張延玲

學(xué)生蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧！這些時(shí)間會(huì)得到百倍的補(bǔ)償?！痹谛碌睦砟钕挛覀冎挥邪阉氖昼姷恼n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)放、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都唱主角，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

例如：我在教學(xué)三角形的面積時(shí)，我并不是直接教給學(xué)生推導(dǎo)的方法，而是放手讓學(xué)生自行探究尋找方法。

師：同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們用什么方法得到平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程及計(jì)算方法。

學(xué)生回憶后匯報(bào)平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程及計(jì)算方法，師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板出（轉(zhuǎn)化的方法）

師出示學(xué)生脖子上的紅領(lǐng)巾問(wèn)：我們的紅領(lǐng)巾是什么形狀？它的面積怎么計(jì)算呢？那能不能依據(jù)平行四邊形面積的推導(dǎo)方法，來(lái)研究探索三角形的面積計(jì)算公式？同學(xué)們都愛(ài)動(dòng)腦解決問(wèn)題，這節(jié)課我們都來(lái)當(dāng)回小小科學(xué)家，看誰(shuí)能用更多的方法發(fā)現(xiàn)三角形的面積計(jì)算公式。

學(xué)生聽(tīng)到此話后，紛紛動(dòng)手拿出自己課前準(zhǔn)備的三角形紙片擺弄開(kāi)來(lái)，但稍等片刻后，個(gè)個(gè)卻表現(xiàn)的異常興奮、在小組中爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，那個(gè)興奮勁，是我從來(lái)未曾見(jiàn)到過(guò)的，他們好像已經(jīng)品嘗到了成功的喜悅似地！

十幾分鐘后，我讓各小組的代表上臺(tái)演示說(shuō)明各自的發(fā)現(xiàn)。

組1：我們組用剪開(kāi)的方法，把一個(gè)平行四邊形沿對(duì)角線剪開(kāi)，得到兩個(gè)完全一樣的三角形，得到的每個(gè)三角形的面積=底×高÷2。

組2：我們組用拼的方法，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，所以三角形的面積=底×高÷2。

組3：我們學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時(shí)知道任何一個(gè)三角形都能折成一個(gè)互相重合的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是三角形底邊的一半，長(zhǎng)方形的寬是三角形高的一半，也就是說(shuō)：三角形的面積=長(zhǎng)方形的面積×2=（底÷2）×（高÷2）×2=底×高÷2。

組4：我們組在拼圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形，可以拼成三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，從而得到三角形的面積=底×高÷2。

………

其他各組的同學(xué)也紛紛舉手，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，靈活運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)研究與思考，在不斷地觀察、分析中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的方法。

此時(shí)的探究活動(dòng)既彰顯了學(xué)生的個(gè)性，又活躍了課堂氣氛。通過(guò)大膽放手，讓學(xué)生在猜、剪、拼、想、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中研究數(shù)學(xué)，在自主、自由中“發(fā)展”數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生命的體驗(yàn)。

在拓展延伸中，令我沒(méi)想到的是，就連以前較難以解決的逆向思維問(wèn)題，在這樣探究的高潮氛圍中，由于同學(xué)們的思維打開(kāi)了，居然順利正確地解決了，我真的非常佩服我的學(xué)生們，學(xué)生們的潛力真大，這也省去了我那以前聲嘶力竭、收效甚微地講解。

回味課堂上學(xué)生精彩紛呈的表現(xiàn)，我對(duì)課堂又有了新的認(rèn)識(shí)，我們要把課堂全部還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生自主的課堂是快樂(lè)的課堂、扎實(shí)的課堂。學(xué)生才是課堂真正的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷“我的課堂我做主”的親身體驗(yàn)，總之，為了孩子們的發(fā)展，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受心靈的自由，放飛想象的翅膀，就一定會(huì)成就充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，在這樣的課堂中他們能體會(huì)到由探究所帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，在情感上得到了極大地滿足。進(jìn)而提高了我們的課堂教學(xué)效益。