任憑

【摘要】開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的效率與質(zhì)量。語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，將“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)寓于課外活動(dòng)之中，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)大有裨益。

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng);學(xué)生;“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、問題的提出

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為中學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展四大核心素養(yǎng)。其中，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)，其目標(biāo)是讓學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)形成語(yǔ)感，并能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)交流。從語(yǔ)文學(xué)科角度出發(fā)，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)，可理解為“出于真誠(chéng)對(duì)話的愿望，準(zhǔn)確理解對(duì)方的話語(yǔ)形式與話語(yǔ)意圖;精確妥帖地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流”。

語(yǔ)文課外活動(dòng)通常有兩種類型：校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。它是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分，是培養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的重要途徑。筆者以課外活動(dòng)為載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)進(jìn)行了嘗試，取得了比較好的效果。

二、培養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)寓于校內(nèi)活動(dòng)中

校內(nèi)活動(dòng)包括升國(guó)旗儀式、校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、校內(nèi)演講比賽、辯論賽、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、出黑板報(bào)、辦班刊、詩(shī)詞大賽等。

活動(dòng)案例1：中華詩(shī)詞大賽

活動(dòng)流程：詩(shī)詞接力。將班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組任選一名隊(duì)員進(jìn)行比賽，由主持人出上句或下句，隊(duì)員接下句或上句，各隊(duì)依次進(jìn)行回答。詩(shī)詞常識(shí)。每組任選兩名隊(duì)員進(jìn)行比賽，由主持人讀完題目，發(fā)出“請(qǐng)作答”指令，隊(duì)員作答。點(diǎn)字成詩(shī)。以九方格或十六方格的形式出現(xiàn)，將字打亂，選手根據(jù)方格內(nèi)字的提示，連成一句五言或七言的詩(shī)句，每組任選一名隊(duì)員進(jìn)行比賽，當(dāng)主持人出示題目后搶答。飛花令。每組任選兩名隊(duì)員進(jìn)行比賽，由主持人出示關(guān)鍵詞，各組隊(duì)員依次說出一句含有關(guān)鍵詞的五言或七言詩(shī)。即興作詩(shī)。每組需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)主持人給出的主題，即興作詩(shī)，并現(xiàn)場(chǎng)展示。

校內(nèi)詩(shī)詞大賽，通過續(xù)讀名家詩(shī)詞，銘記了中華精髓。提高了學(xué)生的語(yǔ)言的建構(gòu)和應(yīng)用素養(yǎng)，同時(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)了班級(jí)文化的建設(shè)。

活動(dòng)案例2：辦班刊

中學(xué)生正值青春爛漫，他們希望自己的價(jià)值得到認(rèn)可，希望自己的作品能夠發(fā)表成為眾人眼中的“小作家”。為了能夠圓每個(gè)學(xué)生的“作家夢(mèng)”，我的做法是定期辦班刊（每個(gè)月辦一期）。為了辦好班刊，我引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫《日常隨筆》。在一次辦班刊活動(dòng)中，我讓學(xué)生從《日常隨筆》中挑選出最滿意的一篇文章，用工整的字體抄寫在事先發(fā)給的紙上，學(xué)生自由設(shè)計(jì)版面。學(xué)生的積極性都很高，都拿出了自己的得意之作。然后，我讓學(xué)生互相征求意見，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、互相補(bǔ)充。在學(xué)生的作品完成之后，我讓學(xué)生討論班刊的名稱，大家集思廣益，為班刊命名。經(jīng)過大家的討論，決定班刊的名稱定為《萌芽》，學(xué)生都非常喜歡這個(gè)名稱。最后，我們請(qǐng)校長(zhǎng)為班刊寫了序言，請(qǐng)班級(jí)里美術(shù)功底好的學(xué)生設(shè)計(jì)了封面，統(tǒng)一印刷裝訂，人手一冊(cè)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生拿到自己的作品后，自豪滿滿。辦班刊的活動(dòng)，使學(xué)生能在參與中獲得成就感和自信心，體驗(yàn)到了合作的樂趣，在活動(dòng)中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)得到了提高。

活動(dòng)案例3：文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)

