◎陳敏

音樂欣賞是一種美的享受，是以聽覺來達到審美效果，引導幼兒能動地欣賞音樂，對培養(yǎng)幼兒音樂感受力及理解力具有重要意義。有的老師比較注意從培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感入手來發(fā)展幼兒音樂才能，這種方法長期培養(yǎng)出的孩子往往節(jié)奏準，但也造成了薄弱環(huán)節(jié)——對音樂的理解力、想象力較差。幼兒節(jié)奏、節(jié)拍感強了，但沒了音樂形象及音樂情感。要彌補這不足，有效的方法是加強音樂欣賞。

一、激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣

音樂欣賞是一個循序漸進的過程，教師應當從“以教為主”的教學理念轉(zhuǎn)為“以學為主”，以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動探索精神為教學目的。首先應當根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇形象生動鮮明、結(jié)構(gòu)清晰的優(yōu)秀音樂作品，激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣。其次需要結(jié)合孩子的年齡差異，選擇適合學生年齡段欣賞的作品。年齡小的孩子可多選一些歌詞簡潔的作品，如童謠、民歌、外國兒童歌曲等；而針對年齡較大的孩子，教師可選取一些結(jié)構(gòu)簡單，段落清晰明了或附加多種樂器的樂曲。教師也可充分利用具有“音樂美感”的自然聲音，如動物叫聲、風雨聲、流水聲等，并結(jié)合聲音的具體特點促進學生對聲音細節(jié)的捕捉，令兒童能夠體會到自然之美。同時，教師應當關(guān)注音樂鑒賞活動的開展方式，充分體現(xiàn)活動的游戲性和語言的趣味性，最大程度地調(diào)動幼兒學習的積極性。

二、培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力

音樂感覺的訓練和培養(yǎng)是教師提高兒童音樂欣賞能力的關(guān)鍵。教師需要利用幼兒音樂鑒賞活動，逐步培養(yǎng)幼兒的認知能力，提高幼兒的音樂分析能力和獨立判斷能力。教師需要結(jié)合幼兒的平均認知水平，提出符合并稍高于幼兒認知的鑒賞任務與要求，激發(fā)幼兒對舊有知識和新的認識之間的思考，進而實現(xiàn)幼兒對音樂感受能力的不斷提高。如在曲目《梁?！返蔫b賞活動中，當教師告訴孩子該曲目的演奏樂器是小提琴時，孩子會由于他們對小提琴這種樂器不了解而表現(xiàn)出疑惑，教師進而就可以借用掛圖、實用演奏或錄像等來向孩子們展示并普及小提琴的相關(guān)知識，同時結(jié)合《梨子小提琴》的故事及小提琴的音樂特色來鞏固孩子的記憶，促進兒童的記憶與思維能力的不斷進步。

三、提高幼兒的音樂欣賞能力

在音樂欣賞活動中，教師需要確保所選音樂的藝術(shù)感與共鳴能力，使兒童能夠樂于聆聽并享受音樂。美國教育家布魯姆把教育分為三個領(lǐng)域：其中之一就是認知領(lǐng)域，其主要包括了解記憶、理解與應用等方面。音樂欣賞課需要貫徹“認知”教育，不斷提高孩子的音樂欣賞能力。如：教師可以在音樂欣賞活動中提問：“小朋友你們聽到什么聲音？這聲音聽起來像什么？聽到后有什么感受？”這些問題充分調(diào)動幼兒的思維能力，進而讓幼兒聽出不同段落如AB 或ABA 結(jié)構(gòu)體，使幼兒能夠在提問與回答的過程中不斷促進自身的理解與分析能力，教師最終可以要求幼兒用形體表達音樂，其中包括對音樂的強烈、舒緩、快慢以及不同音色的具體表達，使孩子能夠通過不同的形體表達不同的音樂特征，實現(xiàn)對音樂的充分理解。

在音樂鑒賞活動的休息時間與其他空閑過程中，教師可以為孩子們播放優(yōu)美和諧的古典音樂，鼓勵孩子分辨聲音的強弱、節(jié)奏快慢、過渡對比等，促進對學生想象力的培養(yǎng)。優(yōu)美動聽的音樂不僅能夠作用于人們的心理狀態(tài)，也在潛移默化作用于人的機體，促進幼兒右腦潛在能力的開發(fā)，提高幼兒對自身情緒與情感的表達能力。

結(jié)語

總而言之，音樂欣賞是幼兒音樂活動的重要組成部分。人們對幼兒音樂欣賞活動要求的不斷提高對幼兒教師的音樂素養(yǎng)提出了更高的要求。教師單單利用課堂時間是不夠的，需要從多方面入手，積極開展幼兒音樂活動區(qū)，使幼兒能夠利用休息時間與教師共同欣賞音樂，并利用音樂游戲給學生優(yōu)質(zhì)的想象與創(chuàng)造空間。隨著時間的推移，孩子們會越來越喜歡音樂欣賞活動。下列圖表就是對近三年一個班的幼兒進行的觀察檢測結(jié)果。

類型時間不喜歡聽音樂的孩子音樂欣賞前 4 人占11.1%喜歡聽音樂的孩子32 人占88.9%音樂欣賞后 33 人占91.67%3 人占8.33%

當然，幼兒音樂欣賞不能僅僅停留在“記憶”的基礎(chǔ)上，而應該立足于“愛”與“樂”的音樂欣賞理念為學生提供全面的教育，充分發(fā)掘幼兒對音樂作品的理解認識、想象聯(lián)想與情感體驗，實現(xiàn)高效的音樂欣賞活動。