當代青少年對勞動的認知總體呈現出偏愛知識型、創(chuàng)新型勞模， 對勞動價值高度認同的趨勢， 但卻存在著將“公眾偶像”等同于“勞動模范”、把“埋頭苦干”等同于“勞模精神”等問題。教師要讓學生充分認識新時代勞動的復雜性與多樣性， 切實改變輕視體力勞動和體力勞動者的錯誤心態(tài)， 指導學生形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。如在講授“哲學與文化”中歷史唯物主義的內容時， 通過對實踐出真知、勞動創(chuàng)造財富、勞動人民是一切財富的創(chuàng)造者等理論知識方面的講解， 引導學生將正確的勞動觀深化為共識， 形成符合時代發(fā)展的正確勞動認知結構。新時代培養(yǎng)適應現代化建設和國際競爭的高素質勞動者才是勞動教育的培養(yǎng)目標。要用思想政治教學中的勞動教育內容完善學生對于勞動的認知結構， 在完整、正確的認知結構下積極進行自我教育， 以成為高素質的勞動者為目標， 不斷調整觀念與實踐， 不僅要能夠做到吃苦耐勞， 掌握豐富的專業(yè)類、技能類的知識， 還要具備較高的道德水平， 以勞動促進道德認知發(fā)展， 以思想政治教育提升勞動素質。

（朱雅：《勞動教育中的立德樹人》，《基礎教育研究》2019年第6期）