劉卓明

摘要：為探究高校大學(xué)生生活滿意度和情緒智力之間的關(guān)系，研究運(yùn)用了《青少年學(xué)生生活滿意度量表》和《情緒智力量表》針對(duì)380名在校大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。結(jié)果顯示，情緒智力在年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)和生源地等方面存在差異。同時(shí)大學(xué)生的友誼滿意度得分率較低，而學(xué)業(yè)滿意度較高，情緒智力的各因素和生活滿意度之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情緒智力；生活滿意度

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0063-03

自1990年，美國(guó)的心理學(xué)家Mayer和Salovey首次提出“情緒智力”這一概念以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者紛紛開(kāi)始了對(duì)情緒智力理論模型的構(gòu)建和研究。本文從研究大學(xué)生情緒智力和生活滿意度著手，探討生活滿意度和情緒智力之間的關(guān)系，為提高大學(xué)生的心理健康水平和途徑提供相關(guān)參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)選取我校不同專(zhuān)業(yè)、不同性別、不同年級(jí)、不同生源地的390名大學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，剔除10份無(wú)效問(wèn)卷，共回收380份，有效回收率達(dá)97.43%。采用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。其中女生241人，男生139人；理科生276人，文科生104人；年齡為17—24歲，平均年齡20.02歲。

（二）研究方法

《情緒智力量表》包含33個(gè)條目，涉及4個(gè)因素：情緒運(yùn)用、調(diào)控別人情緒、自我調(diào)控情緒和情緒感知，采用5點(diǎn)記分法，即很符合為5分，很不符合為1分。上述量表的效度研究結(jié)果和信度良好（α系數(shù)是0.84）。

《青少年學(xué)生生活滿意度量表》，借助36個(gè)條目主要反映與青少年學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的內(nèi)容，實(shí)踐表明是一個(gè)測(cè)量青少年學(xué)生生活滿意度的較好工具。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）大學(xué)生情緒智力的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生情緒智力在性別上的差異。情緒智力各個(gè)影響因素最高分是5分。由表1可知，不同性別大學(xué)生的情緒智力的不同因素分?jǐn)?shù)通常為3.51—3.89分之間，這說(shuō)明我們大學(xué)生的情緒智力水平整體較高。除女生在“調(diào)控別人情緒”因素的標(biāo)準(zhǔn)差大于0.7以外，其他因素的標(biāo)準(zhǔn)差均低于0.7；這說(shuō)明除女生在“調(diào)控別人情緒”因素的內(nèi)部差異較大外，男生（女生）內(nèi)部情緒智力水平差異不大。此外，由表1還可看出，男生的情緒智力水平整體低于女生，但僅在“調(diào)控別人情緒”方面存在顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.大學(xué)生情緒智力在生源地上的差異。由表2可知，不同生源地大學(xué)生情緒智力的不同因素分?jǐn)?shù)通常為3.47—3.78分之間，不同生源地學(xué)生的情緒智力水平均較高。除城鎮(zhèn)大學(xué)生在“情緒感知”因素的標(biāo)準(zhǔn)差大于0.7以外，其他因素的標(biāo)準(zhǔn)差均小于0.7。這說(shuō)明除城鎮(zhèn)大學(xué)生在“情緒感知”因素的內(nèi)部差異較大外，城鎮(zhèn)（農(nóng)村）大學(xué)生內(nèi)部情緒智力水平差異不大。此外，來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生，其情緒感知水平明顯高于來(lái)自農(nóng)村學(xué)生，且具備顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

3.大學(xué)生情緒智力在年級(jí)上的差異。由表3看出，四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生在情緒智力4個(gè)因素上的差異均具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。高年級(jí)學(xué)生情緒智力得分高于低年級(jí)學(xué)生?！扒榫w運(yùn)用”因素得分都比較高；“情緒感知”因素得分隨著年級(jí)的升高而增長(zhǎng)，且大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生差異不明顯；“調(diào)控別人情緒”因素和“自我調(diào)控情緒”因素得分均隨著年級(jí)的升高而增長(zhǎng)，四個(gè)年級(jí)學(xué)生差異性都不顯著。

4.大學(xué)生情緒智力在專(zhuān)業(yè)上的差異。由表4可知，文科、理工科大學(xué)生情緒智力的四個(gè)因素分?jǐn)?shù)通常在3.41—3.74之間，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情緒智力水平均較高。不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生情緒智力的四個(gè)因素標(biāo)準(zhǔn)差均小于0.7，這說(shuō)明文科（理工科）大學(xué)生內(nèi)部情緒智力水平差異不大。但是，理工科大學(xué)生的情緒運(yùn)用水平顯著高于文科大學(xué)生，且具備顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，其他幾個(gè)因素的差異不顯著。

（二）大學(xué)生生活滿意度的現(xiàn)狀

關(guān)于大學(xué)生的生活滿意度現(xiàn)狀，我們主要提取了《青少年學(xué)生生活滿意度量表》問(wèn)卷調(diào)查中友誼滿意度和學(xué)業(yè)滿意度兩個(gè)維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。友誼滿意度一共七個(gè)條目，主要反映被測(cè)者對(duì)朋友和同學(xué)關(guān)系的滿意度；學(xué)業(yè)滿意度一共六個(gè)條目，主要反映被測(cè)者對(duì)學(xué)業(yè)成就的滿意情況。通過(guò)表5研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的友誼滿意度得分率較低，而學(xué)業(yè)滿意度較高，主要反映出目前大學(xué)生在人際關(guān)系方面的困擾較大。

（三）大學(xué)生情緒智力與生活滿意度的關(guān)系

通過(guò)分析表6可知，大學(xué)生情緒智力的各因素及其總分和生活滿意度之間呈顯著的正相關(guān)關(guān)系；其中情緒智力的各因素之間也存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。這說(shuō)明我們大學(xué)生的生活滿意度高低與他們的情緒智力關(guān)系密切。

三、結(jié)論及建議

我們研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生活滿意度與其情緒智力間的關(guān)系密切，情緒智力四個(gè)因素與生活滿意度呈正相關(guān)關(guān)系，其中情緒運(yùn)用因素與生活滿意度之間存在明顯的正相關(guān)。由此可見(jiàn)，可以把培養(yǎng)學(xué)生的情緒智力當(dāng)作提升其生活滿意度的重要突破口。大學(xué)生處在步入社會(huì)之前的一個(gè)重要準(zhǔn)備階段，情緒智力水平對(duì)大學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)生活具有重要意義。以往沿用的“輕情商、重智商”的傳統(tǒng)教育已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)需求。應(yīng)深化大學(xué)課程改革，將“情緒智力”教育全方位地滲透至各學(xué)科教學(xué)中。從學(xué)業(yè)成就、友誼成就、社會(huì)成就三方面對(duì)大學(xué)生的能力和智力（情緒智力和認(rèn)知智力）發(fā)展方面進(jìn)行全方位考核，構(gòu)建“三元結(jié)構(gòu)”為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將高校文化建設(shè)和情緒智力教育有機(jī)結(jié)合，重視“情緒智力”課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)。把情緒智力教育納入日常教育體系內(nèi)，尤其在心理健康教育方面向?qū)W生宣傳相關(guān)心理健康知識(shí)和情緒調(diào)控方法。充分挖掘?qū)W生不良情緒背后的真實(shí)誘因，做到對(duì)癥下藥，及早解決問(wèn)題，將學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的高素質(zhì)人才。

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