薛曉樂 章倩倩

摘要：高職音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的高低直接關(guān)系到專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，本文以高職音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑為主題展開論述。首先對(duì)職業(yè)能力的理論概念進(jìn)行了闡述;其次重點(diǎn)從用人單位存在偏見歧視、院校培養(yǎng)模式與市場需求不完全契合及職業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢不足三方面論述了現(xiàn)階段我國高職音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題;最后提出了強(qiáng)化院校與用人單位的對(duì)接宣傳、以市場需求為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)模式及多元并舉提升學(xué)生職業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等途徑，以期為最大化提升高職音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)性就業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職音樂制作專業(yè)? ?學(xué)生職業(yè)能力? ?市場需求? ?職業(yè)實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）12-0098-03

一、職業(yè)能力理論概述

（一）職業(yè)能力的界定

職業(yè)能力的概念，最早由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家Beveridge于20世紀(jì)50年代提出，其內(nèi)涵為：從業(yè)者獲得和維持工作機(jī)會(huì)的技能，是衡量從業(yè)者崗位技能的重要指標(biāo)。國內(nèi)學(xué)者楊青重點(diǎn)探究了高職音樂專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，指出：學(xué)生在校期間應(yīng)通過音樂理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，掌握音樂綜合素養(yǎng)與用人單位崗位執(zhí)業(yè)需求之間的匹配程度。[1]學(xué)者王璐璐認(rèn)為職業(yè)能力反映了大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)，高校應(yīng)以提升學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。[2]本文在對(duì)前人觀點(diǎn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力概念總結(jié)為：從業(yè)者獲取崗位工作機(jī)會(huì)應(yīng)具備的能力，體現(xiàn)了從業(yè)者的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）職業(yè)能力的構(gòu)成

早在20世紀(jì)90年代，美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)將職業(yè)能力的構(gòu)成概況為：基礎(chǔ)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力，并認(rèn)為這五方面的能力相互影響，只有全面發(fā)展才能提升從業(yè)者的綜合職業(yè)能力。國內(nèi)學(xué)者肖莉山認(rèn)為高職音樂專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力應(yīng)由社會(huì)交往能力、應(yīng)聘能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力構(gòu)成，并認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是最重要的兩個(gè)衡量高職音樂專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力高低的維度。本文認(rèn)為：職業(yè)能力的構(gòu)成是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，應(yīng)以社會(huì)、崗位和用人單位的實(shí)際需求為原則動(dòng)態(tài)構(gòu)建，但通常應(yīng)包含基礎(chǔ)職業(yè)能力、中級(jí)職業(yè)能力和高級(jí)職業(yè)能力三個(gè)模塊。

二、高職音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）用人單位存在偏見歧視

高職音樂制作專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成音樂合成制作、配樂作曲、MIDI加工等方面的技能為目標(biāo)，是將傳統(tǒng)音樂藝術(shù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)有機(jī)結(jié)合的新興專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要在唱片公司、音樂工作室或影視制作公司等單位工作。目前，國內(nèi)大部分音樂學(xué)院及部分綜合類高校相繼開設(shè)了該專業(yè)，如本科院校中的十一所音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等，高職院校中浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等也開設(shè)了本專業(yè)，但就畢業(yè)生就業(yè)情況而言，用人單位更偏向于選用該專業(yè)本科畢業(yè)生。筆者在課題研究中曾對(duì)杭州地區(qū)20家音樂制作類企業(yè)進(jìn)行有關(guān)用人需求的調(diào)查，結(jié)果顯示：65%的企業(yè)負(fù)責(zé)人表示“在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，更傾向于本科或?qū)W歷層次更高的畢業(yè)生”，杭州地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)僅是全國同類企業(yè)的縮影，用人單位對(duì)高職生的職業(yè)選擇偏見及歧視，將直接影響高職院校音樂制作專業(yè)的招生及在校生職業(yè)能力養(yǎng)成的積極性。

