【摘要】九年級語文教學(xué)注重分?jǐn)?shù)，使本應(yīng)該富有情趣和人文教育意義的語文變得枯燥乏味。事實(shí)上，巧用課前三分鐘，也可以讓九年級的語文課堂變得更加生動有趣。本文主要從課前三分鐘的必要性、實(shí)施策略以及課前三分鐘的實(shí)施要求三個方面進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】九年級;課前三分鐘;策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

美國著名的教育家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)知識的興趣?！彼自捳f，興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動去探索知識的海洋，可對于九年級的學(xué)生來說卻很難提起興趣。九年級的學(xué)生課業(yè)繁重，不同學(xué)科之間無縫對接，學(xué)生很難提起對學(xué)習(xí)的興趣，語文學(xué)科的閱讀寫作任務(wù)對于九年級學(xué)生來說更是一種負(fù)擔(dān)。如何重新燃起九年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的愛火，讓語文課堂重新煥發(fā)活力？合理利用課前三分鐘對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大幫助。所謂“語文課前三分鐘”，就是利用語文課前三分鐘左右的時間，讓學(xué)生圍繞某一話題進(jìn)行演講或者解說、表演的活動，以達(dá)到鍛煉學(xué)生膽魄，增長知識，發(fā)展個性的目的。這一活動符合新課標(biāo)“一切以學(xué)生為中心”的原則，讓語文課變得既有意義，又有趣味。

一、重視課前三分鐘的必要性

著名教育家葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文。文本于語，不可偏指，因合而言之?！薄罢Z”指的是聽和說，“文”指的是讀和寫，強(qiáng)調(diào)了聽說讀寫四要素在語文教學(xué)中的重要地位。而九年級語文課堂學(xué)生“說”的機(jī)會較少，口語能力沒有得到很好的提高，為了趕課程，多數(shù)老師幾乎放棄了課外誦讀欣賞和口語交際。長此以往，學(xué)生的表達(dá)能力自然是極差的，課上回答問題語言組織不好，課下寫作語言邏輯混亂。課前三分鐘可在一定程度上改善這些問題，學(xué)生在準(zhǔn)備課前三分鐘時需要自己收集資料，字字斟酌，句句推敲，讓自己的課前三分鐘展示變得讓人印象深刻。通過訓(xùn)練，學(xué)生培養(yǎng)了自主閱讀和搜集整理信息的能力，也鍛煉了自己的說話能力。

重視課前三分鐘對于老師來說也很有必要，它可以讓教師更好地了解學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，成長為更有特色的教師。課堂上，教師及時給予學(xué)生課前三分鐘展示的鼓勵，有利于建立和諧的師生關(guān)系。課前三分鐘能讓教師成為一個有創(chuàng)新意識的心靈導(dǎo)師，而不是一個呆板的教書匠。學(xué)生對于老師的喜愛程度往往直接決定了他對于該課程的認(rèn)真程度和最后的成績高低。因此，教師要不斷創(chuàng)新語文課堂的模式，為九年級快成為“死水”的語文課堂注入“活水”，喚醒學(xué)生對于語文的愛。

二、課前三分鐘的實(shí)施策略

針對加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)基礎(chǔ)知識記憶，課外閱讀積累和作文訓(xùn)練等不同目的可實(shí)施不同的課前三分鐘策略。

（一）課前三分鐘鞏固語文課內(nèi)基礎(chǔ)知識

1.漢字聽寫比賽。由教師整理出書本中需要學(xué)生掌握的生字詞和中考易考詞進(jìn)行聽寫，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，查缺補(bǔ)漏。

2.中華好詩文。由教師整理出書本中易考的古詩文，課前順序或隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生背誦，讓學(xué)生在課前當(dāng)全班學(xué)生面背誦的緊張環(huán)境下強(qiáng)化記憶。

（二）課前三分鐘提高閱讀感悟能力

課業(yè)緊張的學(xué)生將閱讀視為負(fù)擔(dān)，不能沉下心靜心閱讀，即便閱讀也是敷衍了事。如果將閱讀的成果變?yōu)楫?dāng)堂展示，無形的壓力和上進(jìn)心的共同作用會讓學(xué)生重新重視閱讀。

