鄭茵

摘 要：教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集成與共享的重要途徑，其為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù);教學(xué)資源庫(kù);建設(shè)

一、高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的研究目標(biāo)

高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是以教學(xué)應(yīng)用為目的來(lái)開發(fā)和建設(shè)的，以資源庫(kù)的建設(shè)為依托，以平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)保障，作為教師教學(xué)的有利助手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所用的工具。為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的高職專門化人才為目的的建設(shè)思想為依托，用來(lái)滿足高職院校老師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者三類，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和不同層次的學(xué)習(xí)需求為向?qū)У?，用?lái)實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)資源的一個(gè)良性的可持續(xù)的發(fā)展的環(huán)境，依托硬件、技術(shù)和資源三大技術(shù)支撐，通過整合課程、項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)等各種教學(xué)資源，建成了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)并具有開放的、可共享的、智能的、動(dòng)態(tài)的特質(zhì)，并以此來(lái)帶動(dòng)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)體制的改革^[1]。

二、高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)

（一）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足人才需求

2015年，軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占了電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重已經(jīng)達(dá)到了20%以上，計(jì)算機(jī)軟件的出口額度超過了600億美元，中國(guó)的軟件市場(chǎng)已經(jīng)在世界軟件產(chǎn)業(yè)的地位上得到了大幅度的提升。2017年我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)所提供的崗位已經(jīng)達(dá)到了500萬(wàn)以上。 高職院校的軟件技術(shù)人員從業(yè)比例不容小覷，為此，必須創(chuàng)造滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，才能讓軟件技術(shù)人才結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。

（二）創(chuàng)建多元化的人才培養(yǎng)模式

軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與研究，以豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的教學(xué)功能以及便捷的教育平臺(tái)為依托，整合校企合作的資源，為高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了信息共享、開發(fā)的技術(shù)交流的平臺(tái)，創(chuàng)建多元化的人才培養(yǎng)模式，更好的為高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)服務(wù)。

（三）資源整合，資源共享

在我國(guó)高職院校中有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)校有幾千所，教學(xué)資源往往都是由各校獨(dú)立創(chuàng)建，新技術(shù)沒有相互交流，導(dǎo)致一部分學(xué)校發(fā)展迅速，而另一部分學(xué)校消息閉塞，新知識(shí)更新緩慢，以至于影響學(xué)生的就業(yè)，不能實(shí)現(xiàn)及時(shí)的資源共享。通過高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不但可以合理地整合各個(gè)院校的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也可以將企業(yè)中實(shí)際的操作項(xiàng)目引入到課堂里，真正的做到與企業(yè)無(wú)縫連接，這樣可以緩解高職院校之間發(fā)展的不平衡的局勢(shì)，充分發(fā)揮了教學(xué)資源庫(kù)的最大效益。

三、高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵

（一）研究的內(nèi)容

1.高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的資源庫(kù)框架的搭建。我校為了滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求為最終目的，通過列舉一系列的對(duì)象、分析其需求、并進(jìn)行框架設(shè)計(jì)的這三個(gè)步驟進(jìn)行整體的框架設(shè)計(jì)。高職院校的資源庫(kù)建設(shè)離不開資源和它的使用者，而簡(jiǎn)單的將教學(xué)資源無(wú)組織地直接的提供給使用者，會(huì)造成資源使用的混亂和使用的無(wú)序。這需要我們?cè)谶@兩者之間建立有效的平臺(tái)和向?qū)C(jī)制，以便使用戶能夠方便、快捷地操作，并有效的找到所需的教學(xué)資源。

2.高職軟件技術(shù)專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)。為了進(jìn)一步滿足高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)方式、便利快捷的訪問資源的需求為目的，通過建立底層的資源庫(kù)與用戶之間作為有效的溝通的橋梁，將大量豐富的教學(xué)資源進(jìn)行有效的組織、優(yōu)化和整合與呈現(xiàn)，能夠初步的建成學(xué)習(xí)平臺(tái)資源、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源、交流平臺(tái)資源、信息共享平臺(tái)等高效的合理的整合平臺(tái)^[2]。

3.高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)。高職院校的資源庫(kù)建設(shè)是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)，分別是專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)、課程資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)建設(shè)、企業(yè)資源庫(kù)建設(shè)、素材資源庫(kù)建設(shè)等。

（二）針對(duì)主要問題擬采取的技術(shù)路線

1.個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。我校的軟件技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)主要采用基于B/S架構(gòu)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)交互模式，用來(lái)實(shí)現(xiàn)授課者與學(xué)習(xí)者的交流與溝通。

2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建。教學(xué)資源庫(kù)的平臺(tái)的建設(shè)，由整體的教學(xué)資源管理系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)，由于各院校軟件技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置大體一致，課程目標(biāo)設(shè)置卻大不相同，為了更好的讓學(xué)生掌握實(shí)操能力，為學(xué)生步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)資源庫(kù)的整合。建立資源目錄中心，通過數(shù)據(jù)庫(kù)將各門課程的目錄索引放入數(shù)據(jù)庫(kù)中，不同院校的相同課程可以進(jìn)行合理的優(yōu)化和整合，以便能夠及時(shí)高效的查詢到所需要的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)高新技術(shù)型人才提供了重要契機(jī)，本文通過整合各種教學(xué)資源，建成了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)，并以此來(lái)帶動(dòng)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)體制的改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳強(qiáng).高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革初探[J].電腦與電信，2007（3）75-77.

[2] 陳世川.軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（3）56-57.