【摘要】應(yīng)用文教學是語文教學的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)具有基本寫作能力的實用性人才。但是目前在農(nóng)村區(qū)域初中語文教學過程中，應(yīng)用文教學存在缺失現(xiàn)象，對提升學生的寫作能力產(chǎn)生了不利影響。為此，本文主要對農(nóng)村初中應(yīng)用文教學缺失現(xiàn)象進行了深入的探討，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中應(yīng)用文教學;缺失現(xiàn)象

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文具有工具性、實用性的特點，而應(yīng)用文教學充分體現(xiàn)了這一特點，對培養(yǎng)學生的寫作能力具有重要作用。近年來，隨著語文課程改革的不斷深入發(fā)展，應(yīng)用文教學越來越受到重視，教學水平也有所提升，但是目前農(nóng)村初中應(yīng)用文教學缺失現(xiàn)象還比較嚴重，對此還應(yīng)對這一現(xiàn)象進行深入分析，使得相關(guān)工作者能夠認識應(yīng)用文教學現(xiàn)狀，并感知加強應(yīng)用文教學的必要性，提高應(yīng)用文教學在農(nóng)村初中語文教學中的地位，從而促進應(yīng)用文教學的進一步發(fā)展。

一、當前農(nóng)村應(yīng)用文教學缺失現(xiàn)象分析

（一）應(yīng)用文教學未得到重視

《語文課程標準》中對應(yīng)用文做出了明確的要求，要求初中生能夠?qū)懗鋈粘?yīng)用文，而且目前初中語文教材中，應(yīng)用文內(nèi)容應(yīng)占據(jù)一定的比例，可見應(yīng)用文教學的重要性。但是目前中考沒有將應(yīng)用文作為重點考查點，所以這就造成一些語文教學沒有將應(yīng)用文教學納入到初中教學的重點范圍，與其他內(nèi)容相比，應(yīng)用文教學往往是一帶而過，教師沒有對應(yīng)用文教學進行深入分析，同時對學生也沒有作嚴格的要求，一般要求會寫即可。對此可以看出應(yīng)用文教學還未得到重視，在語文教學中地位較低。

（二）應(yīng)用文教學缺乏風格

隨著我國中學語文教學改革的不斷深入，語文教學內(nèi)容以及方式方法都有所調(diào)整，但是在應(yīng)用文教學方面涉及得比較少，一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課所選擇的文章涉及得也比較少，所以對應(yīng)用文教學方式以及風格的樹立缺少有效的指導(dǎo)。在應(yīng)用文實際教學過程中，大多憑借教師個人喜好進行教學，一些教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，造成應(yīng)用文教學氛圍較為枯燥、乏味，無法激發(fā)學生學習應(yīng)用文的興趣，更無法使得應(yīng)用文教學形成獨特的風格。

（三）存在“重欣賞，輕實用”觀念

在新課程改革背景下，教師逐漸增強了對語文實用性功能的重視，但是在實際教學過程中，一些教師仍然存在“重欣賞，輕實用”觀念，因此導(dǎo)致應(yīng)用文教學得不到重視，學生應(yīng)用文讀寫能力較差，無法滿足學生今后走向社會的需求。

二、農(nóng)村初中應(yīng)用文教學缺失的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高應(yīng)用文教學地位

在農(nóng)村初中語文教學過程中，想要加強應(yīng)用文教學效果，提高應(yīng)用文教學地位，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，應(yīng)充分認識到應(yīng)用文教學的重要性和緊迫性，將應(yīng)用文納入到語文教學的重點，提高應(yīng)用文教學在語文課堂教學中的比例。同時教師還應(yīng)充分認識到應(yīng)用文對學生的重要性，應(yīng)用文讀寫應(yīng)是學生的基本素質(zhì)之一。所以應(yīng)用文教學應(yīng)為學生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用文教學方法以及教學方式，應(yīng)引導(dǎo)學生重視應(yīng)用文的學習，加強學生應(yīng)用文的訓練，并嚴格要求學生對應(yīng)用文的讀寫，以豐富學生應(yīng)用文讀寫的相關(guān)知識，使得學生能夠充分掌握應(yīng)用文讀寫這種能力，能夠為學生走向社會奠定堅實基礎(chǔ)，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，提高應(yīng)用文教學的趣味性

