李立國 張慶旭

摘 要：中華人民共和國教育部于2019年發(fā)布了《國家職業(yè)教育實施方案》簡稱職教20條，職教20條為現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求和明確的發(fā)展方向。實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室管理一直是高等職業(yè)教育的重要組成，實訓(xùn)過程管理以及實訓(xùn)室功能的開發(fā)一直成為職業(yè)教育工作者始終關(guān)注和談及的話題，職教20條中引企入校、社會培訓(xùn)、“1+X證書”等名詞的出現(xiàn)也引發(fā)高職實訓(xùn)管理人員的深入思考。

關(guān)鍵詞：《國家職業(yè)教育實施方案》;社會培訓(xùn);“1+X證書”

一、實訓(xùn)室管理模式的改革

引入開放型實訓(xùn)室管理模式是高職實訓(xùn)室管理改革的方向之一，打破高職教育傳統(tǒng)的實訓(xùn)室的管理模式，保留課程教學(xué)傳統(tǒng)的實訓(xùn)室格局和實訓(xùn)功能，應(yīng)用與相關(guān)課程的實驗教學(xué)和實踐技能提升。課余時間向?qū)W院及其他系部對外開放，為有需求的教師和學(xué)生群體提供場地，提高教師的科研能力和專業(yè)技能素養(yǎng)。實訓(xùn)管理部門與學(xué)院團委、各系部學(xué)生管理部門統(tǒng)籌協(xié)作，為學(xué)生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組、技能大賽訓(xùn)練小組提供學(xué)習(xí)平臺，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)小組、自治區(qū)級國家技能大賽訓(xùn)練及有專業(yè)特長和興趣愛好的學(xué)生提供教師輔導(dǎo)講解和實訓(xùn)室開放應(yīng)用。通過校園“易班”、班級微信群、QQ群的方式，實現(xiàn)實訓(xùn)室資源信息化功能，逐步完成校內(nèi)實訓(xùn)室資源共享和課外需求的網(wǎng)上預(yù)約功能建設(shè)，服務(wù)教師使用和學(xué)生自學(xué)，提高實驗室的管理效率和使用功能拓展。

二、建設(shè)基于崗位需求校企共建實訓(xùn)基地

《國家職業(yè)教育實施方案》中將校企合作、產(chǎn)教融合提升到了更高的位置，引企入校、工學(xué)結(jié)合的校企合作模式，既可以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的實踐操作能力，還讓學(xué)生參與建設(shè)校企共建實訓(xùn)室，同時營造出更貼近企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的工作環(huán)境，彌補和修正理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的缺陷和不足。最終通過企校聯(lián)合的建設(shè)思路為高職院校培養(yǎng)具有較高綜合實力滿足市場需求的專業(yè)人才。鑒于此發(fā)展理念，高職院校應(yīng)嘗試構(gòu)建新教學(xué)模式，使高校實訓(xùn)室的功能建設(shè)具有地區(qū)經(jīng)濟特色，針對校企雙方的各自需求，可以形成由企業(yè)出資，學(xué)校為其提供專項技能型人才的方式（訂單班）完成合作，另外，高職院校在實訓(xùn)室建設(shè)上，要充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求，建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠更多的接觸到企業(yè)工作現(xiàn)場，為提高其實踐能力和社會適應(yīng)能力打下堅實基礎(chǔ)。

三、高職教育的實訓(xùn)室要滿足企業(yè)及社會培訓(xùn)的的需求

《國家職業(yè)教育實施方案》第七條要求高職院校開展高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)，高職院校實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室是開展職業(yè)培訓(xùn)的重要平臺。不論是綜合應(yīng)用能力的提升還是社會對現(xiàn)代制造業(yè)人才需求的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，通過理論學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練獲得職業(yè)能力證書成為現(xiàn)代企業(yè)選擇就業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。減少理論教學(xué)課程比例，增加實踐實訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)一批到企事業(yè)單位有職業(yè)資質(zhì)，并且很短時間就可以熟悉工作崗位的技術(shù)人員。因此，實訓(xùn)室便是最好的平臺，通過實訓(xùn)室學(xué)習(xí)形成自己的思路與理念、鍛煉自己的各項技能，養(yǎng)成個人的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣，最終取得相應(yīng)職業(yè)能力資格證書的綜合業(yè)務(wù)能力，這就要求高職院校的實驗室建設(shè)要符合國家職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展需求，并基于此對傳統(tǒng)的實訓(xùn)室教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)理念的建立進行調(diào)整及優(yōu)化，使得高職教育的實訓(xùn)室成為職業(yè)教育發(fā)展的重要舞臺，學(xué)生可以在這個舞臺上翩翩起舞。

四、“1+X證書”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式探索和試點

將學(xué)歷證書與職業(yè)教育技能等級證書結(jié)合起來，探索實施“1+X證書”制度，是《國家職業(yè)教育實施方案》主要的改革部署，也是重大的創(chuàng)新。“1+X證書”制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務(wù)、完善和職業(yè)教育和培訓(xùn)體系深化產(chǎn)教融合校企合作的重要制度設(shè)計。通過實訓(xùn)設(shè)備資源共享、實踐教學(xué)功能優(yōu)化等手段打造高水平的實訓(xùn)基地，綜合學(xué)校優(yōu)秀師資力量，邀請行業(yè)和企業(yè)的能工巧匠共同組建人才培養(yǎng)團隊。選擇符合地方經(jīng)濟特色的緊缺型復(fù)合型技能人才，通過高職院校實訓(xùn)教學(xué)基地和大型企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場開展“1+X證書”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式探索和試點。

《國家職業(yè)教育實施方案》為中國職業(yè)教育的帶來了巨大的發(fā)展機遇，也為職業(yè)院校的相互競爭帶來了挑戰(zhàn)。作為高等職業(yè)院校實訓(xùn)管理教師，如何科學(xué)的管理實訓(xùn)，提高實訓(xùn)設(shè)備的使用效率，培養(yǎng)高技能人才的職教之路愈加漫長。

參考文獻

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