何群英

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，近些年我國會計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，社會對于會計(jì)專業(yè)的人才需求量越來越大，但學(xué)校在培養(yǎng)人才的同時(shí)，卻忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分高校學(xué)生畢業(yè)后滿足不了企業(yè)的需求，存在就業(yè)困難等問題。對此教師要積極的反思自身存在的問題，可以將MOOC教學(xué)與會計(jì)教學(xué)相融合。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，MOOC模式的出現(xiàn)對現(xiàn)有會計(jì)教學(xué)有深遠(yuǎn)影響。本文將會針對MOOC模式的發(fā)展對會計(jì)教學(xué)的影響等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)槿藗儙硪恍椭蛦l(fā)。

一、引言

MOOC又稱慕課，是一種大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，起初起源于發(fā)達(dá)國家，隨后引入我國，并在我國高校領(lǐng)域內(nèi)廣泛傳播。MOOC的適用范圍非常廣，不僅可以出現(xiàn)在專題講座、大中型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，還能夠?qū)I(yè)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師們可以利用MOOC的獨(dú)特性質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行課程講解，通過將MOOC的視頻、知識點(diǎn)等內(nèi)容上傳至特定的網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生預(yù)習(xí)、觀看。這種教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，具有很大的優(yōu)勢，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以滿足學(xué)生的求知欲望，打破了時(shí)間、空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。不僅如此，MOOC還給全世界的傳統(tǒng)高等教育體系帶來了巨大的影響，為會計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了很大的指導(dǎo)意義。

二、MOOC在高校會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）教學(xué)資源普及全球化

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，MOOC教學(xué)具有教學(xué)資源普及全球化的特點(diǎn)，這也是慕課教學(xué)的一大優(yōu)勢。教師在對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，可以巧妙地利用慕課教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)，開展相應(yīng)的教學(xué)體系，為學(xué)生營造創(chuàng)新式的教學(xué)環(huán)境。通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新式的教學(xué)環(huán)節(jié)。自古以來都有教師、學(xué)生面對面教學(xué)的課堂形式，這種教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，但在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，人們已經(jīng)研制出線上與線下授課等不同的授課形式，任何人只要能用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入慕課平臺，就能夠看到相關(guān)的課堂教學(xué)軟件，這種教學(xué)形式能夠大大的提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)全面的掌握和學(xué)習(xí)，對豐富學(xué)生的視野有極大的幫助。

（二）師生互動關(guān)系扁平化

從目前的情況來看，部分高校中的會計(jì)專業(yè)存在教師與學(xué)生之間互動關(guān)系扁平化的問題，這與教師的教學(xué)思想和教學(xué)思路有直接的關(guān)系。由于會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在校期間，教師要想更好地豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)際的完美結(jié)合。定期的模擬實(shí)驗(yàn)，在課上為學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識，然后布置課堂作業(yè)，其中包括理論作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)。然而，慕課的使用和普及能夠大量吸引學(xué)生，在課前先收看教師錄制的教學(xué)視頻，對所要講解的知識點(diǎn)有一定的了解，然后再使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式能夠更好地豐富學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)會計(jì)知識金字塔式的流向。在慕課教學(xué)過程中，教師還能夠與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和溝通，將傳統(tǒng)縱向垂直式師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為扁平式師生關(guān)系，這樣能夠拉近師生之間的距離，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率開辟新路徑。

（三）人才培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)復(fù)雜化

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各個(gè)企業(yè)對高校人才的需求量越來越大，不僅要求人才具備一定的理論知識，還要求相關(guān)會計(jì)專業(yè)的人員要懂得多方面的實(shí)踐知識，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。會計(jì)理論研究者和高級職業(yè)技術(shù)人員是會計(jì)崗位中所稀缺的人才，對此教師應(yīng)當(dāng)積極的引入慕課教學(xué)，通過設(shè)置多元化的教學(xué)體系和教學(xué)理念來豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)。慕課為人稱贊的作用之一就是使得高校教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)社會化的利用，為更多的人們提供多元化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共同運(yùn)用、共同進(jìn)步，這也是慕課的初衷。人才培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)混雜化是如今高校教學(xué)的重點(diǎn)，慕課教學(xué)能夠有效地解決這一問題，通過多元化的教學(xué)形式和多方面的教學(xué)體系來豐富學(xué)生的視野，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心使會計(jì)教學(xué)變得更加簡單，讓理論與實(shí)踐完美融為一體。

三、高校會計(jì)教學(xué)實(shí)施MOOC存在的問題

（一）MOOC制作同質(zhì)化

高校教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，勿必要解決現(xiàn)有問題。從目前的情況來看，高校會計(jì)教學(xué)在使用慕課的過程中仍然暴露出一些問題。其中慕課制作同質(zhì)化是高校教學(xué)發(fā)展中到主要問題。慕課教學(xué)同質(zhì)化主要指的是教師在設(shè)置教學(xué)軟件、PPT和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)都存在相似點(diǎn)的情況，缺乏一定的創(chuàng)意，這使得學(xué)生在翻閱網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)很難發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意、有新意的資源，教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)也沒有清晰的認(rèn)識。甚至沒有教師影像，只有配音，對學(xué)生的提問反饋也不及時(shí)，這些都是慕課制作同質(zhì)化中存在的問題。還有一些教師在上傳網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)存在正襟危坐、照本宣科的形式，不同的慕課視頻大多存在重復(fù)的內(nèi)容，這使得會計(jì)學(xué)科缺乏吸引力。另外慕課中還摻雜了一些職稱和科研的因素，并非真正的站在學(xué)生角度去講解問題，這也是慕課教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)對此加以改正。

（二）資本成本“門檻化”

雖然高校慕課實(shí)施結(jié)果的好壞并不一定取決于高校對該慕課項(xiàng)目的財(cái)力制止，但據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)校對慕課課程的財(cái)力投入力度與慕課實(shí)施結(jié)果之間有著一定的聯(lián)系，所以有關(guān)高校應(yīng)當(dāng)投入一定的人力、物力、財(cái)力來完善現(xiàn)有慕課課程。例如在對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行慕課課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)對理論講解、具體事務(wù)的演示，甚至企業(yè)會計(jì)實(shí)景播放等環(huán)節(jié)的錄制和安排，都要投入高額的成本，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正的體會到情景教學(xué)模擬實(shí)踐的意義所在。慕課的初衷是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的公平化，讓越來越多的學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球教育的溝通和交流。因此，在慕課建設(shè)上不應(yīng)存在資金成本門檻的形式，學(xué)校要根據(jù)自身的情況來科學(xué)合理的定制慕課課程。如今，我國一些985、211等學(xué)校在慕課方面的資金較為雄厚，對慕課建設(shè)的投入量也較大，而一些普通院校則存在資金緊張等情況，所以在對慕課的建設(shè)過程中存在吃力等情況，但這并不影響慕課教學(xué)質(zhì)量和慕課教學(xué)體系的發(fā)展。