到班級管理工作中。

二、完善班規(guī)班紀(jì)，明確班干部的職責(zé)

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。這句話強(qiáng)調(diào)了制度的重要性，而學(xué)生也只有了制度的約束，所有的行為才會更加規(guī)范。所以，在初中學(xué)生的管理工作中，教師可以通過建立班規(guī)來約束規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)班級管理的科學(xué)性、公平性，使班級活動的開展更加有據(jù)可依。同時，教師要利用班會選拔出班干部，讓班干部配合班級管理工作的開展，使班干部起到模范帶頭作用，進(jìn)而促進(jìn)良好班集體的建立。

例如：在制定班規(guī)時，我會尊重學(xué)生的意見，通過班會的形式，讓學(xué)生自主發(fā)言，提出不同的意見，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到自己是班級的一員，最后以投票的形式確定班規(guī)。在選拔班干部時，我會召開班會對班干部的職責(zé)進(jìn)行簡介，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行參選，參加競選的同學(xué)要上臺發(fā)表競選演說，其次由其他學(xué)生投票決定。在這個過程中，我會進(jìn)行篩選，基本條件如下：具有一定組織能力、有愿意為學(xué)生服務(wù)的熱情;學(xué)習(xí)主動、認(rèn)真，能夠按時完成各科學(xué)習(xí)任務(wù);品德優(yōu)秀，有責(zé)任感，有敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的精神。在投票的過程中，我會保持公平公正的態(tài)度，最后對選出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對沒有選上的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而讓學(xué)生與班干部共同配合，建立起良好的班集體。

三、加強(qiáng)家長溝通，促進(jìn)工作有效開展

父母是孩子的第二任老師，他們的一言一行對學(xué)生有潛移默化的影響。就當(dāng)前的家庭教育來看，許多初中生都是獨生子女，由于受家庭條件影響，常常以自我為中心，不愿意服從班級的管理，對待班主任的管理工作，常常表現(xiàn)出一種不信服的態(tài)度。同時由于家長對學(xué)生的溺愛，班主任的工作甚至遭到家長反對，導(dǎo)致家長和教師之間出現(xiàn)一些誤解和矛盾。所以，在當(dāng)前的管理工作中，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，通過家長會、微信群等方式建立起與家長溝通的橋梁，及時讓家長了解科學(xué)的管理工作與理念，進(jìn)而引導(dǎo)家長朝著正確的方式去管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

例如：為了讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和管理要求，我會定期召開家長會，向家長傳達(dá)自己的教學(xué)理念以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)狀況，并且向家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以此與家長形成共識，共同探討學(xué)生的管理方法?；蛘哚槍μ厥獾耐瑢W(xué)，我會通過家訪的形式，了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況、和學(xué)生在家的表現(xiàn)情況等，并進(jìn)一步和家長溝通有關(guān)學(xué)生成長的教育方法，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育的一些問題，進(jìn)而使家長主動參與到學(xué)校的教育管理工作中來，促進(jìn)教育合力的形成。

綜上所述，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，而班主任是一個班級最主要的管理者，主導(dǎo)和組織著班級的一切事務(wù)與活動。所以，作為新時期的初中班主任，應(yīng)明確自己的定位，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而采取多樣化的方式來促進(jìn)管理工作的有效開展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊春花. 引領(lǐng) 寬容 發(fā)展——淺談初中班主任工作的幾點體會[J]. 科教文匯（上旬刊），2007（5）：19-19.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)緇江中學(xué)）