與其他文學作品不同，應(yīng)用文主要以實用性為主，所以缺少其他作品的欣賞性，在學習過程中，不如其他文學作品對學生有吸引力，如果只采用講授法，就會造成課堂教學更加的枯燥、乏味。為此在應(yīng)用文實際教學過程中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學方式，可以從實際生活出發(fā)，應(yīng)為實際生活服務(wù)，對學生進行應(yīng)需性訓練，將應(yīng)用文訓練貫穿于學生學習和生活中，使得有意訓練轉(zhuǎn)變?yōu)闊o意訓練，將應(yīng)用文寫作成為學生的習慣，這樣能夠不需要耗費精力，同時還能夠增加學生的應(yīng)用文訓練，逐漸提高學生的應(yīng)用文寫作能力。例如教師在開展班會時，可以將想要說的事情提前告訴學生，學生整合教師說的事情，并將其寫成通知，在開班會的時候，教師還可以讓學生記錄會議記錄;又如教師可以讓學生根據(jù)自己的實際情況，寫一個語文學習計劃，并嚴格要求執(zhí)行這個計劃。通過這種方式，能夠有效訓練學生的應(yīng)用文寫作能力，而且還可以激發(fā)學生學習應(yīng)用文的興趣，使得應(yīng)用文教學達到事半功倍的效果。

（三）樹立教學風格，提高應(yīng)用文教學水平

應(yīng)用文按照性質(zhì)、用途以及行業(yè)等進行分類，可以分為很多種，在應(yīng)用文教學過程中，教師不可能將所有種類的應(yīng)用文一一講解到。為此，教師還應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇與實際生活最密切的內(nèi)容進行講解，并將內(nèi)容講深講透，還應(yīng)引導(dǎo)學生能夠靈活運用，加強學生的自悟能力，讓學生能夠做到舉一反三、融會貫通，能夠?qū)⑺鶎W到的應(yīng)用文讀寫能力運用到實際生活中，保證應(yīng)用文教學效果。應(yīng)用文教學方法有很多種，在實際教學過程中，還應(yīng)考慮各方面因素，包括學校實際情況、教學內(nèi)容以及特點，選擇適宜的教學方法，提高學生的學習能力?；趹?yīng)用文教學種類較多，教師可以采用比較法進行應(yīng)用文教學，這樣可以讓學生了解不同種類應(yīng)用文都有什么特點，并且能夠區(qū)分不同種類應(yīng)用文寫作，例如比較通告與公告、比較述職報告與個人工作總結(jié)等，同時還可以運用比較法進行新知識的學習。例如在學習“批評性通報”時，教師可以引導(dǎo)學生從學過的表揚性通報入手，讓學生思考批評性通報的內(nèi)容、格式要求等。通過二者的比較，學生很容易掌握批評性通報的寫作。

（四）注重教學實踐，提高學生以及教師的綜合能力

在應(yīng)用文教學過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生走向社會，應(yīng)為學生盡可能提供寫作訓練的機會，可以為學生布置一些實踐性作業(yè)。例如，教師可以讓學生調(diào)查在暑假期間市場對人才需求都有哪些，學生收集相關(guān)資料，制作一份調(diào)查報告。這種作業(yè)的布置，可以提高學生學習興趣，而且還可以提高學生的實踐能力。除此以外，還應(yīng)注重教師實踐能力的提升，由于教師的教學經(jīng)驗以及知識水平對應(yīng)用文教學具有直接的影響，針對目前部分農(nóng)村初中教師應(yīng)用文教學實踐經(jīng)驗不足的情況，還應(yīng)加強教師能力的提升，引導(dǎo)教師在教學過程中，不斷積累實踐經(jīng)驗，豐富應(yīng)用文相關(guān)知識，加強應(yīng)用文教學水平的提升，增強應(yīng)用文教學效果。

三、結(jié)語

總之，應(yīng)用文教學對提高學生寫作能力具有重要影響。而且應(yīng)用文具有較強的實用性，對學生以后走向社會具有重要作用。針對目前農(nóng)村初中應(yīng)用文教學缺失現(xiàn)象，還應(yīng)采取科學、合理的策略，加強教師對應(yīng)用文教學的重視，提高應(yīng)用文教學在語文教學中的地位，同時還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學方式方法，樹立教學風格，使得應(yīng)用文教學更加生動、有趣，激發(fā)學生學習的熱情，不斷提高學生的應(yīng)用文讀寫能力，從而增強學生的文學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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附 ? ?注

本文系甘肅省慶陽市教育科學2018年規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：基于語文核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村初中應(yīng)用文寫作教學缺失現(xiàn)象研究。課題立項號：QYLX（2018）161）。

作者簡介：張勇，1975年生，甘肅省正寧縣人，本科，一級教師，研究方向為初中教育。