邵愛英

本文以高校會計專業(yè)教學(xué)為研究對象，圍繞產(chǎn)教融合視域下的高校會計人才培育展開探究。通過對產(chǎn)教融合教學(xué)模式內(nèi)涵、特征的概述，從作用發(fā)揮角度探究了高校會計專業(yè)開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式的必要性，并對產(chǎn)教融合視域下高校會計人才培育策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。希望能夠通過以下研究和探討，來為高校會計高素質(zhì)人才培育目標(biāo)的實現(xiàn)提供更多科學(xué)的意見和建議。

一、產(chǎn)教融合教學(xué)模式概述

產(chǎn)教融合顧名思義就是高校和企業(yè)之間在達(dá)成合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同發(fā)揮各自優(yōu)勢作用，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)而開展的一項綜合化的教學(xué)活動。在產(chǎn)教融合的過程中，高校與企業(yè)之間存在著良好的互惠互利關(guān)系，高校在企業(yè)的參與下進(jìn)行專業(yè)人才的培育，為企業(yè)輸送了大量的專業(yè)人才，而企業(yè)同樣憑借自身完善的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境資源為學(xué)校提供了系統(tǒng)完備的實踐教學(xué)場地，對高校教學(xué)構(gòu)成了很好的補充作用。學(xué)生能夠在“學(xué)中做、做中學(xué)”的環(huán)境下，近距離了解自身專業(yè)崗位工作特點，積攢更多的職業(yè)經(jīng)驗。近年來隨著政府對我國職業(yè)教育重視程度的日漸加深，政府以出臺鼓勵政策的方式，倡導(dǎo)更多的中小企業(yè)參與到高校人才培育工作當(dāng)中，為社會各行業(yè)高素質(zhì)、專業(yè)化人才的培育而努力。

二、高校會計專業(yè)開展產(chǎn)教融合的必要性

隨著當(dāng)今高校教育改革工作的深入開展，產(chǎn)教融合作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，其在應(yīng)用實踐中所展現(xiàn)出來的巨大作用，已經(jīng)得到了越來越多教育工作者的關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)前產(chǎn)教融合已經(jīng)成為了當(dāng)今教育行業(yè)一項重要的發(fā)展方針，被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)的人才培育過程中。就高校會計專業(yè)開展產(chǎn)教融合的必要性而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）符合社會教育創(chuàng)新改革發(fā)展潮流

產(chǎn)教融合模式是一種新型的人才培育模式，其產(chǎn)生和發(fā)展都是在社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。并且產(chǎn)教融合教學(xué)模式作用的發(fā)揮是基于社會對高校專業(yè)化人才培養(yǎng)的巨大需求而展現(xiàn)出來的，經(jīng)歷了無數(shù)次教學(xué)實驗證明。產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實施能夠?qū)τ诟咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)起到良好的補充作用。因此，將產(chǎn)教融合教學(xué)模式引入到高校會計專業(yè)教學(xué)中符合了當(dāng)今社會教育創(chuàng)新改革的發(fā)展潮流。

（二）有助于實現(xiàn)校企雙方各自可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)

產(chǎn)教融合教學(xué)模式自產(chǎn)生之初，就是為了滿足企業(yè)和學(xué)校各自需求。通過上述對產(chǎn)教融合模式概述中我們對于產(chǎn)教融合教學(xué)模式的作用機理有了一個更為明晰的認(rèn)知。看到了產(chǎn)教融合在滿足企業(yè)對大量專業(yè)、實踐性人才需求方面所作出的貢獻(xiàn)，也看到了產(chǎn)教融合在彌補高校專業(yè)實踐教學(xué)能力不足方面的效用。所以說，開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式有助于實現(xiàn)校企雙方各自可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、產(chǎn)教融合視域下高校會計人才培育策略

（一）完善課程設(shè)置

產(chǎn)教融合模式一個顯著的特點就是在原有高校教育的基礎(chǔ)上融入了企業(yè)因素，不僅依靠企業(yè)在實踐教學(xué)方面的特有優(yōu)勢，更倡導(dǎo)聽取企業(yè)在人才培育方面的意見和建議，促使企業(yè)與高校一同參與到專業(yè)會計人才培育當(dāng)中。而課程設(shè)置作為會計人才培育的重要元素，其教學(xué)內(nèi)容、科目設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到人才培育質(zhì)量的高低。為進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合模式在高校會計專業(yè)教學(xué)中的運用，我們首先需要從課程設(shè)置上入手，倡導(dǎo)我們的教師走出去，走入到企業(yè)會計工作一線，了解企業(yè)當(dāng)前的財務(wù)工作實際狀況，聽取企業(yè)對會計工作崗位的主要訴求，并通過對會計崗位群的綜合調(diào)查，來對會計技能操作流程、專業(yè)知識體系、工作規(guī)范等作出進(jìn)一步的了解。進(jìn)而在調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過對會計崗位工作任務(wù)的細(xì)分，針對不同的崗位訴求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，對學(xué)生某一方面的會計能力進(jìn)行專門化培育。并在教育行業(yè)專家的指導(dǎo)下對會計各課程教材進(jìn)行規(guī)范化編寫，以此來確保所設(shè)置課程的科學(xué)性、合理性。

（二）完善評價體系

以往的教學(xué)中，受各方面因素的限制，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價多為單一式，缺乏一定的合理性，無法對師生的教學(xué)情況做出一個真實的反映。產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實施有效的促進(jìn)了學(xué)生頂崗實習(xí)活動的開展，將學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)也變成了一種在學(xué)業(yè)上特殊的鍛煉。這就使得企業(yè)也與高校管理者一樣擁有一定的評價權(quán)利，可以憑借自身在實踐教學(xué)方面的專業(yè)性來對師生的頂崗實習(xí)活動予以評價。為進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的作用的有效發(fā)揮，我們需要對教學(xué)評價這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)予以完善，將學(xué)生自評、學(xué)校教師評價、企業(yè)管理者評價三者融為一體，通過不同的占比來對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的總體表現(xiàn)給予一個客觀、公正、全面的評判。其中企業(yè)管理者評判，主要是針對學(xué)生在當(dāng)崗實習(xí)期間的工作表現(xiàn)而開展的，包括崗位勝任能力、實習(xí)效果、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等。（作者單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院）