（二）院校培養(yǎng)模式與市場需求不完全契合

市場對(duì)人才的需求應(yīng)是高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力衡量的指標(biāo)，換句話說，只有高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)的崗位需求契合度越高，學(xué)生的職業(yè)能力才越卓越。目前國內(nèi)大多數(shù)高職院校的模式方案與市場上的企業(yè)需求并不完全契合。學(xué)者李真通過對(duì)國內(nèi)10所開設(shè)了音樂制作專業(yè)的高職院校的人才培養(yǎng)模式及學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：80%受訪院校針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)僅限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，受到軟硬件條件的制約，院校難以為在校學(xué)生提供更多的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，而大多數(shù)企業(yè)將“具有一定工作經(jīng)驗(yàn)”作為招聘畢業(yè)生的重要條件，說明高職院校的人才培養(yǎng)模式與勞動(dòng)市場對(duì)人才綜合素養(yǎng)的需求不完全契合。此外，音樂制作是一門動(dòng)態(tài)化發(fā)展的前沿專業(yè)，近幾年在我國呈高速發(fā)展的態(tài)勢，相配套的制作軟件、技術(shù)也在不斷更新，而大部分高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)方案等培養(yǎng)規(guī)劃也難以與企業(yè)需求與時(shí)俱進(jìn)，影響了畢業(yè)生職業(yè)能力的表現(xiàn)和提升。

（三）職業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢不足

目前國內(nèi)開設(shè)音樂制作專業(yè)的高職院校數(shù)量并不多，在學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面，大多數(shù)院校仍處于摸索狀態(tài)。盡管開設(shè)該專業(yè)的高職院校大多已明確了畢業(yè)生的就業(yè)方向，如：音樂策劃、軟件工程師、音樂軟件編輯等，但針對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)方案和活動(dòng)仍不完善，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，職業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件不足。音樂制作專業(yè)實(shí)踐設(shè)備主要包含錄音棚、音響混合設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)支撐設(shè)施等，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)化的音樂制作專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室需要耗費(fèi)高職院校大量的資源。在課題研究中筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)開設(shè)音樂制作專業(yè)的高職院校中，僅有30%建設(shè)了足夠在校師生實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，整體而言校內(nèi)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件不完善。其二，職業(yè)實(shí)踐教學(xué)覆蓋面狹窄。具體表現(xiàn)在高職院校針對(duì)音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)大多局限在專業(yè)技能層面，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力等綜合職業(yè)技能的養(yǎng)成教育。

三、高職音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）強(qiáng)化院校與用人單位的對(duì)接宣傳

同等專業(yè)背景下，企業(yè)招聘人員對(duì)高職音樂制作專業(yè)學(xué)生的“選擇性偏見”是不爭的事實(shí)，這種事實(shí)的持續(xù)存在不利于高職院校對(duì)音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的正面導(dǎo)向性引導(dǎo)，也容易造成學(xué)生的“自卑自棄”心理，不利于他們職業(yè)理論和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，本文認(rèn)為高職院校應(yīng)主動(dòng)地與用人單位進(jìn)行對(duì)接宣傳，盡力扭轉(zhuǎn)這種偏見歧視。一方面，組織周期性的展示性對(duì)接宣傳。高職院校應(yīng)主動(dòng)地與本地音樂制作類企業(yè)進(jìn)行接洽，組織周期性的展示性對(duì)接宣傳，主要的思路為：挑選學(xué)院音樂制作專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生組成若干團(tuán)隊(duì)，編排好符合企業(yè)發(fā)展需求的音樂制作節(jié)目，通過參與企業(yè)年會(huì)、文娛宣傳活動(dòng)、項(xiàng)目展演活動(dòng)等形式，讓企業(yè)有更多機(jī)會(huì)與高職生接觸，了解他們的專業(yè)能力和職業(yè)技能，消除在用人招聘方面對(duì)高職生的偏見。另一方面，組織常態(tài)化的溝通性對(duì)接宣傳。高職院校負(fù)責(zé)音樂制作專業(yè)的就業(yè)和教務(wù)部門應(yīng)多深入到音樂制作專業(yè)企業(yè)，與企業(yè)的研發(fā)、招聘和宣傳部門進(jìn)行常態(tài)化溝通對(duì)接，了解企業(yè)對(duì)音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的迫切需求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案，開展針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)聘能力、實(shí)踐能力、心態(tài)調(diào)試能力等職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，確保學(xué)生的職業(yè)能力最大化的符合用人單位的需要。