1.經(jīng)典誦讀會。自選古今中外優(yōu)美的詩詞歌賦，以自己喜歡的方式朗誦出來，這能提高學(xué)生對于文字的理解感悟能力，能讓學(xué)生在美的享受中提高鑒賞能力，感悟語文之美。

2.名著推薦會。由學(xué)生介紹自己認(rèn)為值得閱讀的書目，簡介作者、內(nèi)容并附上自己的評論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過名著去感受中華文化的熏陶，讓名著在潛移默化中影響他們的人生態(tài)度和價值觀。

3.故事會。學(xué)生可自由選擇故事主體，如名人趣事、成語故事、寓言故事等。一段歲月，一個故事，一個典故，一個道理，讓學(xué)生在生動的故事中擴(kuò)展事業(yè)，增長知識。

（三）課前三分鐘提高寫作水平

九年級學(xué)生寫作存在的普遍問題是閱讀面窄，無事例可寫，邏輯混亂，對此可進(jìn)行如下活動：

1.主題演講。由教師確定選題，學(xué)生圍繞主題準(zhǔn)備演講稿，要求圍繞主題要準(zhǔn)備兩個相應(yīng)的事例去支撐主題。這有助于訓(xùn)練學(xué)生寫作議論文，尋找事例的過程就是在為議論文的論點(diǎn)尋找事例論據(jù)。學(xué)生在自己準(zhǔn)備和聆聽他人的演講過程中都會強(qiáng)化對于如何寫作議論文的意識。

2.大家傳記。要求學(xué)生了解一個名家的一生，查閱資料概括人物的主要特點(diǎn)，并尋找相應(yīng)的事例支撐，最后撰寫人物傳記并在課前脫稿演講。學(xué)生寫作無事例可寫，最根本的問題是對于人物事例都只是走馬觀花，并未留下深刻印象。與其廣泛涉獵，不如專情于一人。這能讓學(xué)生加深對于人物事例的印象，不再出現(xiàn)“提筆忘事”的現(xiàn)象。

3.實(shí)事評論。由教師或?qū)W生展示當(dāng)下實(shí)事熱點(diǎn)新聞，學(xué)生從不同角度評論。這有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，讓學(xué)生緊跟時代的步伐。

三、課前三分鐘的實(shí)施要求

（一）課前準(zhǔn)備

教師要提前通知學(xué)生課前三分鐘的展示主題，學(xué)生根據(jù)規(guī)定主題查閱相關(guān)資料并撰寫文稿。教師應(yīng)在學(xué)生展示前檢查學(xué)生所寫內(nèi)容是否脫離主題，是否符合基本要求，并給予相關(guān)指導(dǎo)建議。

（二）課上評價

對于學(xué)生的課堂三分鐘展示，合理的評價是非常重要的。教師可選取小組代表對演講人進(jìn)行點(diǎn)評并打出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，可從以下角度進(jìn)行點(diǎn)評：儀表大方，聲音洪亮，選材生動，中心明確，與同學(xué)之間有互動，形式創(chuàng)新，時間控制等方面。聆聽演講的學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好筆記，對自己感興趣的主題作更深一步的研究。

（三）課后總結(jié)

課前三分鐘的展示者在課后應(yīng)對于自己展示的得失做一個總結(jié)，結(jié)合課堂上同學(xué)們的點(diǎn)評，分析自己展示的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生有所得。因?yàn)檎Z文課讓學(xué)生有所“得”是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要基礎(chǔ)，離開這一點(diǎn)，調(diào)動積極性就成為空中樓閣。

課前三分鐘對于九年級的語文課堂意義非凡，它首先提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)設(shè)了場景和人文氛圍，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了良好的鋪墊，也為學(xué)生視野的開闊提供了更廣闊的平臺，有利于學(xué)生搜集信息、整理信息和寓言表達(dá)的能力。但課前三分鐘活動也存在它的不足，如極容易超時、學(xué)生主觀色彩太濃、訓(xùn)練形式單一等等，這些需要在教學(xué)過程中針對具體的問題再做進(jìn)一步的細(xì)化和探究。

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作者簡介：余夢，女，1992年生，湖北鄂州人，本科，班 ?主任，中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)檎Z文課堂教學(xué)有效性。