文_黃孫錢(qián) 溫州市岙底小學(xué)

少年讀史讀人，從最喜歡處開(kāi)始

縱觀《史記》一百三十篇，最熠熠生輝的篇章當(dāng)屬《項(xiàng)羽本紀(jì)》。西楚霸王那拔山扛鼎、破釜沉舟的無(wú)敵霸氣；那霸王別姬、烏江自刎的英雄氣短、兒女情長(zhǎng)，無(wú)一不深入人心，堪稱《史記》中最閃亮的夜明珠。司馬遷也將自己滿腔熱情灌注在項(xiàng)羽身上。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)羽的故事比較陌生，即使了解的，也只是粗枝大葉，對(duì)于文言文的表述更是忌憚。不妨就以人物故事貫穿整個(gè)課堂，擇取《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的關(guān)鍵語(yǔ)句串聯(lián)故事，突出項(xiàng)羽的“英雄氣”。

為了鋪墊課堂，最大程度點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀火苗，本課以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的看圖競(jìng)猜成語(yǔ)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，不斷變幻著呈現(xiàn)方式——有的出示整張圖，有的截取半張圖，有的圖文并茂，還有的融入音樂(lè)。從“烽火戲諸侯”“指鹿為馬”到“背水一戰(zhàn)”“十面埋伏”，每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)都不斷側(cè)漏《史記》的冰山一角，再隆重推出《項(xiàng)羽本紀(jì)》。

經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩與解讀，選擇最能體現(xiàn)項(xiàng)羽個(gè)性特點(diǎn)的古文，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)：

各年級(jí)參與情況：四、五年級(jí)占總?cè)藬?shù)的76%

成語(yǔ)知曉調(diào)查情況

1.讀顏值。出示“籍長(zhǎng)八尺馀，力能扛鼎，才氣過(guò)人”，以對(duì)話的姿態(tài)，與學(xué)生逐字逐句再現(xiàn)項(xiàng)羽的高顏值。

師：讀一讀，想一想這句話到底在說(shuō)什么。誰(shuí)是第一次讀這樣的文言文的？

生：……（第一次接觸，但讀得很流利）

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師就明白你已經(jīng)讀懂這句話了，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

生：這句說(shuō)項(xiàng)羽長(zhǎng)得很高，力氣很大，也……也很聰明，才氣超過(guò)別人。

師：那你知道項(xiàng)羽到底有多高嗎？八尺按現(xiàn)在的身高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多少？

生：不知道。

師：好好猜一猜吧！

生：2米……1米9……1米8……

師：到底是多高呢？不如這樣吧，看，黃老師可是堂堂七尺男兒……

生：1米8！

師：對(duì)，當(dāng)時(shí)的1尺按現(xiàn)在的厘米換算的話是：1尺=23.4厘米。所以……

生：項(xiàng)羽的身高超過(guò)了1米8，不到1米9。

師：那項(xiàng)羽力氣有多大呢？知道“鼎”嗎？有多重？

生：鼎是一種祭祀用的器皿。不知道多重，應(yīng)該是很重的吧。

師：是的。老師也不知道鼎到底多重。但是古代為了衡量一個(gè)男子的實(shí)力，常常扛鼎，有人還因?yàn)榭付G了性命（如：秦武王）。歷史上能夠扛鼎的也寥寥無(wú)幾。

生：（一片贊嘆）哇！好厲害啊。

師：更加出乎意料的是項(xiàng)羽居然還“才氣過(guò)人”，是名副其實(shí)的“三好學(xué)生”。

……

就這樣聊著聊著，學(xué)生自然讀懂了“項(xiàng)羽”，樹(shù)立了英雄感性的高大帥氣形象。

2.讀學(xué)業(yè)。出示：①項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁怒之。②籍曰：“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜。③略知其意，又不肯竟學(xué)。（按序號(hào)，分三次出示。）和學(xué)生一起討論，共同演繹對(duì)話，奏響英雄磅礴的聲音。

師：于是，少年項(xiàng)羽的表現(xiàn)也特別不同（出示①）生：（笑）

師：為什么這么樂(lè)??？來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)理由。

生：項(xiàng)羽那么聰明居然不會(huì)讀書(shū)，練劍又不行。

師：之前不是說(shuō)“才氣過(guò)人”，怎么完全相反??？面對(duì)生氣的叔父，項(xiàng)羽說(shuō)了這么一番話，好好讀一讀，再想一想意思（出示句子②）

生：（讀）項(xiàng)羽認(rèn)為讀書(shū)就是記名字的，學(xué)劍只能敵一個(gè)人，要學(xué)萬(wàn)人敵的兵法，項(xiàng)梁就教他兵法，項(xiàng)羽很高興。

