郭英芬

（廣西壯族自治區(qū)南寧市青秀區(qū)南陽(yáng)中心校，廣西 南寧 530208）

低年級(jí)小學(xué)生仍然處于一個(gè)剛剛進(jìn)入學(xué)校未知的狀態(tài)，這時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行感情教育對(duì)于他們是一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，由于許多孩子都是留守兒童，情感教育對(duì)她們的幫助更是巨大。在新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)中明確指出：工具性與人文性是統(tǒng)一的，是小學(xué)語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文課堂中有效的實(shí)施情感教育對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展、拓展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀有重要的意義，同時(shí)還可以達(dá)到“寄情于文中，感悟于心靈”的語(yǔ)文效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)綜合性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅在于向?qū)W生們傳授相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和答題技巧，更重要的是在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們明白文章中作者想要表達(dá)的情感，最終使樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維都比較活躍，同時(shí)語(yǔ)文教材中也有許多與生活息息相關(guān)的教育內(nèi)容。教師可以通過(guò)這一方面，根據(jù)課文講解情況從實(shí)際入手教學(xué)。將課文中變現(xiàn)出來(lái)的情感帶入學(xué)生現(xiàn)實(shí)中來(lái)，根據(jù)自身情感深刻體會(huì)到文章想要表達(dá)的思想內(nèi)容。利用這種方式可以使學(xué)生們與文章情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在講解三年級(jí)上冊(cè)的《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生們講述自己摘果子的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己在山上采東西時(shí)候的心情，逐步引導(dǎo)在課文內(nèi)容中，使他們產(chǎn)生情感共鳴，有利于課堂效率的提高，又可以讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

（二）設(shè)立情景，引起學(xué)生共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以設(shè)立與文章相同的情景，烘托出教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生們能夠更真切的感受到文章的作者想要表達(dá)的內(nèi)容。例如在講解《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，由于是童話故事，無(wú)法講述這樣的情境，這時(shí)，教師可以采用設(shè)立情境教學(xué)的方法，給學(xué)生們打造形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師可以通過(guò)音響播放寒風(fēng)咆哮的聲音，并讓學(xué)生將自己的鞋子脫下，每人手拿一支火柴，瞇上眼想象自己身處寒冬瑟瑟發(fā)抖無(wú)助的心情，身臨其境地感受當(dāng)時(shí)賣(mài)火柴小女孩的心理和身處環(huán)境。教師也可打造情景劇的方式，來(lái)使學(xué)生們身臨其境，這樣讓學(xué)生們的大腦、手、腳并用，刺激學(xué)生對(duì)文章的理解和留下深刻的體驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生們與賣(mài)火柴的小女孩產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)也提高了課堂效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)需要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)創(chuàng)新，幫助學(xué)生們?cè)讷@得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，幫助他們進(jìn)行良好的情感教育。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，多多使用多媒體技術(shù)，例如在講《春天在哪里》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生們播放春天的景色，讓學(xué)生們身臨其境感受到大自然的魅力，促使學(xué)生們對(duì)大自然產(chǎn)生一種熱愛(ài)的感情。在課堂上教師也可以采用表演等教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以吸引學(xué)生們的注意力還可以加深對(duì)文章的理解內(nèi)容。例如在講解《少年閏土》這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好道具讓學(xué)生們表演在田間抓猹的情景，在自我表演中感受到文章的情感，逐步影響到自身情感。

二、結(jié)束語(yǔ)

情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教育非常重要的載體，通過(guò)情感教育可以讓學(xué)生們提升自身情感能力，陶冶情操，逐步有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文情感教育教學(xué)質(zhì)量。