胡敬文

“感悟生命，勇于擔(dān)當(dāng)”是一個比較綜合的話題。在中考試卷中有相當(dāng)一部分試題，通過材料和問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的價值，考查學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)。下面筆者結(jié)合一道中考試題，從試題的特點(diǎn)、解題方法分析、學(xué)生答題易出現(xiàn)的問題與反思等角度做一分析，以饗讀者。

例：小鳥在網(wǎng)上掙扎，有的聲嘶力竭而死，有的被賣給餐館變成了盤中餐……亂捕濫獵候鳥，讓人痛心不已。2016年國慶節(jié)期間，護(hù)鳥志愿者在天津、唐山兩地巡查時，發(fā)現(xiàn)兩大片非法捕鳥區(qū)域。志愿者累計(jì)拆除鳥網(wǎng)2萬余米，解救活鳥近3000只，發(fā)現(xiàn)掛網(wǎng)死鳥5000余只，其中不少是國家重點(diǎn)保護(hù)野生動物。

相關(guān)鏈接：《野生動物保護(hù)法》規(guī)定，禁止用網(wǎng)捕等方法獵捕野生動物，禁止為食用非法購買國家重點(diǎn)保護(hù)的野生動物及其制品。

（1）從生命的角度，說明亂捕濫獵候鳥讓人痛心不已的原因。

（2）據(jù)材料及相關(guān)鏈接回答，怎樣處理這類事件才能維護(hù)法律的尊嚴(yán)？

（3）護(hù)鳥志愿者的行為對我們提升生命價值有什么啟示？

一、試題特點(diǎn)

1.體現(xiàn)綜合性

護(hù)鳥與捕獵是相對立的，是現(xiàn)實(shí)的社會問題。本題通過這一社會現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)考生思考生命的價值，思考人類與動物的關(guān)系，考查道德、法律的相關(guān)知識。

2.知識、能力、價值觀有機(jī)結(jié)合

本題可以讓廣大考生看到捕獵候鳥的危害，從而對人類的這種行為進(jìn)行反思。同時，此題讓考生們認(rèn)識到可以運(yùn)用法治的方式對這種行為進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)一步顯示出強(qiáng)大的法治力量。另外，護(hù)鳥的行為可以引導(dǎo)考生們思考生命的價值。解答本題的過程就是一個由反思到內(nèi)省再到提高覺悟的一系列過程。本題的設(shè)置，對考生也起到告誡的作用：動物是人類的朋友，我們應(yīng)該和它們和平共處;我們應(yīng)該樹立法治觀念，對待任何事物不能為所欲為;對法律的輕視往往會帶來嚴(yán)重的后果，我們要意識到法治的重要性，樹立法治意識。

二、解題方法分析

第（1）問，“亂捕濫獵候鳥讓人痛心不已的原因”這句話是問題的關(guān)鍵語句，要求是從生命的角度進(jìn)行分析?！巴葱牟灰选笔怯捎趤y捕濫獵候鳥的行為引起的。所以，本題應(yīng)對這種不好的行為進(jìn)行評價，答題的時候應(yīng)從兩個方面進(jìn)行回答：一個是這是什么行為，另一個是此種行為的危害有哪些。因?yàn)楸绢}要求從生命的角度來分析，所以此題就應(yīng)圍繞著“珍惜生命”等相關(guān)知識來回答，如生命是世界上最寶貴的財(cái)富、生命需要相互關(guān)愛等。

第（2）問，要求考生結(jié)合材料及相關(guān)鏈接回答“怎樣處理這類事件才能維護(hù)法律的尊嚴(yán)”。這就需要考生在答題前仔細(xì)地閱讀相關(guān)內(nèi)容?！跋嚓P(guān)鏈接”提到的《野生動物保護(hù)法》，其對亂捕野生動物和食用國家重點(diǎn)保護(hù)的野生動物及其制品等行為明令禁止。結(jié)合所學(xué)知識可知，這種法律都禁止的行為就是違法行為。想要維護(hù)法律的尊嚴(yán)，對有這種行為的事件就要運(yùn)用法律對相關(guān)人員進(jìn)行制裁，并讓其承擔(dān)違法的后果。解題時，依此組織答案即可。

第（3）問，是典型的“啟示類”問題。護(hù)鳥志愿者的行為是不圖回報(bào)的行為，這種無私的行為不求名和利。他們奉獻(xiàn)了自己的一份力量來承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會。所以，對此題我們? 應(yīng)圍繞著“奉獻(xiàn)”來解答。如提升生命的價值要承擔(dān)社會責(zé)任，奉獻(xiàn)社會。

三、學(xué)生答題容易出現(xiàn)的問題

1.沒有仔細(xì)地審題和閱讀材料，沒有明確答題的重點(diǎn)。

2.沒有找到問題的關(guān)鍵詞句和限定詞。

3.面對問題沒有整體的思路，回答問題時答非所問，或者回答不完整、不全面。

4.回答問題的時候，語言表達(dá)不規(guī)范，口語化嚴(yán)重。

5.對學(xué)過的基礎(chǔ)知識不會運(yùn)用，回答問題沒有以事實(shí)為依據(jù)，完全就是胡亂作答。

6.缺少應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致回答問題沒有找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)。如一部分考生把“啟示”回答成了“意義”。

7.少部分學(xué)生直接抄寫設(shè)問進(jìn)行回答。

8.有的考生回答第（3）問時答諸如“珍惜鳥的生命”“保護(hù)鳥”等一些沒有意義的答案，甚至圍繞如何進(jìn)行護(hù)鳥回答，沒有將其提升到珍惜生命和奉獻(xiàn)社會的層次。

四、反思

知識是能力的載體，學(xué)好理論知識才能聯(lián)系實(shí)際解決問題。我們只有對所學(xué)的知識做到準(zhǔn)確地掌握，這樣才會有能力解決和分析問題。我們儲備知識是為了能夠隨時可以提取，如果不是以此為目的，那么學(xué)習(xí)將變得毫無意義。我們要從宏觀的角度去掌握所學(xué)知識，并把所學(xué)到的相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，建立相互關(guān)聯(lián)的體系，并在建立知識體系過程中重新組合所學(xué)的知識。把所學(xué)到的知識建立成知識體系后，會促使我們在解決問題的時候擁有多重思維的能力，進(jìn)而能夠從不同的角度和不同的層次去分析和解決問題。

另外，我們要培養(yǎng)正確的價值觀，積極實(shí)踐，提高自己獨(dú)立思考的能力。我們要在老師的引導(dǎo)下探索課本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不斷進(jìn)步，體會學(xué)習(xí)的快樂。我們在閱讀相關(guān)材料解答問題時，要會對材料進(jìn)行有效分析，提取材料的主題，進(jìn)而在復(fù)習(xí)和實(shí)踐過程當(dāng)中提高自己的能力。