師：看來(lái)都讀懂了。那你們同意項(xiàng)羽的說(shuō)法嗎？讀書(shū)真的僅僅是記個(gè)名字用的嗎？

（學(xué)生有的支持，更多的是不支持，各抒己見(jiàn)……）

如此逐句出示，引領(lǐng)大家朗讀文言文，共同演繹項(xiàng)羽叔侄的對(duì)話。順?biāo)浦?，和孩子一起思考?xiàng)羽話中之意，一起討論項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。不知不覺(jué)中，孩子對(duì)項(xiàng)羽有了一定的認(rèn)識(shí)，英雄形象逐漸內(nèi)化到心中。

3.讀功業(yè)。出示：“項(xiàng)羽召見(jiàn)諸侯將，入轅門(mén)，無(wú)不膝行而前，莫敢仰視。”推進(jìn)群文閱讀，探尋深層原因，再樹(shù)英雄形象。

矛盾繼續(xù)——看似學(xué)無(wú)所成的項(xiàng)羽居然成功了，推翻了不可一世的秦王朝，諸侯們被震懾得“膝行而前，莫敢仰視”，原因何在。孩子們又是一番唇槍舌劍，筆者相機(jī)增加“破釜沉舟”“沐猴而冠”“火燒咸陽(yáng)”這樣的故事，開(kāi)展群文閱讀，深入探討原因，繼續(xù)豐富人物性格，樹(shù)立英雄的兩面性。

少年讀史讀人，從最精彩處思考

潮水越來(lái)越?jīng)坝?。?xiàng)羽用武力滅亡不可一世的秦王朝，分封十八諸侯，自稱西楚霸王，登上了楚漢之交的權(quán)力巔峰。當(dāng)大家對(duì)項(xiàng)羽都像神一樣頂禮膜拜時(shí)，突然一個(gè)急轉(zhuǎn)彎——十面埋伏、霸王別姬、烏江自刎。看到英雄從巔峰斷崖式跌落，可歌可泣的一生迅速完結(jié)，只停留在31歲時(shí)，同學(xué)們一片唏噓。

1.思考英雄末路時(shí)。于此播放影視《垓下歌》片段，全場(chǎng)一片肅穆：看英雄美人生死訣別。受此感染，一女生慷慨詠唱《垓下歌》，引起陣陣掌聲?！盀槭裁从菁б载啬?？”趁熱打鐵，拋出疑問(wèn)。看到孩子們踴躍發(fā)言，但畢竟認(rèn)識(shí)有限時(shí)，家長(zhǎng)們紛紛加入討論陣營(yíng)。

2.思考英雄辯證時(shí)。見(jiàn)好怎能收？讓潮水更兇猛些吧。隨即呈現(xiàn)李清照的《夏日絕句》和杜牧的《題烏江亭》兩首詩(shī)，孩子們表述各自的英雄觀。激烈的觀點(diǎn)，頭腦風(fēng)暴的震撼，讓項(xiàng)羽的英雄形象更加鮮明，也將整個(gè)課堂推向了高潮。

3.思考英雄悲劇性。潮漲潮落，自然規(guī)律。課堂設(shè)計(jì)也是如此，在落潮時(shí)引導(dǎo)大家再次思考，探討項(xiàng)羽的失敗是“此天亡我”呢，還是另有原因？引出《鴻門(mén)宴》的故事，學(xué)生靜靜地閱讀故事，再思考悲劇英雄的自身缺陷。整個(gè)課堂如同一場(chǎng)交響曲，過(guò)程跌宕起伏，收尾微波粼粼，意味深長(zhǎng)。

“還有下一節(jié)課嗎？”“下一課講誰(shuí)？”“什么時(shí)候開(kāi)課??？”一堂課結(jié)束了，大家意猶未盡，紛紛詢問(wèn)。再一次梳理整個(gè)課堂：圖片、音樂(lè)、文字齊現(xiàn)，影視、討論、表演共舞。洶涌處，你言我語(yǔ)尖銳交鋒；沉靜時(shí)，鴉雀無(wú)聲筆尖流動(dòng)。

當(dāng)然宣傳語(yǔ)的撰寫(xiě)，也下足了功夫，自創(chuàng)一首詩(shī)呈現(xiàn)：

西楚霸王

才氣過(guò)人起江東，

拔山扛鼎力無(wú)窮。

圍觀始皇言取代，

響應(yīng)陳涉喪秦鐘。

斬將奪帥名威震，

破釜沉船誰(shuí)不恐。

代秦稱霸宴鴻門(mén)，

剛愎婦仁放沛公。

重圍垓下聞楚聲，

悲歌忼慨別美人。

橫江拔劍笑天亡，

烏騅聲嘶喚鬼雄。

少年讀史讀人，從最關(guān)聯(lián)處展開(kāi)

