史宇飛

摘 要：班主任是班級工作最直接的參與者和管理者，在一系列班主任工作的開展過程中發(fā)揮著決定性的關(guān)鍵作用，因此，班主任工作的好壞直接影響到班級的管理和學(xué)校各項活動、工作的開展。在班主任的日常工作中一方面要在班級中樹立良好的風(fēng)氣，方便為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境;另一方面要建立與家長之間良好的合作關(guān)系，形成家校聯(lián)動，合力促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步;最后在工作開展的方式方法上一定要堅持科學(xué)管理和智慧育人的原則，致力于學(xué)生的健康成長和全方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智班 班主任工作 管理策略

相較于其他學(xué)校和班級的正常學(xué)生，培智班班主任的工作更加煩瑣和復(fù)雜，一切的出發(fā)點都要以尊重學(xué)生的實際狀況和水平為前提。在班主任管理工作中，需要有更多的智慧和耐心，盡可能地站在父母的角度上，不僅教會學(xué)生科學(xué)文化知識，更要培養(yǎng)他們獨立生活的能力和積極向上的生活態(tài)度。雖然從人數(shù)上而言，培智班的學(xué)生不多，但是管理和培養(yǎng)難度卻很大，如何在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，科學(xué)管理、因材施教是所有培智班班主任需要共同努力的方向。

一、對班級——培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣

班風(fēng)是一個班集體最重要的文化符號，班主任想要管理好一個班級，就要在班級建立之初打造良好的風(fēng)氣，以好的班風(fēng)給每一位學(xué)生心理上的引導(dǎo)和行為上的規(guī)范。一方面，良好的班風(fēng)能夠給學(xué)生建立一個規(guī)范、正確的行為準(zhǔn)則，告知每位學(xué)生應(yīng)該崇尚的正確價值觀念，在心理上產(chǎn)生對美好事物的向往和追求;另一方面，良好的班風(fēng)能夠給學(xué)生設(shè)置“行為底線”，讓學(xué)生明確的意識和理解哪些行為是不能觸碰的，這樣也有助于在培智生的心中建立起道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。行為習(xí)慣在孩子的成長中貫穿一生，對于培智生的成長和發(fā)展而言，良好的行為習(xí)慣就顯得更加至關(guān)重要。班主任在帶班之初，就要明確班級的管理制度，對學(xué)生們嚴(yán)格要求，同時更應(yīng)該用同標(biāo)準(zhǔn)的、甚至更加苛刻地要求自己。為人師表，是學(xué)生的榜樣，更應(yīng)該起到示范作用。培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣最重要的就是抓細(xì)節(jié)，針對學(xué)生的每日學(xué)習(xí)流程，早讀、上課、做操、運動、值日、參加活動、游戲、討論、放學(xué)等等日?；顒?，都要給學(xué)生做明確、細(xì)致的要求。例如幾點幾分進(jìn)班、上課之前要做哪些預(yù)習(xí)工作、學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)用具如何規(guī)整地擺放、完成作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和時間要求、如何認(rèn)真聽講、值日生都有哪些任務(wù)等等。對于一些常出現(xiàn)的問題都不斷強(qiáng)化和鞏固，直到全班都形成習(xí)慣為止。

二、對學(xué)生——堅持科學(xué)管理和智慧育人

班主任工作瑣碎、繁雜，具有長期性和多樣性的特點，在開展管理的過程中，要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，制定出一套相對規(guī)整、科學(xué)、成熟的班級管理制度。其中包括環(huán)境建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等等，要充分摸查學(xué)情，了解班級整體狀況和每位學(xué)生的經(jīng)歷、認(rèn)知水平、身體狀況、興趣等等。這一系列內(nèi)容都是科學(xué)管理工作開展和得以延續(xù)的基礎(chǔ)。同時想要科學(xué)的管理不僅僅只依靠前期的調(diào)研和規(guī)章，還需要班主任本身的愛和耐心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上的閃光點，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。堅持正面教育，在管理工作中更多地看到孩子們做得好的部分進(jìn)行表揚，以正強(qiáng)化他們的行為，用欣賞的眼光看待每一個孩子，盡可能找到他們的特長和優(yōu)勢加以開發(fā)，促進(jìn)潛能的激發(fā)。規(guī)范的教學(xué)用語和正面的教學(xué)評價具有潛移默化、潤物細(xì)無聲的力量，夸獎的語言不一定要多華美，但重要的是有真情實感，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和重視，這樣就能在培智生的心中種下美好、希望的種子，使他們對自我價值產(chǎn)生肯定，促使學(xué)生真正從自卑、自閉走向自尊、自信。

三、對家長——建立家校共育的合作機(jī)制

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長過程中最主要的兩個場所，也是對學(xué)生影響最大的兩個環(huán)境。雖然學(xué)校和家庭的職能、角色不同，但是在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和方向上就有不可置疑的一致性。培智生不同于我們普通智力和各方面發(fā)育都很健全的學(xué)生，在培智班的管理中，家校共育構(gòu)建合力顯得尤為重要。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長過程中最主要的兩個場所，也是對學(xué)生影響最大的兩個環(huán)境。家校之間詳盡、充分地合作一方面能夠幫助班主任更多地了解學(xué)生家庭的狀況，家長對學(xué)生的期待等;另一方面有助于更加確切地了解學(xué)生的成長狀況和發(fā)展全過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)整和教育。交流是家校共育的基礎(chǔ)，因此教師要盡可能地與家長之間建立長期的、不間斷的溝通與交流。例如定期的電話溝通、家訪、校園參觀日等等，要及時將學(xué)生的在校情況介紹給家長，也方便當(dāng)面接受家長的疑問和要求，與此同時還可以向家長傳遞自身對孩子的成長建議、發(fā)展期待等。有需要家庭教育配合的項目有能及時告知家長，有助于形成家校合力，為孩子更好地成長和發(fā)展助力。

四、結(jié)語

總而言之，對培智生的教育是一種特殊教育，要求班主任既要有科學(xué)的方法，又要做好與家長之間的溝通工作;既要幫助學(xué)生學(xué)好知識，掌握生活技能，又要培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度。培智班班主任的工作是一項任重而道遠(yuǎn)的長久性事業(yè)，需要不斷的探索和研究。在班主任管理工作中，要更加的細(xì)心、耐心、真心。從每一個學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等個性特征出發(fā)，用無限的愛心去開啟學(xué)生求知的大門，幫助孩子們適應(yīng)社會、增長知識、鍛煉才能，建立積極健康的心態(tài)，爭取早日融入社會這個大家庭，做對社會有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]斯琴，韓俊峰.做好班主任工作促進(jìn)培智生成長探究[J].成才之路，2017，（33）：8.