文/佟雨航

前不久，我應(yīng)澳大利亞友人麥克弗森之邀，前往澳大利亞參觀學(xué)習(xí)。麥克弗森是澳大利亞艾文豪女子文法學(xué)校的教導(dǎo)主任，她領(lǐng)著我對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全面參觀。雖然澳大利亞的諸多教學(xué)方法令我耳目一新，但最吸引我和令我大開(kāi)眼界的卻是這所學(xué)校的“失敗課”。

“失敗課”是艾文豪女子文法學(xué)校新開(kāi)設(shè)的一門課程，每周只有一堂課?！笆≌n”的目的是鍛煉學(xué)生的心理健康和精神恢復(fù)能力?！笆≌n”的宗旨是：失敗、勇敢、冒險(xiǎn)以及嘗試創(chuàng)新。

“失敗課”的重頭戲是學(xué)生的失敗感言。在上“失敗課”前一周，老師會(huì)給學(xué)生布置一份作業(yè)，讓他們用一周時(shí)間來(lái)完成。但這份作業(yè)通常在一周內(nèi)是無(wú)法完成的（少部分學(xué)生或許能完成），當(dāng)一些學(xué)生在“失敗課”上不能交上合格的作業(yè)時(shí)，老師就會(huì)讓這些學(xué)生站在講臺(tái)上發(fā)表自己的失敗感言。

為了能讓我更直觀地了解和感受“失敗課”，麥克弗森把我領(lǐng)進(jìn)一間正在上“失敗課”的教室，坐在最后排現(xiàn)場(chǎng)觀摩“失敗課”的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一位數(shù)學(xué)老師站在講臺(tái)上，在黑板上寫了一道幾何證明題，然后讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地上臺(tái)解題。麥克弗森悄悄告訴我：“這道幾何證明題刻意出得有些難度，目的就是讓學(xué)生解不出來(lái)，讓學(xué)生與失敗面對(duì)面?！惫?，正如麥克弗森所說(shuō)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試上臺(tái)解題，又都一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地走下臺(tái)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能正確解出題來(lái)。

教室里籠罩著死氣沉沉的失敗氣氛，學(xué)生臉上都露出一副沮喪的表情，靜默無(wú)聲。這時(shí)，教室門被推開(kāi)了，出題的數(shù)學(xué)老師閃身退出講臺(tái)，一個(gè)戴著眼鏡的女學(xué)者走上講臺(tái)。麥克弗森又悄悄對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)戴眼鏡的女學(xué)者是我們特意請(qǐng)來(lái)的昆士蘭大學(xué)心理學(xué)專家梅麗莎，是專門來(lái)給學(xué)生們做心理輔導(dǎo)的。”課堂上，梅麗莎開(kāi)始對(duì)學(xué)生們提問(wèn)，然后讓他們一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，大聲說(shuō)出自己失敗后的心理感受。

當(dāng)學(xué)生們傾吐完對(duì)失敗的感受后，梅麗莎重新走上講臺(tái)，對(duì)臺(tái)下的學(xué)生們說(shuō)： “ 失敗是每個(gè)人人生路上必須經(jīng)歷的、無(wú)法回避的一段或多段歷程，它就像我們走在路上遇到的一塊塊絆腳石，我們會(huì)被它絆倒摔了個(gè)跟頭或跌破了膝蓋，但我們沒(méi)必要對(duì)此感到恐慌和害怕，跌倒了再爬起來(lái)就是，膝蓋破了包扎一下，然后拍拍屁股或揉揉膝蓋重新上路，繼續(xù)朝著我們的人生目標(biāo)前進(jìn)，依然能到達(dá)我們?nèi)松哪康牡亍?/p>

下課后，我利用課間十分鐘對(duì)幾名學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪：“你喜歡上‘失敗課’嗎？你在‘失敗課’上都學(xué)到了什么？”一個(gè)名叫漢娜的學(xué)生深有感觸地說(shuō)：“每個(gè)人的人生遲早都會(huì)面臨各種各樣的失敗，學(xué)習(xí)怎么去面對(duì)它越早越好。如果你接受了曾經(jīng)的失敗，那些失敗不僅不會(huì)阻撓你，反而會(huì)幫助你?！?/p>

走出教室，我感慨頗深：學(xué)生們只上過(guò)一次“失敗課”，便能對(duì)失敗有如此深刻的認(rèn)識(shí)，真的有點(diǎn)出乎我的意料。梅麗莎對(duì)我總結(jié)說(shuō)：“‘失敗課’最想教給學(xué)生的，是讓他們了解失敗的重要性，鼓勵(lì)他們不要畏懼失敗，勇敢地面對(duì)失敗。”