◎陳文德

紙立體造型是利用紙通過(guò)手工操作、設(shè)計(jì)等進(jìn)行物品展現(xiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的剪紙而言，紙立體造型美術(shù)工藝教學(xué)，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生整體空間結(jié)構(gòu)的塑造，它不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，還可以提高空間意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力。是基于點(diǎn)、線、面、對(duì)稱、肌理由來(lái)，在研究空間立體形態(tài)的基礎(chǔ)上，展開立體設(shè)計(jì)，進(jìn)行造型表現(xiàn)。為此，本文分析了紙立體造型在初中美術(shù)教學(xué)中的落實(shí)價(jià)值，探究了其落實(shí)的策略。

一、紙立體造型在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

美術(shù)作為一門實(shí)踐、動(dòng)手課程，不僅可以培養(yǎng)實(shí)際操作能力，還可以激活思維，在動(dòng)手設(shè)計(jì)中，提高審美能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。在初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：要促使學(xué)生能夠通過(guò)剪、折、刻、撕、拼、貼、編織、壓印、裝置、設(shè)計(jì)等制作成立體藝術(shù)品，在美術(shù)創(chuàng)作中激活思維，培養(yǎng)空間意識(shí)，提高造型表現(xiàn)力、設(shè)計(jì)應(yīng)用力、審美鑒賞力等。而紙立體造型課程的開設(shè)和運(yùn)用，是利用各種各樣的紙，運(yùn)用相應(yīng)教育，通過(guò)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等進(jìn)行物品展示，不僅考察了學(xué)生的美術(shù)審美能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)造型思維能力，與新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)不謀而合。同時(shí)，紙立體造型在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐，為學(xué)生親近生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自然提供了機(jī)會(huì)，在教學(xué)資源開發(fā)利用中，既可以促進(jìn)全面發(fā)展，又可以在紙立體造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)中，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中模仿繪畫的教學(xué)局面，還有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)以上，我們可見其應(yīng)用的價(jià)值所在。

二、紙立體造型在初中美術(shù)教學(xué)中的落實(shí)策略

（一）利用信息技術(shù)，重視技能培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科相對(duì)比其他學(xué)科而言，離不開工具材料的裝備和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。那么，面對(duì)紙立體造型在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)空間意識(shí)，提高創(chuàng)造能力，可以利用信息技術(shù)手段，在良好學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造中，重視技能培養(yǎng)，優(yōu)化造型表現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)能力。

例如，在教學(xué)《關(guān)注你我他》美術(shù)內(nèi)容時(shí)，旨在通過(guò)觀察把握人物個(gè)性特征、人物比例，在造型表現(xiàn)中做到形似、神似。那么，在教學(xué)的時(shí)候，可以利用電子白板為其展示“蒙娜麗莎的微笑”美術(shù)作品，在觀察中體會(huì)畫家對(duì)人物特征的刻畫，然后利用白板為其開展“猜猜我是誰(shuí)”的活動(dòng)，在課堂上展示學(xué)生不同年齡階段的照片，讓學(xué)生通過(guò)觀察專注人物特征，在觀察中分析臉型、發(fā)型、五官等，從而為其準(zhǔn)備紙、剪刀、膠水等教具進(jìn)行立體人物創(chuàng)造。在感知人體比例和機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用電子白板為其展示紙立體造型切割、折疊，點(diǎn)線組成的視覺(jué)效果等，利用白板制作步驟的詳細(xì)講解和演示，讓學(xué)生以合作小組的形式展開美術(shù)造型設(shè)計(jì)，用紙立體作為人物，表現(xiàn)特征、提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)美術(shù)技能。同時(shí)，在紙立體造型制作中，為提高制作能力，要融合藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的理念，在電子白板中為其展示三維空間各不同角度下的美術(shù)形態(tài)，在研究點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)材料形、色、質(zhì)的探究，強(qiáng)化空間表現(xiàn)能力。

（二）開發(fā)課程資源，提高創(chuàng)造潛能

美術(shù)作為一門美育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好思想情感，還可以提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛。那么，在紙立體造型美術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)課程資源的開發(fā)，激活創(chuàng)造性思維能力，在生活、社會(huì)等素材引用中，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《人類的朋友》美術(shù)內(nèi)容時(shí)，旨在通拿美術(shù)作品表達(dá)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)系和愛護(hù)，樹立動(dòng)物與人和諧相處的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，可以為其展示生活、社會(huì)自然界中的飛禽走獸等，在圖片觀察中，分析線條、色彩，然后運(yùn)用紙進(jìn)行動(dòng)物立體圖形設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行制作，在點(diǎn)、線、面、體的構(gòu)造中，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的情感，提高創(chuàng)造潛能。

（三）利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)是重中之重，那么，在紙立體造型教學(xué)中，激活思維能力，提高空間能力，可以利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)模式優(yōu)化中，以做為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為課堂主體，展開立體造型設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)《變遷中的家園》美術(shù)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家園，使其領(lǐng)略建筑物表現(xiàn)的藝術(shù)美，那么，在教學(xué)的時(shí)候，可以以“家園”為核心，為其提供不同類型的紙，通過(guò)裁剪、拼接、粘合、折疊等進(jìn)行立體造型表現(xiàn)。在立體造型制作期間，可以結(jié)合不同家園的風(fēng)格制作進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)分組，如現(xiàn)代風(fēng)、文藝風(fēng)、古香風(fēng)等，讓學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行制作，讓項(xiàng)目小組分別說(shuō)一說(shuō)立體造型制作步驟、制作方法、造型表現(xiàn)情感，在作品制作、造型陳述中提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，提高紙立體造型學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于紙立體造型在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用而言，教師要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，在技能培養(yǎng)中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)課程資源的開發(fā)以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。促使學(xué)生能夠在紙立體造型學(xué)習(xí)中，掌握美術(shù)技能、促進(jìn)全面發(fā)展。