筆者所在的學(xué)校是無錫地區(qū)語(yǔ)文課程基地，文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容十分豐富。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們組織了中外名著閱讀分享活動(dòng);為了提高學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，我們組織了與大師面對(duì)面活動(dòng)，請(qǐng)江南大學(xué)文學(xué)院教授來校講學(xué);為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們組織了自選原創(chuàng)詩(shī)歌朗讀比賽;為了讓學(xué)生享受詩(shī)歌的意境，我們組織了詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng);為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，我們組織了自創(chuàng)劇本及改編課本劇活動(dòng)。實(shí)踐證明，文學(xué)社團(tuán)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，營(yíng)造了和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)，可以各抒己見、自由表達(dá)，無形中增加了學(xué)生的自信心，使自豪感得到滿足，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生與文學(xué)有了互動(dòng)，讀者與作品進(jìn)行了對(duì)話，對(duì)作品的理解和解讀更加深入，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)在活動(dòng)中得到了提高。

三、培養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)寓于校外活動(dòng)中

校外活動(dòng)包括夏令營(yíng)、社團(tuán)活動(dòng)、野外項(xiàng)目、文藝活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)、各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽和針對(duì)作文開展的采風(fēng)活動(dòng)等。校外活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用素養(yǎng)提供了肥沃的土壤。

活動(dòng)案例1：校外采風(fēng)收集教學(xué)素材

為了上好《鳥》專題課，我組織了下面的校外活動(dòng)：組織學(xué)生到花鳥園觀察各種鳥的外形特征，了解各種鳥的習(xí)性，用照相機(jī)記錄和語(yǔ)言描寫鳥的多彩多姿的生動(dòng)形態(tài)，上網(wǎng)查找各種鳥的圖片、各種鳥的鳴叫聲音、關(guān)于鳥的音樂、描寫鳥的詩(shī)詞和鳥的成語(yǔ)，收集畫家關(guān)于鳥的作品、鳥與人類的關(guān)系等。

《鳥》專題新課引入教學(xué)片段：多媒體播放同學(xué)們收集的各種鳥的圖片，并配上相應(yīng)的鳴叫聲音，讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受大自然的精靈——鳥。播放嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》，嗩吶描摹的百鳥和鳴之聲，以熱情歡快的旋律喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往，展示同學(xué)們收集的畫家關(guān)于鳥的優(yōu)秀作品，一幅幅生動(dòng)逼真、形態(tài)不拘一格的鳥的作品，使學(xué)生驚嘆畫家畫藝的高超，同時(shí)更為鳥兒那輕捷的神情而折服，對(duì)鳥產(chǎn)生了由衷的贊美之情。同時(shí)，對(duì)鳥的文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情趣，課堂教學(xué)氣氛被推向了一個(gè)高潮，教學(xué)開端良好。

中學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，教學(xué)中利用他們課外活動(dòng)收集的素材，興趣盎然，為下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課外收集素材的過程中，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)在課外活動(dòng)中潛移默化得到了提高。

活動(dòng)案例2：孩子與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)

孩子與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)就是學(xué)生把課文帶回家，與父母一起閱讀這篇課文并討論和交流，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后學(xué)生帶回學(xué)習(xí)心得和家長(zhǎng)的回執(zhí)。

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀散文。為了上好這節(jié)課，上課前，我設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)：首先，學(xué)生給家長(zhǎng)帶回《給家長(zhǎng)的一封信》和家長(zhǎng)回執(zhí)，請(qǐng)家長(zhǎng)閱讀。信的主要內(nèi)容是對(duì)家長(zhǎng)的要求和學(xué)習(xí)導(dǎo)引提綱，包括：請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同閱讀課文，家長(zhǎng)和孩子一起用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交流文章的內(nèi)容;這是一個(gè)怎樣的家庭呢？請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同感知課文內(nèi)容并用一些詞語(yǔ)來形容;請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同交流課文中的“我” “我的母親”“我的妻子”“我的兒子”分別是一個(gè)怎樣的人;請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同找出喜歡的句子，或者用詞經(jīng)典的句子，家長(zhǎng)和孩子共同讀一讀、品一品;請(qǐng)孩子以“親情”為主題，寫一段溫馨小語(yǔ)，家長(zhǎng)指導(dǎo)。其次，請(qǐng)父母閱讀這篇文章。再次，孩子給父母設(shè)置情境，請(qǐng)父母談?wù)剬?duì)文章中人物的看法。

從學(xué)生的心得和家長(zhǎng)的回執(zhí)中可以看出，家長(zhǎng)和孩子之間通過課文的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了相互之間的溝通和了解，彼此加深了信任。今天初中生的父母都有較高的文化素養(yǎng)，在共同學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的建構(gòu)，在語(yǔ)言的交流中提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。孩子與家長(zhǎng)共同閱讀課外活動(dòng)的開展，為課內(nèi)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的效率與質(zhì)量。語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，將“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)寓于課外活動(dòng)之中，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]李華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2019（2）.