學生是有獨立思維的個體，刻意地說教，學生往往會充耳不聞，不容易接受。教育資源無處不在，作為新時代的老師，只有善于抓住契機，讓教育真正觸及到孩子的心靈，啟發(fā)學生去思考、去領悟、去行動，這樣的教育才有效果，這樣的教育才有希望，才是謀長遠。

小倩和小航，是班里的兩大難，難的不是調(diào)皮頑劣，而是他們上課經(jīng)常遲到。教室里，每天都在上演著這樣的故事：晨讀鈴響2分鐘后，小倩左手拎著書包，右手拿著水杯和紅領巾，旋風般沖到座位上，那狼狽相可想而知。再過2分鐘，“蹼踏蹼踏”的腳步聲響起，循聲望去，邁著四方步的小航，挺著大大的肚子，書包幾乎拖到地上，一步三搖地走進教室。開學一個多月，兩人“配合”默契，幾乎分秒不差。批評過、教育過，甚至發(fā)過火，雖然當時他們也內(nèi)疚、也不好意思、也后悔，但第二天照舊。面對此情此景，我無奈之余還是無奈，但并沒有放棄他們，我在等一個時機。

小倩的轉(zhuǎn)變

小倩，胖嘟嘟的臉，大大的眼睛，為人和善，有禮貌，熱心腸，唯一的缺點—懶散。熬到23：00完不成作業(yè)是常態(tài)，因為她邊寫邊玩，陷入“晚上睡得晚，早上睡不醒”的惡性循環(huán)，結(jié)果就是上學遲到、課上打盹。

機會終于被我盼來了！

小倩照例遲到。走進教室的剎那，我發(fā)現(xiàn)她上衣穿反了，線頭全露在外面，這對一向愛漂亮的她來說不啻奇恥大辱。但我告誡自己保持沉默，藉此給她一個教訓。晨讀課、第一節(jié)、第二節(jié)……竟沒一人提醒她。課間操后，學習委員匯報說小倩又忘帶家庭作業(yè)了。這是預料之中的事！我把小倩喊到辦公室，沒有談作業(yè)的問題，而是指著她的上衣道：“你的衣服……”她低頭一看，臉刷地紅了。我趕緊說：“你先去廁所換過來，然后咱們再談?！币粫汗し?，小倩換完衣服回來了，低著頭。我故意問她：“你怎么會把衣服穿反了？”她撓撓頭，不好意思地說：“老師，都是起得太晚的緣故！雖然媽媽6：30就喊我，但我一直睡到7：20，閉著眼睛拽過衣服就穿。好不容易寫完的作業(yè)也忘了帶。”“那你覺得這一早上的生活咋樣？”“簡直亂得不能再亂了！”看她慘白的臉色，我趁機道：“想改變這種狀況嗎？”她眼睛一亮，使勁點了點頭?！澳蔷蛷拿髟玳_始！咱倆來個電話早約，咋樣？”在她的同意下，我們有了第一個約定：早上6：50我給她打電話，7：30前到學校。我還告訴她自己從不遲到的秘訣—鬧鐘設置提早10分鐘。小倩滿口答應，并和我拉鉤蓋印。

第二天，我遵照約定給小倩打電話。據(jù)她媽媽描述，小倩立馬起床，速度比以前快了好幾倍。還對媽媽說：“老師那么信任我，我要遵守與老師的約定?！毙≠唤K于第一次按時來到教室，在大家的注目下，我及時表揚了小倩。

早起的結(jié)果是上課打盹。我趁熱打鐵，告訴她想遵守約定，必須從根源上解決問題，那就是加快完成家庭作業(yè)的速度。晚上8：50，我會發(fā)短信提醒她上床睡覺，這是我跟她的第二個約定。

在兩個約定的督促下，小倩的情況慢慢轉(zhuǎn)好，雖然出現(xiàn)偏差，那也是微乎其微。相信不久，我們的約定就算取消，小倩也會一直堅持下去。

小航的轉(zhuǎn)變

不同于小倩的情況，小航的成績一直居于班級前幾名，但他也經(jīng)常遲到，他遲到的原因主要是慢、磨。據(jù)他媽媽說，6：30喊他起床，雖睡不著，但他就是不起，在床上翻來覆去地睜著大眼“攤煎餅”，一攤就是50分鐘。扭過、打過，甚至從床上拖過，但他就是外甥打燈籠—照舊。

從以上情況來看，小航最缺乏的應該是動力。受值日班長小玲的啟發(fā)（小玲總是7：30準時來到教室，在黑板上寫上讀書任務，站在講臺上拿著語文書一邊讀一邊等待大家的到來），我鼓動小航來當我們班的值日班長。我先歷數(shù)了當值日班長的好處：一是能成為48人的“首席指揮官”，是大家的表率和榜樣，這成就感杠杠的;二是每天能獲得一定量的加分獎勵;三是還能讓他不遲到，避免同學的嫌棄、媽媽的嘮叨、老師的批評。在這些好處的引誘下，他答應了。我跟他也來了個約定：每天早上7：20，我會在教室等他，不見不散。第二天7：15我就站在了教室門口，7：19，他拎著書包，氣喘吁吁地跑來了。我夸贊他是信守承諾的男子漢。接下來，我教他做值日班長的一系列程序。到底是聰明的學生，一學就會，做起來像模像樣，我悄悄地為他豎起了大拇指。為了讓他持之以恒，我跟他媽媽進行了交流，只要發(fā)現(xiàn)小航有所懈怠，就用“你和老師有個約定”來提醒他。他媽媽在感激之余，更多的是配合。

從此以后，小航變了，一改以往的懶散、拖沓，不再發(fā)呆，也沒再遲到。正是有了我和他的約定，正是因為我和他遵守了這些約定，也正是在這些約定的制約下，小航慢慢改掉了不良習慣，有了進步，獲得了成長。

“一把鑰匙開一把鎖?！睆男≠缓托『降纳砩?，我明白了學生是有差異的，雖然性質(zhì)相同，但不同的學生有不同的原因，班主任只有深入了解學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，才能采取行之有效的對策，更好地因材施教。面對小倩、小航這樣存有陋習的學生，當“動之以情，曉之以理”不起效果時，我們可以另辟蹊徑，采取巧妙的措施，以研究的態(tài)度對待每一個細節(jié)，積極創(chuàng)新，既能促使學生不斷改進自己，還能享受到教育帶來的樂趣。

真正的教育是自我教育，真正的動力來源于學生的內(nèi)心。正如蘇霍姆林斯基所說：“其實在每一個孩子心靈最隱蔽的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要想使學生的心同老師講的話發(fā)生共鳴，就必須同學生的心弦對準音調(diào)?！睂W生是有獨立思維的個體，刻意地說教，學生往往會充耳不聞，不容易接受。教育資源無處不在，作為新時代的老師，只有善于抓住契機，讓教育真正觸及到學生的心靈，啟發(fā)學生去思考、去領悟、去行動，這樣的教育才有效果，這樣的教育才有希望，才是謀長遠。

我深深喜歡上了和學生們的約定。我會讓更多的約定成為我和學生們成長的動力。

【朱士國，山東省棗莊市第五中學】

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