（二）以市場需求為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)即是市場的需求，各級(jí)高職院校應(yīng)以市場同類型企業(yè)的需求為原則，重構(gòu)音樂制作專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，實(shí)踐以零適應(yīng)性職業(yè)能力養(yǎng)成的人才培養(yǎng)教學(xué)。一方面，立足市場需求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。高職院校應(yīng)以市場企業(yè)需求為導(dǎo)向，兼顧社會(huì)需求、學(xué)生意愿、學(xué)校條件等要素，立足于市場需求培養(yǎng)音樂制作專業(yè)應(yīng)用型、技能型職業(yè)化人才，確保人才培養(yǎng)與地方音樂制作類企業(yè)的需求緊密結(jié)合。在具體的培養(yǎng)中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異化因材施教，營造開放式的教學(xué)環(huán)境，積極地引導(dǎo)學(xué)生在校期間夯實(shí)音樂制作專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)化自身綜合職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。另一方面，發(fā)揮市場導(dǎo)向構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)品牌。在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成培訓(xùn)中，高職院校還應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，盡快形成獨(dú)有的培養(yǎng)體系，以“辦出特色”和“形成品牌效應(yīng)”為目標(biāo)打造學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案，例如：按照企業(yè)需求豐富和拓展音樂制作專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從完善教學(xué)軟硬件環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生提供更多參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐工作中拓展音樂制作思維能力，提升自我的音樂職業(yè)技能，如此方案培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠得到企業(yè)的青睞，讓學(xué)生成為企業(yè)招聘中的“寵兒”。

（三）多元并舉提升學(xué)生職業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的高低，各級(jí)高職院校應(yīng)多元并舉，不斷提升音樂制作專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。一方面，盡快完善校內(nèi)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。各級(jí)高職院校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源和社會(huì)資源，盡快完善校內(nèi)音樂制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件，例如：出臺(tái)相關(guān)的投入政策，確保每年投入一定比例的財(cái)力用于采購和維護(hù)音樂制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，盡快建設(shè)與市場上音樂制作類企業(yè)應(yīng)用一致的音樂制作軟硬件設(shè)施，確保學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容與業(yè)內(nèi)對(duì)人才的技能需求相一致。此外，院校還應(yīng)積極引入社會(huì)資源，如：校友投入資源、社會(huì)基金項(xiàng)目等，建設(shè)音樂制作專業(yè)的職業(yè)實(shí)踐設(shè)施。另一方面，開展綜合職業(yè)能力提升培訓(xùn)。高職院校還應(yīng)充分利用在校實(shí)踐和就業(yè)見習(xí)等機(jī)會(huì)幫助學(xué)生積累綜合性職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，例如：在校實(shí)踐中不應(yīng)僅僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)引入應(yīng)聘技巧、心理素質(zhì)養(yǎng)成、應(yīng)變能力養(yǎng)成等綜合職業(yè)能力類課程;在企業(yè)就業(yè)見習(xí)中，學(xué)?？膳c企業(yè)人力資源部門接洽，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與企業(yè)音樂制作類項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，如：唱片制作項(xiàng)目、舞臺(tái)劇后期合成項(xiàng)目、歌詠比賽制作項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)際工作中將所學(xué)到的綜合職業(yè)技能用于實(shí)踐，多元并舉提升高職音樂制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，針對(duì)高職音樂制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，各級(jí)高職院校還應(yīng)充分利用自己的資源，從專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生綜合職業(yè)能力養(yǎng)成等方面著手，多元并舉打造立體系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，使學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成最大化符合用人單位的需求。

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