課后，我陷入新的思考：學(xué)生那么感興趣，我要如何繼續(xù)展開(kāi)呢？如何讓孩子們通過(guò)了解古代名人，最終回歸到認(rèn)識(shí)自己呢？我們要避免陷入死記歷史知識(shí)泥潭中，而要真正從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)，又該怎么做呢？唯有重新審視《史記》中人物，選取最具代表人物，構(gòu)建課程，且行且探索。

項(xiàng)羽的英雄落幕成就了對(duì)手劉邦，兩人的行事風(fēng)格截然不同：一個(gè)英雄一個(gè)痞子，一個(gè)貴族一個(gè)平民，一個(gè)年輕帥氣一個(gè)中年大叔。接下來(lái)第二講就是漢高祖劉邦。

一個(gè)成功的男人總是有一位女人在背后默默奉獻(xiàn)，劉邦的成功自然離不開(kāi)妻子呂雉的幫助。而且呂后的政治手段，呂后的毒辣行為都蒙著一層面紗，駭人聽(tīng)聞的“人彘慘案”自然不能避開(kāi)。第三講就是呂后了。

每一位成功者都既離不開(kāi)自己不懈地奮斗，更離不開(kāi)高屋建瓴的思想指導(dǎo)。智者張良，既是劉邦成功逆襲的第一智囊，也是呂后轉(zhuǎn)危為安的首席功臣。張良到底是怎樣煉成的？張良，當(dāng)仁不讓的成為第四講主角。

方向正確了，還需要物質(zhì)保障，蕭何光榮地接受了后勤部長(zhǎng)一職，作為第五講。

緊隨其后的是淮陰侯，究竟為何會(huì)“成也蕭何敗蕭何”呢？第六講：看韓信的奮斗與滅亡。

漢初風(fēng)云際會(huì)，怎能忘記第一位揭竿而起的農(nóng)民呢？陳涉悄悄地走來(lái)，又匆匆地離去，但“王侯將相寧有種乎”的吶喊響徹云霄，第七講怎能錯(cuò)過(guò)陳涉？

恰逢端午節(jié)，“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的屈原作為特殊的一個(gè)，永遠(yuǎn)流傳。第八講廓清端午和屈原，走近香草美人的世界。

一切的始作俑者，是他。他是天使，也是魔鬼——“千古一帝”的評(píng)價(jià)再恰當(dāng)不過(guò)了。第九講秦始皇。

吃水不忘打井人，嬴政的功績(jī)?cè)跄懿惶釁蜗喔福毁氖∫苍谟诤鲆暳恕秴问洗呵铩返膬r(jià)值。一個(gè)成功的商人，華麗轉(zhuǎn)身成為帝國(guó)的奠基者，誰(shuí)能不嘆“奇貨可居”的眼光和勇氣？第十講呂不韋。

……

不知不覺(jué)，“一起讀《史記》”系列已經(jīng)做了一年。“老師下一期是什么時(shí)候??？”記得每一次講完一個(gè)專題，學(xué)生、家長(zhǎng)第一時(shí)間總會(huì)這樣發(fā)問(wèn)。然后大家又會(huì)圍在我身旁繼續(xù)討論……“老師，自從聽(tīng)了您的課，我的孩子一下子愛(ài)上了閱讀?！薄袄蠋煟?tīng)了您的課，我的精神也成長(zhǎng)了許多。謝謝您！”此后不斷有家長(zhǎng)這樣對(duì)我說(shuō)。

我總覺(jué)得，有這樣的閱讀期待，真好。少年讀歷史，我們絕對(duì)不要孩子增加記憶負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗烙洑v史中的某人某事件毫無(wú)意義，重要的是能夠帶著孩子梳理歷史事件的發(fā)生、發(fā)展及影響，訓(xùn)練眼睛培養(yǎng)思辨。能借助歷史看清當(dāng)下，理解現(xiàn)在社會(huì)中的種種根源，找到最佳解決途徑。

同時(shí)讀人主要是為了讀己，從別人的優(yōu)點(diǎn)中汲取奮進(jìn)的力量，從別人的缺陷中吸取失敗的教訓(xùn)，有則改之，無(wú)則加勉。以史為鑒，照見(jiàn)當(dāng)下，照見(jiàn)自己。E