楊文正

【內容摘要】社會不斷的在發(fā)展，人們的生活水平也有所提高，無論是家庭還是社會，都對孩子的教育教學更加重視，在初中階段，學生的學習開始有了比較大的難度，他們此時也容易產生叛逆心理，因此教學過程中老師應該進行班級管理的創(chuàng)新，促進學生能力提高。

【關鍵詞】初中班級 ?自主化管理 ?策略探究

在初中班級管理過程中，老師一直采用強硬手段進行班級管理，學生稍有不聽話，老師就會采用一些比較強硬的方法進行警告和懲罰，這種方法不僅不能夠改善學生的問題，還容易激起學生的逆反心理，因此教學中老師應該進行學生自主學習能力的探究。讓學生進行班級自主化管理，為學生的學習構建一個良好的班級環(huán)境。

一、加強學習，推廣素質教育，樹立先進的教育理念

自主化管理的核心是需要學生能夠在班里中占據(jù)主體地位，要建立在學生自主學習能力的基礎上，因此老師需要讓學生在課程中不斷的進行學習，然后將自己學習到的知識應用到班級管理的實踐中，班級的自主化管理才能夠落到實處，并且實踐的前提是理論，老師需要讓學生充分的掌握素質教育的核心，樹立先進的理念，從而積極的進行學習。并且在教學過程中老師需要擁有先進的教學理念，不僅僅要讓學生掌握課程中的知識，更需要學生掌握學習的方法和能力，讓他們積極的進行主動學習。并且老師需要時時刻刻站在學生的角度進行問題思考，并且需要改變定義學生的方式和標準，學習并不是學生成長的唯一方式，也不能夠認為成績不好的學生就沒有出路，要關注學生多方位的發(fā)展，作為管理班級的主體，老師不能夠在采用傳統(tǒng)強硬的教學方式進行班級管理，而應該給學生養(yǎng)成一定的自我約束意識，給學生首先提高他們的思維能力，并且要讓他們養(yǎng)成一定的自律能力，從而促進學生自主學習，自我管理。

二、加強管理，增進交流，建設良好的班級自主化管理環(huán)境

班級管理歸根到底是針對班級的，因此班級管理者是非常重要的，老師在教學過程中需要重視和學生之間的溝通交流，建設良好的師生關系，從而更好的進行班級自主化管理，教學過程本來就是老師和學生之間的互動交流，通過這樣的互動交流從而促進學生學習，老師需要給學生建設良好的班級自主化管理條件，在傳統(tǒng)的教學中，都是采用班級教學的模式進行學習，一個班級中會有幾十個學生，老師進行自主化管理環(huán)境的構建，就應該要讓班級有自己的自主化管理體系，這個標準關系著所有學生學習，因此應該要讓所有的學生共同參與標準制定，讓他們在不斷的交流溝通中找到一個更加合理的方案，促進學生的學習，提高班級自主化管理能力。通過這樣的方式給學生構建一個良好的班級管理環(huán)境，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中自由的學習交流，提高他們自主學習的能力。

三、加強構建，不斷完善，建立科學的班級自主化管理評價系統(tǒng)

對于學生而言，一個體制中，必須要有一個完整的自主化管理評價機制，因為這樣科學的教學機制才可以促進學生的有效學習，在實際教學中一個班級必須要有一個自主化的評價管理機制，一個班級管理的好壞，并不是幾句話就可以評價的，而是需要一個科學有效的評價，并且不能夠僅僅根據(jù)一個班里的學生進行評價，而需要建立符合實際、注重實效，客觀十足的評價系統(tǒng)。我們可以對好幾個方面進行同時評價，例如學生的學習態(tài)度，班級學風，師生關系等，這樣多方面的評價可以讓班里的評價更為客觀，有效的進行班級評價，并且首先要堅持班主任對學生的導向性，并且班主任需要通過將應試教育變成素質教育，在教育的同時提高學生的綜合能力，第二點需要老師堅持評價的全面性客觀性，評價的核心就在于公平客觀，只有這樣的評價才能夠讓班級發(fā)展的更加快速，例如老師可以讓學生和老師組成評價團隊，在這樣的評價過程中，他們不僅僅要評價學生的學習，還需要評價老師的工作，促進學生和老師共同進步。第三點是老師需要堅持評價的激勵性，老師通過在激勵中樹立學生的學習信心，讓學生在之后的學習中能夠更加積極。

四、在班里管理中有效促進學生學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，但是他們往往會覺得學習是一件枯燥乏味的事情，從而導致他們的學習動力不足，因此老師在教學過程中可以通過一些教學活動進行學生興趣激發(fā)，并且班級管理過程中也可以提高學生的興趣，例如當學生在學習過程中，老師可以給他們樹立一些主人翁意識，讓他們在學習的過程中關注班級的管理情況，這樣的方法也可以豐富他們的課余生活，促進學生的學習興趣激發(fā)。老師還可以讓學生成為課堂管理的主體，讓他們進行角色的替換，體會老師的角色，這樣的方式可以促進學生了解和掌握班級工作，并且在這樣的過程中逐漸的養(yǎng)成自我管理的能力和習慣，有效的進行班級管理自主化培養(yǎng)。

結語

總而言之，初中班級管理過程中，自主化管理不僅僅順應社會發(fā)展要求，對于學生的自我發(fā)展也十分重要，但是在實際教學中很容易出現(xiàn)這種教學模式難以實現(xiàn)，這個因素有很多，但是對于學生而言素質教學是教學的當務之急，老師在教學中需要加強構建，不斷完善，建立科學的班級自主化管理評價系統(tǒng)，讓學生的自主學習能力有效提高。

【參考文獻】

[1] 李祖豐. 中學班級自主管理略探[J]. 校園視窗，2011（5）：12-13.

[2] 李淑萍. 班級工作的自主化管理[J]. 課外閱讀，2012（8）：18-19.

（作者單位：甘肅省甘谷縣西關中學）