楊景花

【摘要】作為人們生活、工作與學(xué)習(xí)的基本工具，語文同樣也是一種交際與思維的工具，特別是對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生而言更是要借助這個(gè)工具來實(shí)現(xiàn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。然而小學(xué)階段的語文素養(yǎng)形成卻并不是一件一勞永逸的事情，它囊括了字、詞、篇的積累、語感應(yīng)用、思維品質(zhì)、語言學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、寫作與閱讀、口語交際、文化情趣等多個(gè)方面的內(nèi)容，下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的語文素養(yǎng)形成進(jìn)行研究與研討，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文素養(yǎng);形成研究;研討

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為中國現(xiàn)階段教育發(fā)展中的重要載體與學(xué)科之一，小學(xué)語文素養(yǎng)不僅是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)也是歷史文化發(fā)揚(yáng)、延伸的重要載體，更是小學(xué)生培養(yǎng)自身語文素質(zhì)的根本途徑。在新課改下的小學(xué)生語文素養(yǎng)提升階段中，不僅要對(duì)小學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要站在素質(zhì)教育目標(biāo)的角度來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)階段的語文素養(yǎng)形成進(jìn)行研究與研討，以便最終對(duì)語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步而努力奮斗。

一、語文素養(yǎng)的作用與意義

作為小學(xué)階段學(xué)生所必備的一種綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)不僅是對(duì)語文學(xué)習(xí)能力的一種展示，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)語文基本能力、語文學(xué)識(shí)認(rèn)知、語文價(jià)值觀、語文積累等多元化能力的培養(yǎng)展現(xiàn)。在這種環(huán)境下，對(duì)語文素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)變顯得尤為重要。每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)以一種與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，對(duì)素質(zhì)教育下的小學(xué)語文素養(yǎng)形成進(jìn)行深入研究，以便為每一名小學(xué)生都能夠帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而努力奮斗。

特別是在新課改下的今天，小學(xué)語文的素養(yǎng)形成在實(shí)踐教學(xué)中還存在如下幾大方面的重要意義：

（一）能夠?qū)W(xué)生塑造成綜合性素質(zhì)人才

語文教育作為中國文化傳承的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是人類文化延續(xù)的重要平臺(tái)，新時(shí)期下的今天更是成了為國家輸送各類綜合性人才的重要途徑與平臺(tái)。在這種環(huán)境下，對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)不僅能有效地提升學(xué)生的基本綜合能力，同時(shí)也能夠有效地將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才。所以在日常的教學(xué)實(shí)踐中，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的重要性，站在學(xué)生性格、語文學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等角度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與推進(jìn)。

（二）能夠有效地將學(xué)生塑造成綜合性素質(zhì)人才

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，傳統(tǒng)教育手段下的種種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的進(jìn)步，所以在這種情況下每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起塑造人才、教育人才的神圣職責(zé)，通過語文這個(gè)途徑來讓每一名學(xué)生在開展語文學(xué)習(xí)的過程中都感受到歸屬感與滿足感，在重視培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)來將終身語文學(xué)習(xí)、終身閱讀等理念貫穿于他們的一生，最終為塑造綜合性素質(zhì)人才而努力奮斗。

二、小學(xué)語文素養(yǎng)的形成策略研究

（一）堅(jiān)持“生本位”的素質(zhì)教育理念

在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)階段的教師必須要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行全新解讀，從傳統(tǒng)的“師本位”的思想中掙脫出來，通過教學(xué)實(shí)踐來將學(xué)習(xí)主體歸還給學(xué)生，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教育手段的同時(shí)將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，時(shí)刻站在學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的訴求角度來充分了解學(xué)生作為主體的重要意義，為最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的語文素養(yǎng)提升和養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）一切以學(xué)生的發(fā)展為宗旨

新時(shí)期下的小學(xué)語文素質(zhì)培養(yǎng)與提升，必須要強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行語文素養(yǎng)教育的過程中，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來開展工作。特別是對(duì)于一些學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生而言，小學(xué)階段的語文教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)充分融入“分層教學(xué)”的理念來進(jìn)行教學(xué)滲透，引導(dǎo)學(xué)困生通過查找其自身的不足來進(jìn)行“修補(bǔ)”，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生能夠開拓思路、另辟蹊徑，進(jìn)行教學(xué)拓展實(shí)踐，確保能夠在語文素質(zhì)提升的道路上讓學(xué)困生“吃得下”、學(xué)優(yōu)生“吃得飽”。

（三）從創(chuàng)新教學(xué)手段的角度實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)提升

新課改下的小學(xué)語文不僅在教材內(nèi)容方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新與調(diào)整，而是在授課方式上面更是強(qiáng)調(diào)一種多元化的創(chuàng)新教學(xué)，在提高教師對(duì)于語文素養(yǎng)提升的同時(shí)，通過對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的融合來制定出一系列有效的教學(xué)準(zhǔn)則，站在素質(zhì)教育的角度來對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，以此來實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的創(chuàng)新和完善，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與語文素養(yǎng)的形成。

（四）時(shí)刻拓展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的眼界

小學(xué)階段的語文素養(yǎng)培養(yǎng)不僅離不開書本的教育和引導(dǎo)，同時(shí)也需要在各種文化的熏陶下來實(shí)現(xiàn)眼界的拓展與進(jìn)步，每一名語文教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度來為學(xué)生選擇一些健康、豐富并且極具正能量的文學(xué)作品開展閱讀與討論。另一方面，語文教師則可以通過對(duì)各類高科技的信息數(shù)字教學(xué)手段來進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在教學(xué)《神奇的太空》時(shí)，教師便可以通過引入一些時(shí)事新聞、趣聞逸事等多媒體演示，透過電腦屏幕與教學(xué)軟件來讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，在開闊眼界的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)面的拓展與進(jìn)步，為提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提供夯實(shí)保障。

除此以外，對(duì)于一些有條件的小學(xué)語文課堂在進(jìn)行學(xué)生語文素養(yǎng)提升與培養(yǎng)的過程中，不妨通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式來與兄弟院校結(jié)成聯(lián)盟，通過舉辦語文素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽、語文綜合能力大比武等方式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也利用這種潛移默化的手段來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)手段展開拓展和創(chuàng)新，在一種互通有無的過程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)提升。

三、結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期下的小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)研究并不是一件一勞永逸的事情，它需要一代語文教育工作者甚至數(shù)代語文教育工作者的不斷努力和辛勤研究方可獲取相關(guān)的成果，在這個(gè)過程中更是需要每一名小學(xué)語文教師站在宏觀的角度來因材施教，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)。最后，愿每一名小學(xué)語文教師都能夠在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中不斷努力，為黨和人民輸送越來越多的綜合素養(yǎng)人才而努力奮斗。

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